部编一年级上册语文 单元分析Word下载.docx
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对一年级小学生来说，认识事物入手的基础是先从不同角度认识物质。
第三课《口耳目》，重点围绕着认识自已身体当中的典型器官，来进行识字。
“口耳目”是孩子说话、倾听、观察所必备的重要生理器官。
所以，孩子进行自我认识的第一步，就是从他的生理器官入手。
而且我们教材的编排特别有意思，在课文中，是用插图画了这些生理器官的一些作用来呈现的，这对于孩子来说，有利于贴近他的生活。
第四课《日月水火》，“日月水火山石田禾”这八个生字，是象形字。
这八个象形字的认识，是在前面学生认识自然界，认识身边具体的人和物的基础上，对具体形象事物的再认识。
“天上都有哪些呀？
”在白天、黑夜中最显著的就太阳和月亮。
太阳在我们的表达和简称中一般简称为“日”；
漂亮又神秘的月亮，容易吸引小孩子产生浓厚的的兴趣和探究欲望。
第五节课《对韵歌》，是从具体可感的一些自然现象和具体的事物，如“云、雨、风”等入手，结合韵语来呈现，在这个过程中识字。
综观这五篇课文的识字内容，“天地人”和“金木水火土”涵盖了学生认识事物的广度；
“口耳目”和“日月水火”“对韵歌”重点围绕孩子们在认识自然事物、认识自然现象过程中识字。
这样的编排设计突出了幼小衔接的关联点，利于学生的发展！
（三）识字教学
第一单元选择认读的生字是40个，这40个生字是围绕着学生对具体事物的认识来设计的。
同时，这些生字是学生汉字学习过程中的字种，认识字种便于今后在识字教学中进行“基本字带字”和“形声字”教学。
写字的编排上，教材注重简单的笔划教学，主要是围绕着“一二三”等独体字的书写，在书写中，掌握“横、竖”等基本笔画，掌握字的笔顺和写字的规律。
（四）语文园地的创新
本单元的教材，它是在集中识字的基础上，把语文园地和前五课的集中识字进行了有机的结合。
语文园地中有“趣味识字”，有汉字的笔顺书写，还有和“大人一起读”和“快乐读书吧”，这样就把识字、写字、亲子阅读、课外阅读紧密的结合在一起。
另外，口语交际是围绕单元识字设计的，“我说你做”中的我们一起做游戏，是通过这个游戏活动来巩固识字的成果，让学生在交流中有倾听的机会，有表达的愿望，有交流的分享和团队合作意识的体现。
综上所述，第一单元的教材，无论是识字、写字，还是口语交际、阅读的编排，都非常具有科学性和典型性。
同时，充分体现培养学生核心素养的相关要素。
在本套教材中，可以很鲜明地看到传统文化对于儿童的教育和对学生核心素养的培养，让孩子从一年级开始就懂得爱国、爱家、爱我们的民族，传承我们的民族文化。
本单元学情分析
1、由于一年级的孩子刚从幼儿园成为小学生，良好的学习习惯还有待于进一步的培养和形成。
因而要把培养一年级孩子的学习习惯和方法，培养正确的读写姿势作为重点，严格训练，统一要求，规范练习，严格练，坚持练，持之以恒，常抓不懈。
2、个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；
大部分学生能认少量汉字；
个别学生连自己的名字也不能正确书写。
部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
第二单元单元分析
本单元共有8课和一个语文园地，有6个单韵母和23个声母，3个整体认读音节，声母与单韵母相拼的方法，还有21个要求会认的字和5首儿歌。
这样的编排有利于学生学习拼音，有利于培养学生的观察能力，有利于发展学生的语言，有利于激发儿童学习语文的兴趣，从而使学生学得更多的知识。
本单元是学生初次接触汉语拼音，主要从简单的单韵母开始，结合有趣的插图，让学生能很快领悟拼音的音和形，从而加强记忆。
第1课
第一部分是三个单韵母aoe，配有一幅图画。
画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示a的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示a的形。
一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。
一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和aoe三个单韵母的四声。
第三部分是aoe的书写格式及笔顺。
第2课
第一部分是三个单韵母i、u、ü
，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。
用衣服的“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形。
一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。
一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示ü
和yu的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示ü
的形。
第二部分是i、u、ü
、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü
—yu，同时学习y和ü
组成音节时，ü
上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节yīwūyú
和音节yā。
第四部分是i、u、ü
、y、w的书写格式及笔画笔顺。
i、u、ü
、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准i、u、ü
的第二声和第三声是教学的难点。
二、单元教学目标
1．学会6个单韵母、23个声母和3个整体认读音节，读准音，认清形，正确书写。
学会声母和单韵母拼成音节的方法。
学会带调拼读音节。
2．知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调的音。
3．认会21个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
4．认识书写汉语拼音的四线格。
学习使用四线格。
5．培养学生的观察能力，发展学生的语言，增强学习的兴趣。
三、教学重点、难点
1．学会6个单韵母和23个声母，读准音，认清形，正确书写。
3．学会整体认读音节yi、wu、yu。
掌握它们的四声，能直接读出他们带调的音。
4．学会声母和单韵母拼成音节的方法。
四、教学重、难点突破措施
（一）教学字母时，要用游戏导入，激发学生学习兴趣，培养学生观察、听说能力，让学生捕捉知识，学会字母的正确发音方法。
对于韵母的二声、三声难读准、难辨析，可通过做游戏、组词语、找朋友等方法，帮助学生读准声调。
（二）在识记字母的时候，要通过图画内容，引导学生将字母与事物的某一部分进行联想，在初记的基础上再利用创编儿歌、做手势的方法记字母形，让字母形从多渠道出现在学生的脑海里，留下深刻的印象，以此来突破难点。
（三）在拼音部分，要通过交朋友、做游戏、合作学习等教学手段，达到熟练拼读音节的目的。
（四）儿歌识字时，教师要通过指导学生有感情地朗读儿歌，认识几个生字，让学生在具体的语言环境中不断的复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣，体验童趣，从而达到学习目的。
五、教具准备
教学挂图、字母卡片、小黑板、有关的儿歌等。
六、教学课时
汉语拼音:
16-20课时
第三单元单元分析
单元教材分析：
本单元是第二个拼音单元，共安排了5课拼音和1个语文园地，学习内容包括9个复韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
教材继续借助情境图学习复韵母。
这些情境图大多以相应的事物提示复韵母的读音。
有的复韵母没有对应的常用字，图画无法直接提示这些复韵母的读音，在这种情况下，图画呈现的是包含相关复韵母的音节，如，借助“杯bēi”学习复韵母ei，借助“床chuá
nɡ”学习复韵母ɑnɡ。
这些情境图充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关韵母。
每课都安排了常用音节、音节词和儿歌，目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。
本单元一共要求认读16个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认识生字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，从中体会拼音学习的价值。
单元教学目标：
1.知识与技能：
正确认读ɑi、ei等9个复韵母，ɑn、en等5个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节。
认识“妹、奶”等16个生字。
会拼读“mè
imei、nǎinɑi”等15个音节词。
借助拼音和教师的示范，朗读《小白兔》等5首儿歌。
2.过程与方法：
掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。
在四线格中正确书写5个音节词。
3.情感态度价值观：
借助拼音，和大人一起阅读，感受和大人一起阅读的乐趣。
单元教学重点：
正确认读ɑi、ei等9个复韵母，ɑn、en等5个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节；
单元教学难点：
通过比较，读准音近的音节；
能区分形近复韵母，读准音节词。
课时安排：
18课时
1．复习：
我们先来探望一些旧朋友——单韵母
（逐一出示）：
ɑieu，复习，认读。
（卡片组合）ɑieiui它们结成朋友，会怎样呢？
第四单元分析
课题识字一单元序号4
教学目标1.
认识本单元45个生字；
会写16个字和5个笔画。
2.
学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。
初步了汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。
3.
朗读课文。
背诵这四篇课文
4.培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的
5.大声说，让别人听得见；
注意听别人说话。
6.
让学生感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情
7.丰富他们的内心世界，培养他们的想象能力。
这是第一个识字单元，编排了《秋》《小小的船》《江南》《四季》4篇识字课，本单元采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。
创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。
另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。
在观看夜空美景的情境中识字，把孩子们带入飞上月亮、遨游太空的画面之中，丰富他们的内心世界，培养他们的想象能力。
低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。
本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。
教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣
认识40个生字,会写..17个生字。
课时分配《秋》2课时《小小的船》2课时《江南》2课时《四季》2课时
口语交际1课时语文园地四3课时复习1课时检测讲评2课时共16课时
时间2016年10月31日————201年10月11日
第五单元单元分析
认识本单元60个生字；
会写23个字和2个笔画。
初步掌握反义词的概念
背诵6、7、9课。
4.培养学生能够有条理地收拾自己的书包和整理文具
5.帮助学生了解一些会意字的构字特点，以此培养学生初步认字的能力。
6激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
1.这是第二个识字单元，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、会意字识字、反义词识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。
教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。
不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。
本单元在学习拼音之后的第二个识字，重点是借助拼音学习汉字。
识字始终是一年级教学的重点。
在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。
如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。
认识60个生字,会写.23个生字。
课时分配6《画》2课时，第7《大小多少》2课时，8《小书包》2课时第9课《日月明》2课时10《升国旗》2课时
语文园地五3课时检测讲评2课时，共计16课时
时间2016年10月25日————2016年11月10日
第六单元单元分析
课题第六单元《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》单元序号6
教学目标1认识43个生字、10个偏旁和2个多音字；
会写17个字和3个笔画。
2学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。
认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念。
3.学会用“前、后、左、右”4个方位词说话；
积累。
一问一答的语言表达，积累由生字拓展的新词。
4背诵《比尾巴》《古朗月行》（节选）
5.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
6.知道汉字有“上下结构”和“左右结构”，学习把字按结构进行归类。
8.借助拼音读通儿歌，巩固方位词“前、后、左、右”，了解方位词“东、南、西、北”
9交流在生活中自主识字的成果，培养自主识字的习惯。
感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。
教
材
及
学
生
分
析本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4篇课文。
这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。
要继续重视朗读基本功的训练，把课文读正确、读通顺，及时纠正学生朗读中的错误现象。
结合本单元课文的特点，还可以进行一些有针对性的朗读训练。
如，《比尾巴》和《雨点儿》中都有问答的形式，要读好疑问句和陈述句。
《青蛙写诗》中有小蝌蚪等多个角色说的话，《雨点儿》中有小雨点和大雨点两个角色的对话，教师可以创设情境，引导学生读好角色说话的语气。
本单元的另一个教学重点是初步建立句子的概念。
要引导学生认识逗号、句号，学会数句子。
通过读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子理解。
课文介绍了自然界和生活中的一些常识，要充分利用学生的生活经验来理解课文内容。
如果学生经验不足，可以利用课文插图或其他图片、视频资料等帮助学生，丰富学生对生活经验的积累。
重
点
与
难
点重点：
1认字和写字，朗读课文
难点：
初步建立句子的概念。
课时分配5《影子》2课时，6《比尾巴》2课时，7《青蛙写诗》2课时，8《雨点儿》2课时，《口语交际》1课时，《语文园地六》3课时，复习1课时，检测讲评2课时。
共15课时
时间2016年11月10日—2016年11月25日-
第七单元单元分析
本组教材是以“学生的成长”为题材编写的。
文章的主题既有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具积极的情感教育因素，语言生动活泼，文字优美，感情真挚，有利于提高学生的文学素养。
本单元的教学，老师应把重点放在指导学生阅读上，指导学生读正确、读通顺、读出感情，读出感悟。
本单元还安排了“语文园地七”。
内容简说明天要远足
远足作者带着“明天要远足”的兴奋、好奇与激动而久久不能入睡。
诗歌洋溢着对远足的向往与童真童趣。
大还是小作者用充满童真、童趣的语言向我们展示了自己在成长过程中那种独特的又似乎矛盾的成长体验。
蕴含着从小要学会自立，懂得自己的事情自己做的道理。
作者用优美的语言向读者展示了大海的美丽和孩童生活的快乐从而激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
1.会认“睡、那、海”等38个生字，会写“才、明、同”等11个字，认识“目、彳、亠”等5个偏旁。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读，引导学生体会如何进行观察，如何展开联想与想象表达自己独特的感受。
3.培养学生的识字能力、阅读能力，并注意抓住每篇文章的情感教育渗透点，进行思想品德教育。
1.认识38个生字，会写11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中理解、感悟课文的含义。
3.能通过比较偏旁认识形近字，能在具体的语言环境是正确认读多音字。
能在田字格中正确、规范地书写生字。
9.《明天要远足》…………………………………………………………2~3课时
10.《大还是小》…………………………………………………………2~3课时
11.《项链》………………………………………………………………2~3课时
语文园地七………………………………………………………………2~3课时
在本单元的教学中，识字教学是本单元的重点之一。
仅仅靠学生去观察、练习显然不够，要善于引导学生在汉字比较中识字。
采用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法识字；
利用课件，直观地展示形近字，帮助学生理解形近字间的异同。
在阅读教学中，充分发挥教师范读、领读的作用，多采用分角色读的方式，尽可能采用插图、课件等资源，把课文内容呈现在学生面前，帮助学生领会文章所蕴之意，感悟文章所说之理。
第八单元教材分析
本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文，还安排了“口语交际”和“语文园地”。
这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。
通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。
在“口语交际”中，有趣的故事不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。
本单元的教学目标。
1.认识本单元44个生字和2个偏旁，会正确书写“竹，牙”等18个字和1个笔画。
2.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
3.正确、流利地朗读课文；
背诵《雪地里的小画家》。
把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐趣。
4.能找出课文中明显的信息；
借助图画，自主阅读不全文注音的课文。
认识自然段。
5.通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。
拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。
6.与人交流，能大胆说出自己的想法。
三、本单元的教学重点、难点是什么？
1．认识本单元44个生字，会正确书写“竹，牙”等18个字。
培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受.字的形体美。
?
4.通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。
四、教学本组教材应注意哪些问题？
本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。
在第六单元的《青蛙写诗》一课，已教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。
本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文。
本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。
本单元的学习，还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。
五、本单元每课一问题：
1、《雪地里的小画家》正确朗读课文是本课教学的重点，那么应该如何指导好本课的朗读？
关注语气和停顿，感受和体会课文轻快活泼的基调，尽量避免朗读技巧的抽象指导。
可启发学生回忆：
下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？
想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。
学生展示读，借助情景想象，读出课文中“小画家”们生动作画的场面。
最后一句“睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠呢。
教师还可以通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同的语气和语句节奏，不读破句、不唱读。
也可以让学生演一演，在熟读的基础上用欢快的音节营造气氛，进行配乐朗读。
2、《乌鸦喝水》如何引导学生仔细体味乌鸦喝水这个故事中蕴藏的智慧？
教师需要抓住关键词，引导学生仔细体味乌鸦喝水这个故事中蕴藏的智慧。
课文第一自然段，乌鸦“到处找水喝”，一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明水不容易找到，表现了乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情。
另外，“水不多”“瓶口又小”都是非常细致而不可或缺的细节描写，正是这两个原因才导致了乌鸦喝不着水。
“看见”“但是”说明喝不到水的原因，让学生体会乌鸦从喜出望外到郁闷的心情变化；
第二自然段重复使用“看见”，说明乌鸦善于观察，交代解决问题的依据。
第三自然段中的“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，可以引导学生想象出乌鸦当时那种既焦急又耐心等待的心情。
“乌鸦就喝着水了”，告诉我们遇到困难，只要多动脑筋，就能找出解决问题的办法。
3、《小蜗牛》本文理解中有一个关键点，就是对于蜗牛爬行速度的理解，那么该如何指导学生做好此项理解呢？
如果学生对蜗牛完全不熟悉，不知道蜗牛是一种爬行非常缓慢的动物，那么就很难理解课文内容。
教师可以在课前出示图片或者视频，让学生了解蜗牛及其行动方
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