写植物菊花六年级Word格式.docx
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如果不仔细研究教材，很可能会上成中年级起步作文时简单的状物作文训练。
认真研读教材以后，就会发现这次写菊花的作文，除了复习状物作文的方法之外，还新增添了两个内容，即要求学生能够灵活运用收集的有关菊花的资料进行写作，在写作中还要适当写进由菊花产生的无限遐思。
以上三个要求在“习作提示”中有很明确的表示。
复习状物作文的方法，“习作提示”中是这样表述的：
“注意观察它们（菊花）的颜色，它们的花型、花瓣。
”这与以前状物作文的提示是类似的。
另外两个新增添的内容，其一，要求学生能够灵活运用收集的有关菊花的资料进行写作，“习作提示”中表达得比较含蓄：
“我国是菊花的王国，哪里都有它的踪影。
”其实，这句话就提示了教师和学生在写作本次作文介绍菊花的时候，应该介绍一些菊花的相关知识，作文应该有它的厚度和广度。
其实，这个要求也是本学期语文学习的一个重点。
我们一起来看本册语文教材的第一个教学内容《培养良好的学习习惯（十一）》，其中的第一个习惯就是要求学生“勤于收集资料”。
再看前几次作文训练，“习作2”是根据采访写作文，其实采访也是获得资料的方法之一；
“习作3”是收集苹果的资料，或者收集其他感兴趣的物体的资料，以《苹果家族》或者《XX家族》写一篇作文，这完全是要求学生经过整理收集到的资料写作文的训练。
而本次作文，则是在前面几项专门训练收集资料练习的基础上，将这一学习习惯和本领灵活运用到中年级曾经练习过的作文训练中去。
这也体现了语文学习，或者说作文训练循环往复、螺旋上升的过程。
其二，在写作中要适当写进由菊花产生的无限遐思，“习作提示”中表达得很清楚，而且还教了学生“遐思”的方法：
“有的菊花有很别致的名字，看了它们的名字，再看菊花，会引起我们无限的遐思。
”状物的时候要写进作者的遐思，这是本单元几篇课文的共同特点，领会作者的想象和幻想也是本单元阅读教学的重点。
本单元4篇课文，包括两首古诗：
《冬夜读书示子聿》《观书有感》，3篇散文：
《夹竹桃》《灰椋鸟》《暴风雨》，文章在写景状物的同时，都很明显地写进了作者的想象和幻想，学生在阅读课文的过程中能够深切体会到写景状物的同时写进想象和幻想的方法及作用。
在本次作文中提出这一要求，体现了阅读教学与作文教学的密切关系。
教师钻研教材的时候，只有从“习作提示”中解读到以上三个要求，尤其必须充分了解到后两个要求在本册教材和本单元教材中的作用以后，本次作文训练才能有的放矢地提高学生如何写好一种物体的写作能力，不会出现“重复昨天的故事”这样不利于学生写作水平提高的低效的作文教学。
写的方法
教学要求：
1.
读懂"
例文"
《柿子》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面的特点来写柿字的。
2.
借助"
习作要点讨论"
的提示，对照例文，领会作者怎样仔细观察，抓住特点，把一种植物写得形象、逼真的方法。
3.
按"
作文"
的要求，认真观察菊花，抓住特点，由述而作，仿照例文的叙述顺序写下来。
教学重难点：
抓住植物特点描写植物。
学会打比方。
教学过程：
一、导入：
秋天是多姿多彩的季节，柿子红了，菊花开了，这些美丽的植物把祖国大地装点的五彩斑斓。
同学们想不想用我们手中的笔来描绘这大自然的美丽景物？
这节课我们就学习作文6《柿子》，并仿照《柿子》的写法写《菊花》。
二、初读例文
自由轻声读"
，要读通读顺。
仔细默读"
，思考：
这篇例文先写了什么，后写了什么？
指名分别读两个自然段。
讨论小结：
这篇例文先写了柿子树叶子，后写了果实。
三、细读例文
学习第一自然段。
（1）
各自读、思考：
深秋，柿子树的叶子有什么变化？
（映示灯片：
叶子红了。
叶子落了）
（2）作者怎样写柿子树叶子的变化的，再读第二、三句话。
（3）讨论小结：
要学习作者抓准特点的写作方法。
学习第二自然段。
（1）各自读、思考：
作者先写什么？
再写什么？
怎样写的？
（2）
读后讨论：
作者先写柿子的形状。
（第一句），再写柿子的颜色，且把柿子比成小灯笼。
（第二句），最后一句把柿子比成亲密的朋友，很形象。
（3）小结：
学习例文的写作顺序：
先写形状后写颜色。
还要学会展开联想打比方，把事物写形象。
四、讨论明法。
轻声读"
。
联系"
思考讨论：
怎样才能写好一种植物。
a.
按照一定顺序
b.
抓特点
c.
打比方
齐读"
五、摹仿起步。
（一）明确"
作业"
要求。
（二）仿照《柿子》的写法指导说写《菊花》。
前几天，我们到公园去看了菊花，菊花的颜色可真多，能不能用我们学过的词语说一说。
自由练说。
（灯片映示）句式练习：
深秋，公园里的菊花（
），有（
），还有（
）……
其中，我最喜欢（
）。
4.
出示实物（几盆菊花）
5.
指导观察白菊花。
（1）花瓣是什么颜色，花蕊是什么颜色？
（2）远看像什么？
请你打个比方说明形状。
（3）仔细看花瓣是什么形状，像什么？
（4）连起来说说这朵白菊花。
6.
指导观察白菊花的叶子。
红花还要绿叶衬，白花也得绿叶衬。
请仔细观察叶子是什么颜色，什么形状，像什么？
（1）同位讨论。
（2）指名说：
墨绿色的叶子像张开的手掌。
7.
连起来说说白菊花的花，叶。
8.
引导学生观察其它几盆菊花：
你喜欢哪盆菊花就请你仔细观察它是什么颜色，什么形状。
9.
各自练说，指名说。
可以展开联想夸夸菊花。
10.
四人小组交流，你准备怎样写这篇作文。
11.
指名说，教师随机指导。
（三）学生习作，教师巡视指导。
六、总结：
"
，并仿照"
写了《菊花》，同学们请记住要想写好植物首先得仔细观察。
在仔细观察的基础上抓住植物特点，按照一定顺序描写，为了使文章形象生动我们还要学会打比方。
板书设计：
作文
6
柿子
形状
颜色
菊花
打比方
菊花
秋天，许多娇艳一时的花凋谢了、枯黄了，而秋菊却以惊人的毅力，开出可美丽的花。
从远处看，菊花就像一个小绒球，那就是金绣球。
它的叶子是椭圆形的；
边缘还长着许多小，齿像是一把把木工用的锯子。
叶子有大有小，参差不齐，有的叶子垂下来。
花儿是月亮。
它是往里长，愈往里面就愈密。
有一种不常见的菊花，它叫墨荷菊。
紫色的花瓣，红色的花蕊。
它那花瓣像钢筋一样坚韧有力，好象扯不断似的。
墨荷菊是迎着秋风开放的。
还有颜色深红的、颜色淡黄的，它们都是昂首挺胸开放的。
高贵的墨荷菊，傲霜斗寒，争艳怒放，是多么令人钦佩呀！
要说最独特的菊花也就应该是鸳鸯菊了。
当然，一听到这个名字，你就知道一定是成双对的。
它的叶子是成下垂的，但是，它整朵花却是抬头的。
花瓣像面条一样粗细，花蕊是黄色的，另一部分的花瓣却是红色的，看上去特别漂亮。
还有同学们最容易记住的，那就是银针。
它为什么叫银针呢？
顾名思义，因为它的花像银针。
它的花蕊是一点点大，但整朵花却像向日葵。
我爱菊花，因为它婀娜多姿，气味芬芳。
因为它不为严寒，傲视寒双。
方法引导、例文剖析，注重情感熏陶，激发写作欲望
今天听了徐市小学金鸽老师执教的《菊花》一课，感觉这节课上得很实在，是一节平淡中见细致的课。
[课堂实录]
导入：
今天我们一起来聊聊菊花。
在你的印象里，菊花是怎样的？
（菊花各种各样、历史悠久、形状很多、有很多作用、我知道菊花的品质它能傲霜斗雪）
用一个字概括
（美）
一．赏菊花
1．展示菊花图片
2．欣赏了这些菊花，你们喜欢菊花的什么呢？
（我喜欢菊花的花朵；
我喜欢他傲霜斗雪的品质；
我喜欢它的颜色、它的花瓣、花蕊）
3．板书
形态花瓣抓住特点
花蕊展开想象
二．学范文《高山流水》
1．作者是从哪几个方面写的？
各有什么特点？
（从根、茎、叶来写，重点写了花）
2．在观察事物时要有顺序
（茎粗壮有力）
3．看来是抓住了茎的特点。
叶子怎么样？
（肥大、稠密，）那么就是说（大、密）（下垂、抱起）
4．恩，又是抓住了叶子的特点花瓣呢？
（长长的、白白的）
5．请同学们把展开想象的句子画出来。
（你卷起了一层浪花，像瀑布飞泻）
6．还是抓住了花瓣的特点，板书：
抓住特点、展开想象
7．作者写的时候是从上到下写的。
我们可以（动作引说）
（从下到上、从外到内、从整体到部分，或者从部分到整体，按照一定顺序来写）
三．打草稿
1．指名读要求，分析要求，结合课文分析要求。
2．出示8幅图片逐个点击为各菊花取名
3．打草稿
四．交流成稿
1．读数篇草稿，分析品读
（鸳鸯菊）既抓住了重点又充满丰富的想象。
五．补充指导
同学们想想，除了这些还可以写写哪些方面？
（作用、种类、品质）
[评]
我觉得这节课有以下几个亮点
一．立足长远，目标直指学生作文能力的提高
教师不是就课教课，而是从提高学生作文能力的角度出发，给予学生扎实的写法指导。
首先给学生一个清晰的框架，立规矩，再成方圆。
指导学生从颜色、形态两个方面写菊花，再层层深入进去，指出颜色和形态中形态是重点，而要写形态涉及到诸如花、茎、叶等部分，花又是重点，由此阐明了写菊花的大体思路和结构框架。
这样的指导，不仅适用于写菊花，也同样适用于写其他植物，而这种层层分析的写前思考，更是每篇作文行之有效的构件方法。
二．立足根本，注重激发学生的写作欲望
文章有感而发才能打动人，课标也要求我们引导学生乐于书面表达。
金老师的这节课很注重学生情感的激发，她花了大量的时间让学生接触菊花、感受菊花，通过电子图片、音乐、照片、实物等多种渠道对学生的感官进行刺激。
随着对菊花感受的积淀不断加深加厚，学生表达的欲望也渐渐地强烈起来，于是把自己内心的感受付诸文字就水到渠成了
《菊花》作文教学设计
作文题目：
菊花
一、能按一定顺序，有详有略地描写出菊花的特点，并展开合理的想象。
二、能掌握一定的观察方法，形成评点习作的能力。
三、激发习作兴趣，培养想象力，发挥其创造性。
四、能激发习作兴趣，鼓励学生自由地说，生动地写。
课时安排：
二课时
课前准备：
教师：
观察不同形态的菊花，并拍成照片，制作成课件。
学生：
留心周围的菊花，或参加当地的菊展，观察的同时填好观察记录表。
菊花的名字花朵的形态花瓣形、色、味茎、叶的形、色产生的联想
一、
谈话交流，导入新课
深秋是菊花盛开的季节，秋天由于有了种类繁多、五彩缤纷的菊花而更加绚丽多姿。
我国是菊花的王国，哪里都有它的踪影。
今天我们一起用自己的笔来描绘、赞赏菊花。
『亲切的谈话、诗意的语言，激起了学生对菊花的喜爱之情，引起了他们动笔写菊花的兴趣。
』
二、自读感悟，明确要求
1、请同学们朗读课文，并思考：
本次习作的要求是什么？
2、学生讨论、回答，教师相机板书：
（1）可以写大规模菊展，也可以写一种菊花
（2）应抓住它的花型和花瓣具体地写出它的形状和颜色。
（3）能根据菊花展开合理的想象。
3、教师小结。
【这一环节明确了本课的学习目标，使整堂课的教学能围绕目标有序展开。
】
三、交流观察，选择素材
1、你观察了哪些菊花？
它们各是什么样的？
2、交流。
学生拿出在课前完成的表格，按照一定的顺序，把观察到的与由此产生的联想介绍给大家。
生1：
“我重点观察了‘白呼啸’，
‘白呼啸’洁白如雪，那一朵朵、一株株的‘白呼啸’连在一起，仿佛是一片白云，又似一层层浪峰。
我仿佛坐在一只轻舟之中，凌驾浩荡的秋风，拨动双桨，溅起雪白的浪花，耳边呼啸着万顷海浪……”
学生评价、补充。
他写出了“白呼啸”的颜色特点，许多在一起，比作白云也十分恰当；
他的联想十分丰富，而且写的也非常出色！
值得我们学习；
他没有写出花瓣的形状，也没有写到叶子。
教师相机出示
“白呼啸”，引导学生再次观察，想象，在思维的撞击中产生新的火花，为习作积淀丰富的素材。
生2：
“红菊花围成一簇，像一团熊熊燃烧的火焰。
我置身其中，轻轻抚摸，细细观赏。
那些红菊花的茎，呈墨绿色，微微弯曲，似乎很神气。
当然，最引人注目的还数它的花瓣了，在几片手掌形绿叶的衬托下，一丝一丝，弯弯曲曲，美丽极了。
那花盘微微低垂的，更像一个害羞的姑娘，低垂着脑袋，泛红了小脸，默默不语。
”
他写出了红菊花的颜色特点，还把它比作燃烧的火焰呢；
他的联想十分丰富，把花比作火焰，叶比作手掌；
他把菊花当作人来写了，用了神气，泛红了小脸，默默不语。
红菊花，引导学生再次观察，想象，在思维的撞击中产生新的火花，为习作积淀丰富的素材。
生3：
“我发现了一棵深红色的无名菊，它在姿态各异的菊花中是那样矮小，那么不起眼。
它没有“绿朝云”那样迷人的华贵姿态，但它美得自然、朴实，也在散发着诱人的芳香。
它那默默无闻的奉献精神给我留下了难忘的印象。
他运用对比的方法写出了无名菊花的内在美，我们都没有注意。
若能进一步具体地写出它的形态和颜色就更好了。
生4：
“最逗人喜爱的要算那‘黄龙戏珠渡金楼’了，它是叔叔、阿姨们用自己的巧手将一簇簇黄菊扎成。
只见两条巨龙张牙舞爪，怒目圆睁，正在争夺一颗龙珠，龙身上的朵朵黄菊，恰似片片龙鳞。
龙身后，那人工镶成的袅袅的白云、雾霭，别有一番情趣……”
（略）
生5：
“我们随着熙熙攘攘的人流边走边看，在一股股浓郁的菊花香气迎面扑来之时，我们已置身于花的海洋之中。
这时，我第一次感到目不暇接，只好摸一摸这一簇，闻一闻那一朵。
啊，这里的菊花颜色真多，金黄的、雪白的、粉红的、玫瑰紫的……我流连在似锦的菊花中，诵读着它们的名字，欣赏着它们的风姿。
雍容华贵的‘白呼啸’，亭亭玉立的‘绿朝云’，五彩缤纷的‘五彩凤凰’……它们那妩媚的笑脸，婆娑的舞姿，都充满着诗情花意。
我完全陶醉在这花香馥郁的花海中。
【通过引导学生仔细观察菊花的形态、颜色、气味等、从视觉、味觉、触觉等不同的角度来交流赏菊的感受。
交流中，学生争先恐后地介绍自己的观察的菊花，展示搜集的相关资料，在互学互助中，取长补短，充分挖掘了学生身上的教学优势。
四、自读例文，感悟写法
怎样才能把菊花的美，用文字生动地表达出来呢？
让我们一起来学习《高山流水》，从中发现并学习好的方法。
1、学生自读例文《高山流水》，完成练习。
（1）、作者从（
）、（
）
、
（
方面进行描写，重点写的是（
，这样写的好处是（
（2）、作者就菊花展开了丰富的联想，请从文中划出，仔细朗读且体会其中的好处。
（3）、你认为文中还有什么地方值得学习？
2、讨论。
“作者从菊花的茎、叶、花瓣三个方面进行描写，重点写了花瓣，这样写既使读者对‘高山流水’有全面的了解，又集中笔墨具体地写出花瓣的特点，详略得当，重点突出。
“作者准确、生动地写出了‘高山流水’的特点。
“我认为叶子肥大稠密，而且下垂，一片一片的，紧紧地抱在一起，看上去像绿色的山崖。
写得好，特别是‘抱’字用的生动。
“作者想象丰富，由下垂的白白、细细、长长的花瓣想到涓涓流淌的细流，由花瓣顶端向上翘，弯成一个个小圆圈想到溅起的一朵朵浪花，还听到潺潺的水声。
教师相机板书并小结：
抓住重点，有详有略；
抓住特点，细致描绘；
根据特点，展开联想等。
【在充分交流的基础上，研读例文，总结写作方法，把使学生能切切实实地习得描写景物的几个要点。
五、运用写法，独立创作
1、学完《高山流水》后，你准备怎样写菊花？
2、学生独立思考后，和同桌讨论。
3、交流。
学生练说。
教师引导学生：
联想时，既可以抓住菊花的外形特点，也可抓住它内在的品质，展开丰富的想象。
【这正是景物描写的精华所在，教学中注重引导学生展开丰富的联想，能使学生把景物描写得惟妙惟肖，跃然纸上，更显盎然生趣。
】4、请同学们运用学到的写法，把自己观察到的菊花写出来。
5、学生练习写作，教师巡回辅导。
6、自由组合小组，相互修改。
六、推荐发表，展示风采
1、小组推荐佳作在全班交流，师生共同赏析。
2、教师对共性问题再作指导，学生再次修改。
3、教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。
教学设计评析：
本课设计体现了三个重视：
一、重视课前观察。
在作文指导前，先让学生“观察、收集写作素材”，并通过表格作记录。
学生饶有兴趣地做了充分的准备。
到了上作文课时，就有说不完、写不尽的内容。
因而，学生学习时十分轻松。
而有的老师上作文课常常搞“突然袭击”，到上课时，才亮出作文题目。
学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，怎么能不陷入困境呢！
这说明，课前有目的、有计划地引导学生积累作文材料，是指导学生作文重要的步骤。
二、重视打开思路。
在教学中，体现了帮助学生敞开思路，而不是按照自己事先设计好的一套“请君入瓮”。
例如写作内容，可以写大规模菊展，可以一种菊花；
可以重点写花的颜色，也可以重点写花的形态。
又如写作顺序，可以是先写面——菊展的规模，再写点——最有特点的一株；
也可以是先写点——最有特点的一株，再写面——菊展的规模。
再如写作方法，先让学生用自己的方法说观察到的菊花，再学习例文的写法，这样既能发挥例文的示范作用，又能在较大程度上减少例文对于学生思维的限制，充分展示学生的个性。
三、重视引导思路。
写作时，首先应该弄清写什么、怎么写。
本课通过“本次习作的要求是什么？
你观察了那些菊花？
应该怎样描绘呢？
”等问题引导学生思考。
随着引导，学生的思路一步一步展开。
文章的材料、条理一一清楚以后，又对详写部分作了重点指导。
利用事先制作好的课件，再次引导学生观察，有效地解决了部分学生观察不认真或淡忘的情况，更利于学生想象。
描写菊花
——苏教版第十一册第五单元
训练内容：
写一篇关于菊花的作文，可以写大规模的菊展，也可以写一种菊花。
二课时
观察不同形态的菊花，并拍成照片，制成课件。
菊花的名字花朵的形态花瓣形、色、味茎、叶的形、色产生的联想
一、谈话交流，导入新课
二、自读感悟，明确要求
1、请同学们朗读课文，并思考：
2、讨论，教师相机板书：
（1）可以写大规模菊展，也可以写一种菊花
（2）应抓住它的花型和花瓣具体地写出它的形状和颜色。
（3）能根据菊花展开合理的想象。
2、教师小结
三、交流观察，选择素材
1、你观察了那些菊花？
学生拿出课前完成的表格，按照一定的顺序，把观察到的与由此产生的联想介绍给大家。
学生与学生相互启发、补充。
教师相机出示“绿朝云”、“白呼啸”、“金绣球”、“鸳鸯菊”等菊花，引导学生再次观察，想象，在思维的撞击中产生新的火花，为习作积淀丰富的素材。
四、自读例文，感悟写法
（1）、作者从、、方面进行描写，重点写的是，这样写的好处是。
教师相机板书并小结。
五、运用
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