苏教版五语上册教案.docx

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苏教版五语上册教案

13、在大海中永生

教学要求：

l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的新词。

3、学习用“不仅……也……”造句。

4、继续学习给课文分段，概括段落大意。

5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重难点：

第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。

进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：

不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、（投影邓小平爷爷的照片）

师：

大家看看这照片上的老人，你觉得他是个怎样的人？

师：

同学们认识这位老人吗?

说一说你所了解的。

师：

这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。

他是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。

他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。

师：

说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是……（生齐说：

邓小平爷爷）

（投影出示课题并板书课题，生齐读课题。

）2、解题：

（1）师：

“永生”是什么意思?

（2）师：

看到这个课题，你有什么问题要提吗?

（对于学生提出的问题及时表扬，并把重要的问题写在黑板上。

）

（3）师：

让我们带着这些问题自由读课文，自己试着找找答案。

二、初读课文：

自由读课文，出示要求：

1、读准字音。

2、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

3、给每个自然段标号。

三、检查自学情况：

1、检查生字预习情况，出示投影（相机解释词义，使学生理解后读出词语的感情）

船舱崭新呜咽痛悼海疆超越属于

澳门舷窗震撼爱戴奔流不息波翻浪涌

A、指名读，其他同学指正。

B、齐读生字词。

2、请七位同学分别读七段课文，其他同学仔细听，然后给对这七位同学读书的情况做出评价。

3、指导难读的小节：

师：

在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的，让大家来帮你。

（估计学生对第1、第3小节有困难，重点指导）

（1）指名读第l小节，相机指导（出示投影指导读长句）

a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。

b、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。

（2）指名读第3小节，相机指导（出示投影指导读长句）

a、也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。

也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。

b、从那奔腾不息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。

从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。

四、再读课文：

1、自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分？

2、讨论分段情况：

（总结归纳段意并板书）

一

（1）飞向大海

二（2—4）撒向大海

三（5—7）告别大海

五、再读生字，指导易错字

1、齐读生字，读准字音

2、师：

（重点指导）你觉得哪个字写起来有困难，需要老师或同学的帮助?

舱：

舟字旁的一横应该是一提崭：

上小下大

呜：

右边是个乌，不是鸟咽：

左窄右宽

悼：

右下的十字的竖上短下长超：

走字上的短竖上长下短，一撇要长

疆：

弓字应写的直、狭长，而且上面两部分的距离应该一样

属：

左面不超出厂字头，右面超出厂字头

3、学生在书P126上的描红。

六、作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

第二课时

一、复习导入：

1、读生字词。

2、通过上节课的学习，你知道了什么?

（主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意）。

3、上节课同学们还提了很多问题没有解决，比如“已经把骨灰撒向大海了”，为什么还能‘永生’呢?

这节课上我们就把这些问题都消灭了。

二、精读感悟

（一）、细读第1段：

1、齐读第1段。

你从第1段中读出了什么?

是从什么地方读出来呢?

2、引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：

（播放录音朗读）

1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。

（引导读好低低地缓缓地）

（1）指名读,组织学生评议。

（2）听录音。

（3）再指名读，然后齐读。

3、师：

“崭新的历史”指的是什么？

为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？

最后一个篇章又指的是什么？

（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。

这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。

所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）

4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。

5、谁来试着背诵这一节？

过渡：

邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：

他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。

人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以……（引读第2节）

（二）细读第二段并背诵

1、学习第2节：

（1）引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。

（2）最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？

在涛声中你似乎听到了什么？

（3）有感情地齐读第2节

（4）生再次自由朗读，读出人们悲痛不舍的感情。

（5）练习背诵。

2、学习第3节：

（1）投影出示第3节（师：

但是伟人还是离去了，也许……引读第3节）

（2）师：

a“奔腾不息”是什么意思？

b那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方?

c为什么会有这些想法?

（介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他!

并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。

）

d四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。

（3）四个“也许”能颠倒吗？

为什么？

（4）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句（第一组朗读第一分句，第

一、第二组合起来读第二分句，依次类推）

（5）师：

邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。

（出示投影）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”

a让学生齐读这句话。

b师：

超越时代指的什么？

超越国界有是什么意思？

c师：

这句话应该怎么读，读出什么感情？

d指名读，组织评议。

e小结：

这句话句式整齐，情感充沛，要读出这样的内涵：

小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！

e再次齐读。

f用“不仅……也……”造句。

（引导学生发现也后面的感情更强烈）

（7）练习背诵第3节。

3、学习第4节，读出感情。

4、齐读第二段。

5、小结：

今天我们学习了课文的前两部分：

飞向大海和撒向大海，知道了小平爷爷的丰功伟绩和人民对他依依不舍的感情，下节课继续学习第三部分。

三、作业

1、语文练习册上的23课练习。

2、用“不仅……也……”造句。

3、背诵并默写1——4节。

第三课时

一、复习导入：

1、师：

A、上节课我们学习哪两部分，大家回想一下，第一部分写了什么？

B、那架专机是怎样飞向大海的？

C、“低低地，缓缓地”表达了人们怎样的心情？

D、大家想看看当时的情景吗？

（播放录象）

E、配乐齐背第一段。

2、师：

A、飞机飞到了祖国的辽阔大海，去完成小平爷爷最后的遗愿，把骨灰……（生齐说：

撒向大海）

B、播放骨灰撒大海的录象。

C、小平爷爷还是随着奔腾不息的浪花离去了，而浪花会帮助小平爷爷完成他未了的心愿，把他带到他生前希望去的地方。

也许……（引读第3节）

D、起立齐背2、3小节。

3、小平爷爷的遗愿以已经完成了，人们也要……（生：

告别大海）

二、精读第三段：

1、指名朗读第三段，其他同学认真听后评议。

2、师：

“水天一色”是什么意思？

课文中又指什么？

3、师：

“从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到……”

A、听到什么了？

B、体会一下小平爷爷说这句话时的心情，谁来试着读？

C、为什么说是“仿佛听到”？

D、请同学读这段话“从那……我深情地爱着我的祖国和人民。

”

4、有感情地齐读5、6两节。

5、请一个小组读第7节。

师：

A、其他同学想想它在全文中起什么作用。

（为全文作结，并点明课题。

）

B、你是怎样理解“与大海同在，与祖国同在，与人民同在”的？

C、“在大海中永生”指的是什么？

为什么已经把骨灰撒向大海了，还能“永生”呢？

这样写表达了人民什么样的感情？

D、有感情地齐读第7节，试着背诵。

E、播放录象，师总结。

总结：

小平爷爷把自己的一生都毫无保留地奉献给了他深爱的祖国和人民，使祖国更加繁荣，使人民更加幸福。

虽然小平爷爷离开我们已经有七年多了，但他的光辉形象与大海同在，与祖国同在，与人民同在，小平爷爷永远活在我们心中。

7、齐读全文。

三、情感延伸：

（投影小平爷爷的照片）

1、师：

学习了这篇课文，同学们觉得小平爷爷是个怎样的人？

2、师：

今年是小平爷爷诞辰100周年，同学们有什么美好的祝愿想送给他吗？

四、总结全文。

五、作业：

1、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，默写5——7节。

2、搜集小平爷爷的资料，以便更全面地了解他。

板书设计：

13、在大海中永生——丰功伟绩

飞向大海：

低低地缓缓地

最后一个篇章

撒向大海：

呜咽痛悼

也许……也许……也许……也许……

超越时代、超越国界

告别大海：

与……同在

在大海中永生

教学反思：

14、高尔基和他的儿子

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理解高尔基信中最后两段话的含义。

4、教育学生初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学重难点：

1、能正确、流利地朗读课文。

读通课文，理解由生字组成的词语。

2、理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、看图揭示课文。

1、（出示高尔基图片）同学们，你们认识这位老人吗？

（板书：

高尔基）对，他就是今天课文中的主人公之一，文中还有一个小主人公是谁？

（补充完整课题）高尔基是一位伟大的作家，他教育儿子也很特别，课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子间的几件事。

2、板书课题。

二、初读课文。

1、学生自学课文，提出自学要求。

2、检查自学效果。

（1）出示生字，学生认读。

（2）指名朗读课文，引导学生理解词义。

3、师范读课文；学生体会后再读课文；齐读课文。

三、引导学生理清课文脉络

1、学生读文，想想哪儿节可以合并为一段。

2、交流分段情况。

四、指导写字。

1、提示写字要点。

2、学生描红后临写。

第二课时

一、导入新课

二、精读课文

1、学生读课文思考：

课文写了高尔基父子间的哪几件事？

分别用哪几个自然段来写的？

2、学习第一自然段。

（1）学生读文，思考：

第一自然段交代了什么？

哪个字突出了高尔基和儿子的关系？

（2）指导朗读背诵这一段。

3、学习第二段。

（1）下面我们看“栽花赏花”这件事。

来到岛上，儿子做了些什么？

当时他才多大？

（随机出示：

高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

）

（2）儿子为什么这么做？

（随机板书：

爱）哪些词特别能说明儿子对父亲的感情？

（3）有感情地读，体会；练习背诵。

（4）儿子如此爱自己的父亲，所以他跟妈妈回苏联的时候，望者满院自己亲手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看见……（学生进行情境说话。

）

（5）（出示花草图片）这就是儿子种出来的花，边看图边读第四段，看看有什么感受。

（6）交流；练读；背诵。

（7）高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？

轻声读第五段，找出重点词语体会高尔基对儿子的情感。

（8）指导朗读背诵。

4、学生第三段。

（1）指名读。

（2）说明标点符号的用法：

两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分。

（3）学生自读高尔基的三段信文，把含义深刻的句子画下来，细读体会。

（4）交流，联系实际说说你对“‘给’，永远比拿愉快”的想法。

（5）指导朗读背诵。

5、共同小结并根据“有一年”、“春天对了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那时候”等词语熟背课文。

板书设计：

14、高尔基和他的儿子

赏花栽

爱

写信收

教学反思：

15．艾滋病小斗士

教学要求：

1.能有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词。

3.默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

4.通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

教学重难点。

1.了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？

2.通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1.同学们，什么叫斗士？

他们是值得称赞的，是令人敬佩的。

那么，小斗士呢？

就更伟大了。

2.今天，我们一起学习第15课——（学生齐读《艾滋病小斗士》）看到这个题目，你有哪些疑问？

3.学生自由回答。

下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。

二、检查预习：

出示生词，读一读。

三、初读课文，整体感知。

1．自读并思考：

根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么？

（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一边……一边……”）

2．学生自由发言。

（主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面对生活，顽强与病魔做斗争，并且关心其他艾滋病患者的故事。

）

四、学习生字新词。

1、读生字新词。

2、抄写生字新词。

第二课时

一、细读课文，感悟内容。

（一）细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”

1．出示图片：

请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。

这些患病的儿童是什么样子的呢？

请你简要地描绘一下。

2．你们了解艾滋病吗？

谁来说一说？

（获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。

）

3．所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。

小恩科西就是其中的一位。

那么，他遭遇到怎样的不幸呢？

自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句。

并说一说你的感受。

4．学生自读并思考。

5．讨论交流：

（1）“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”

（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

”

（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。

”

（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：

再读读这句话，要特别注意哪些词呢？

并说说从中你悟出了什么？

“竟然”：

一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。

另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。

“挺”是什么意思？

用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？

为什么？

从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？

）

（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。

”

（教师导问：

“轩然大波”是什么意思？

比喻大纠纷。

）

当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？

（学生想象一下，说一说）

当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？

（学生想象一下，说一说）

当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？

（学生想象一下，说一说）

备注：

如果学生找不到这句话，教师则提示说：

“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？

还有没有其它方面的？

你是从哪里看出来的？

（二）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”

过渡：

面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？

5，6，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？

讨论交流。

1．出席艾滋病研讨会，不断呼吁。

出示第五自然段。

读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语？

并说一说从中你悟出了什么？

教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：

从中你知道了什么？

身体虚弱。

已经不行了。

教师追问：

在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？

他又是如何做的呢？

让我们一起有感情地读一读这句话。

2．那么，第二件事是什么？

（出席2000年的艾滋病大会。

）

那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？

出示图片，联系全文，大家描绘一下。

是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。

在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。

那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。

此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。

从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？

（关心他人。

有爱心。

）的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。

所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。

”

师：

当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们的会想些什么、说些什么呢？

学生：

思考、自由发言。

教师小结：

是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。

从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。

这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

3．对未来充满希望。

从中你可以悟出什么？

（1.小恩科西对未来充满希望。

2.他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者）

过渡语：

恩科西如此热爱生活。

顽强斗争，令人感动。

可是艾滋病冷酷无情。

恩科西的病情开始——（学生齐读第8自然段）

（三）学习第8，9自然段，感悟“关注”

1.教师导读第8自然段：

2001年初，恩科西的病情——（学生读）6月1日那天，被艾滋病——（学生读）2001年6月1日，正当世界儿童欢庆节日的时刻，一位12岁的南非儿童去世了。

2.读了这段话，你的体会是什么？

3.他的死，引起了许多人的关注。

联合国秘书长安南是怎么说的？

南非前总统曼德拉呢？

请大家抓住有感情地读一读。

（安南：

感叹。

曼德拉：

痛切）

4.同学们，恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子呀！

他为什么能得到在世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？

他到底是个怎样的孩子呢？

请你通读整篇课文，边读边思考这个问题！

5.你能否找到一句话，这句话概括了课文的主要意思同时也鲜明地告诉我们恩科西是个怎样的孩子？

交流、出示：

他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

指导读好这句话

恩科西是个生命力顽强的孩子（请学生结合第三自然段来说说，抓住“所有孩子中最强的”“挺”，比较和“坚持“的区别；“竟然”这些关键地方来谈）

二、总结全文，升华主题。

1．同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。

为所有人做出了榜样。

是一名真正的斗士。

2．那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。

那么我们应该如何面对呢？

请用“不是……而是……”练说。

（例：

面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。

要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）

板书设计：

顽强斗争

15、艾滋病小斗士

关爱患者

教学反思：

习作4

教学要求：

1．懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。

2．认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

教学重难点：

懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。

认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、激情导入

同学们，最近在与部分同学的聊天中，老师了解到有的同学有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又挺难受。

这该如何是好呢?

请大家帮忙想想主意。

（把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流）

二、读懂例文

1．请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章。

思考这样几个问题：

（1）赵洁在文中对老师说了什么?

（2）从哪些词句中能够体会作者的感受?

（3）想一想，当赵洁写完这篇文章，并把它交给老师后，她的心情如何?

（4）猜一猜，老师读了这篇文章后，可能会说什么?

做什么?

2．学生自由朗读例文，思考问题。

3．以四人小组为单位，讨论上述问题。

4．大组交流、汇报。

三、指导习作

1．其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”，这些心里话可能是想说给妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。

可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真的问候，也可能是诉说委屈或提些建议……下面就请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天你最想跟谁说说心里话，说点什么呢?

2．学生自己进行心灵独白。

3．可以和自己最好的朋友交流，也可以不说给任何人听，直接写下来。

4．愿意在大组交流的同学发言，师生共提补充、修改意见。

四、学生练写

1．学生练写草稿。

2．在学生自愿的情况下，教师个别指导。

3．学生修改草稿。

五、学生誊写作文。

教学反思:

练习4

教学要求:

1．学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。

2．读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。

3、写好钢笔字。

处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。

4、练习口语交际，学习在别人面前流畅的表达和提问题。

教学重难点:

1、学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。

2、读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。

3、练习口语交际，学习在别人面前流畅的表达和提问题。

教学时间：

3课时

教学过程:

第一课时

一、教学第一题（语文与生活）

1．教学第一部分。

（1）创设情境：

小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。

（2）学生读这段文字。

思考：

爸爸说的是否有道理?

（3）指名回答问题并说出道理。

（4）教师介绍“兰、篮、蓝”的来源

2．教学第二部分。

（1）学生读四个句子，找找有无错别字。

（2）学生试着改句中的错别字。

（3）师生共同改正错别字。

让学生说出理由。

（4）教师小结。

错误的原因：

不了解词义的来源