四年级语文教案Word格式.docx

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1、指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情

2、了解课文重点语句的含义。

教具学具

教学用机小黑板

教学时间安排

2课时

教学过程

第一课时

教学内容

1、字新词。

2、初步感知课文内容

1．指导学生有感情地朗读课文。

2、.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。

一、谈话，导入新课

1、同学们，你们吃过杨梅吗？

说说杨梅的滋味。

2、你们知道萧山杨梅吗？

下面我们就来学习18萧山杨梅这篇课文。

二、初读课文，扫除障碍

　　　1．自己读课文，注意读准生字。

　　　2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。

检查识字情况。

　　　3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　　　　[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。

］

　　　4、指导写字

（1）出示生字词，自读，指名读。

（2）、观察生字字形，记忆字形：

　　　　　“遨”：

敖+走之旁

　　　　　“兼”：

笔画记忆

　　　　　“初”：

衣补旁

　　　（3）、指导写字：

　　　　　“籍”：

上下结构，左下“耒”，右下“昔”

笔顺是先写两竖再写撇捺。

　　　　　“初”注意部首

　　　　　“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾

5、借助查阅工具书，理解生字新词。

（1）组词：

　籍（）（）　　　初（）（）

　　　　　　　　　　阅（）（）　　　兼（）（）

（2）理解词语：

　　　　　　　遨游：

漫游，游历。

　　　　　　　领略：

理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它

的滋味。

　　　　　　　惬意：

满意，称心，舒服。

　　　　三、初读课文，了解课文主要内容。

指名学生分段朗读课文。

想想课文主要写了些什么内容？

（作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。

）

四、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？

　　　1、注重鼓励我们课外阅读。

　　　2、整理图书吃杨梅。

　　　五、总结

学习课文我们知道了这是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。

　　六、作业：

　　　　1、书写本课生字、新词。

2、有感情朗读课文

第二课时

教学内容|：

理解课文，把握课文主要内容

教学目标;

1、理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

2、鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。

一、导入课题：

　　　　杨梅大家都吃过。

“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。

”

　　　　[板书：

萧山杨梅]齐读课题

　　　　“常常”还可以换成什么词语？

——经常、时常

　　　　［意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，］

　　　　这是为什么呢？

打开书自读第一自然段。

　　　　——带来一丝温暖，想起一位老师。

　　　　让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。

二、整体感知：

浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？

　　　　——鼓励课外阅读；

整理图书吃杨梅。

【书：

鼓励课外阅读；

整理图书吃杨梅。

】

三、学文探究：

　　　1．自读第二自然段。

思考：

这是一位什么样的老师？

　　　　　读读金老师的外貌的句子。

　2．默读第三、四自然段。

　　　　从金老师口中第一次听到课文阅读这几个字，养成了课

外阅读的习惯，直到如今。

金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？

—把课外阅读当语文作业布置；

因人施教，个别辅导。

　　　　⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……

　　　　　理解词语：

一个新奇的天地；

遨游天涯海角；

领略人间的喜怒哀乐。

　　　　　——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。

　　　　　指导朗读。

看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。

　　　　　自读；

指名读；

评读。

　　　　　从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？

　　　　　——关心学生。

[板书：

关心]

　　　3．自读第五、六自然段。

在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？

　　　　⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。

“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。

你能用上这两个词说一句话吗？

试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。

　　　　⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：

“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！

“尽量”“最”这两个词什么意思？

你从中体会到什么？

　　　　　——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。

读出金老师尊重、爱护学生的情感。

　　　　　同桌互读；

指名读。

　　　　⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。

颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。

“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？

　　　　　——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。

看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。

齐读。

　　　　　［意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。

　　　　　从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？

　　　　　——爱护学生。

爱护]

　　　4．齐读课文最后一段。

质疑：

读完这一段话，你有什么问题？

　　　　［意在培养学生的质疑能力。

　　　　　——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？

从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？

　　　　　——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。

　　　　　——深深的感激，无限的思念。

　　　　　让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。

　　四、课外延伸：

　　　　在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？

　　　　——《爱的教育》《寄小读者》

　　　　请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。

然后我们可以一起交流读书体会。

　　　　［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］

个性化修正

附板书设计

鼓励课外阅读　　　关心　　　　感激

整理图书吃杨梅　　爱护　　　　思念

参考作业（练习）

作业设计：

一、比一比，再组词。

阅（）励（）初（）兼（）

悦（）厉（）补（）谦（）

陪（）贯（）沧（）咖（）

培（）惯（）仓（）加（）

二、读下面的句子，说说带下划线词语在句中的作用，然后抄写句子。

1.我常常想到萧山杨梅。

2.吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！

3.校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。

4.颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。

三、读句子，用带下划线的词语造句。

1.在他的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅读的习惯。

2.那年放暑假后，他指派我和一位同学帮他整理图书，我们自然非常乐意。

四、写出下列词语的近义词。

名贵——（）结识——（）乐意——（）

探索——（）领略——（）遨游——（）

教

反思

19、地震中的父与子

教学目标：

1、认识本课6个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，体会父亲在救助儿子过程的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。

3、学习父子俩在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人。

教学

1、学习课文，了解父亲不顾一切救儿子的经过，感受父子的了不起。

2、休会父亲在救助儿子过程的心情。

教学内容：

1、学习生字，初步感知课文内容。

2、理解“欢声笑语、废墟、悲痛、破烂不堪”等词语的意思。

1、学会本课的生字以及由生字组成的新词；

2、理清文章脉络；

3、正确、流利、有感情朗读课文。

教学重难点：

1、能正确理解重点词语的意思；

2、能理清文章脉络；

教具准备：

生字卡片；

带有形近字组词的小黑板。

教学过程：

一、创设情景，揭示课题

1、同学之间交流课余时间搜集到有关地震的资料；

2、老师点评，过渡：

是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人。

在1989年，当巨大的地震侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。

今天，就让我们一起来学习这篇《地震中的父与子》。

二、自学生字新词

1、出示本课生字，指名读（注意读准字音）

2、出示小黑板，形近字组词。

4、联系上下文和生活实际理解词义。

5、学生朗读课文，找出最令自己的段落或者句子，并在旁边写上自己的感受

三、再读课文，理清文章脉络

1、以小组为单位，讨论：

每个自然段写了什么内容？

2、老师适时给予点拨，并叫同学们思考：

这篇课文主要写了一件什么事？

四、自学课文

1、自主学习课文，并在不理解的地方做上标记。

2、同桌之间互相交流，老师巡视检查

五、小结

1、这篇文章主要写了一件什么事？

2、写一写自己读了文章后的感受。

六、作业布置

1、抄写本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

1、学习课文，理解课文中重点句子的意思。

2、理解课文内容，想象父亲抢救儿子的场面。

3、体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

1、学习父子俩在险恶的环境面前充满自信，不向苦难屈服的品格，教育学生要做一个意志坚强的人。

2、通过学习，理解课文，体会课文中重点词语的作用以及重点句子的意思

3、理解课文，体会深刻句子的含义，感受父爱的伟大。

4、理解课文内容，想象父亲抢救儿子的场面。

1、理解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么“了不起”。

一、复习，导入新课

1、听写本课生字、新词。

2、通过上节课的学习，你知道了什么？

（学生根据课文内容自由发言）

二、品读感悟、深入情境

1、学生自由朗读课文，思考：

（大致意思相同即可）

2、学习第1至第3自然段。

（1）指名朗读第1至第3自然段，说说这部分主要写了什么？

（2）同桌间讨论；

父亲的心情发生了怎样的变化，为什么会有这样的变化？

（3）说说你是怎样理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的

（4）有感情地朗读，进一步体会父亲心情的变化。

3、学习第4至第10自然段。

（1）默读课文，看看父亲挖掘废墟时，有哪些来劝阻，父亲又是怎样做的，从中你体会到了什么？

（2）把描写父亲挖掘时动作、神态、心理活动的语句找出来，并说说你从中体会到了什么？

（3）分角色朗读，进一步体会课文所表达的思想感情。

4、说说读了这部分后，从哪些地方可以看出父子的了不起?

（自由发言）

三、总结全文

1、总结：

这是一个多么感人的故事，通过逐个篇文章的学习，你有思念感受？

2、同学们说得都很好，回家后把你们的感受对父母说一说，然后把它下下来。

四、作业布置

1、了解父母的生日和父亲节、母亲节的具体时间。

2、回家帮忙做些力所能及的事。

板书设计：

了

父亲不儿子

（信念坚定）起先人后己

一、我会读，也会写。

fè

i　xūbà

o　zhà

　　chà

n　　dǒu

（）　　　（　）　　　（　　　　）

二、我能快速地在课文中找出下列词语的反义词。

明亮（）兴奋（）丑陋（）

动摇（）希望（）安全（）

三、我能在括号里填上恰当的关联词语。

（）你说过，（）发生什么，你（）会和我在一起，（）我告诉同学们不要害怕，说（）我爸爸活着（）一定会来救我，（）能救大家。

四、我知道下列句子用错了标点，而且还能更正过来呢。

1．父亲问警察是否愿意帮助他？

（）

2．父亲问警察，“您是否愿意帮助我？

”（）

五、读一读，写一写。

洛杉矶混乱废墟疾病爆炸瓦砾颤抖昔日

六、想一想，下面的句子应该读出怎样的语气。

（1）“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!

（2）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：

“爸，是你吗?

（3）父亲声音颤抖地说：

“出来吧！

阿曼达。

七、细读课文，回答问题。

1．为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！

2．“人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。

”你认为这位父亲真的精神失常了吗？

说说自己的理解。

3．想像一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？

把想到的写下来。