小学分数的教案文档格式.docx
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（1）
（2）四个苹果：
平均每人分二个；
每人分两个，可以用哪个数字表示？
（2）
（3）一个蛋糕：
平均每人分“一半”
“一半”是怎么来的吗？
你认为“一半”该用哪个数表示
小朋友真聪明，在我们数学里面，半个就是二分之一个，（出示1/2）知道像1/2这样的数叫什么数吗？
它就是我们今天要认识的新朋友——分数
（板书：
认识分数）
（二）指导认识1/2
1.认识蛋糕的1/2
提问：
谁能试着说说这个1/2表示什么意思吗？
课件演示：
把一个蛋糕平均分成2分
引导说出：
把一个蛋糕平均分成2份，每份就是它的二分之一。
2.认识其他物体的1/2
师叙述：
你已经认识了一个蛋糕的二分之一，那么你认识其他物体的二分之一吗？
一个苹果平均分成2份
一张树叶平均分成2份
一朵花平均分成2份
学生交流1/2的意义。
3.进一步认识1/2。
教师叙述：
你能画出一个图形的1/2吗？
学生活动。
①拿出不同的图形，试着折出它的1/2，并用涂上颜色。
②交流讨论：
拿的是什么图形？
是怎样得到这个图形的1/2的？
哪部分是这个图形的1/2？
③汇报成果。
你知道了什么？
发现了什么？
小结：
无论是哪种图形，你们都是怎样得到它的1/2的？
（对折）为什么要对折？
对折的目的是什么？
（平均分）
4.了解分数中各部分的名称
我们已经知道了分数1/2的意义，你想了解我们这位新
朋友——分数的哪些方面呢？
学生独立阅读书本。
集体交流分数各部分的名称：
分数线表示平均分；
分母表示平均分成几份；
分子表示其中的几份
教师重点说明分数的读法、写法。
（三）认识其他的分数
1.教师叙述：
我们已经认识了1/2，那么是不是我们的分数里面就只有1/2呢？
你还能找出其他这样的分数吗？
请大家拿出一张正方形的纸，试着画出其他的几分之一。
学生操作
交流汇报
师小结：
像1/2、1/3、1/4、1/5?
?
这些都是分数！
2.刚才我们认识了这么多的分数朋友。
现在老师要考考你，看你能不能运用你的火眼金睛，正确地把它们辨认出来。
完成“想想做做”第1、2、3题
（四）学习比较两个分子是1的分数的大小
1.提问：
你会折出一个圆纸片的几分之一吗
学生自由折
交流
根据学生交流，相机把表示1/2和1/4的两个圆片贴到黑板上
【篇二：
《认识分数》教案】
《分数的初步认识》
白鹿小学张华
教学内容：
西师版三年级（上）分数的初步认识例1、例2.教学目标：
1、在具体情境中，感受分数产生的必要性。
结合具体情境初步理解分数的意义。
能用实
际操作的结果表示几分之一。
2、初步认识几分之一、几分之几；
知道分数各部分名称，能正确认、读、写简单的分数。
3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得
积极的情感体验。
4、感受数学与生活的联系，进一步增强对数学的好奇心和求知欲。
教学重难点：
结合具体情境初步理解分数的意义，初步认识几分之一、几分之几。
教具准备：
课件，正方形、长方形、圆形纸片教学过程：
一、
情景引入，启蒙数感。
1、情景引入。
师：
小朋友们，喜欢看动画片吗？
那你们一定认识熊大和熊二吧？
它们今天在分食物的过程
中也遇到了与数有关的问题，我们一起去看看吧！
（屏幕出示情景图）师：
你能帮它们把这些食物分一分吗？
怎么分才是公平的？
4个苹果，谁先来？
生：
把４个苹果平均分成２份，每人２个。
2瓶矿泉水，怎么分？
把２瓶矿泉水平均分成２份，每人１瓶。
公平吗？
你们看，每份分得同样多，在数学上，我们把这种分法叫做———生：
平均分。
（师板书：
可是，月饼只有一个，还能平均分给熊大熊二吗？
把1个月饼平均分成2份）生：
能。
把1个月饼平均分成2份，每人又能分得多少呢？
（一半）你会分吗？
如果请你来分，
你打算怎么分？
把一个月饼切成两半。
师：
刀从哪里切？
正中间。
是这样吗？
这是月饼的一半，那这一份也是月饼的—（一半）也就是说把一个月饼平均
分成２份，每一份都是这个月饼的一半。
（课件显示）那这一半该用怎样的数来表示呢？
1生：
。
2
1
听说过这样的数吗？
像这样的数，在数学上我们把它叫做分数。
今天这节课我们就一
2起来认识分数。
（板书课题：
认识分数）2、启蒙数感。
请看大屏幕，我们把这个月饼平均分成了几份？
（多媒体闪烁其中一份月饼）
仔细观察，一半正好就是两份中的一份，瞧，平均分，2份中的一份（课件相展示分1
数线、2、1）这就是刚才大家提到的，谁会读？
师（指着其中一份月饼），那另一份呢？
21
（课件显示）
不错。
这样看来，只要把一个月饼平均分成了２份，那其中的每份都是这个月饼的。
每份都是它的）
这个“它”是指的谁？
现在回顾一下，刚才我们怎么得到这个月饼的？
和同桌互相说
一说。
（师巡视）
把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的的二分之一。
二、
活动体验，发展数感。
11、.
2
（1）折一折，涂一涂。
刚才我们认识了月饼的，老师这里有一张长方形纸，它的二分之一又怎么表示呢？
请
看要求。
用斜线涂上颜色）
2师：
请同学们快速拿出一张长方形纸。
折一折，涂一涂，开始（播放音乐，学生完成后汇报）
（2）汇报展示。
举起你的作品让大家看看，真不错！
谁愿意来说一说你是怎么折的？
1
生１：
把一张长方形的纸平均折成两份，每份就是它的
这位同学是竖着对折的，涂色部分是它的吗？
与他一样的举起来看一看。
有几个同学没举起来，有和他不一样的吗？
你们是怎么折的？
我是横着对折的，涂色部分是这个长方形的。
还有不一样的折法吗？
如果斜着对折，涂色部分是不是这个长方形的？
（生：
是。
）
同学们，同样的长方形，可以这样折，也可以……（用多媒体演示三种折法）折法不同，
涂色部分的形状也不同，但为什么涂色部分都是长方形的呢？
谁知道？
2生：
因为都平均分成了２份。
看来折法不同没关系，（指板书）只要把长方形平均分成了2。
（3）的认识。
下面就请同学们把自己的作品放回篮子里。
看哪一小组的同学最迅速。
老师还为同学们
带来了几个图形，你认为涂色的部分都能用来表示吗？
另外几个图形不也是分成了2份吗？
它们没有平均分。
我们看中间的两个图形，平均分成了几份？
涂色的1份就是它的——
（4）、小结：
看来不管是一个月饼，一个长方形，或是一个正方形，六边形，只要把它平均
分成了2份，那每份就是它的。
22、认识几分之一。
（1）折纸表示几分之一。
我们已经认识了，那你还想认识几分之一？
（师随机选取几个分数写在黑板上）
想不想也用一个图形表示出你想认识的几分之一呢？
下面就请大家拿出一张纸，请看要求：
（课件显示：
拿出一张纸，先折一折，再涂一涂，并用斜线表示出你想认识的几分之一。
（播放音乐，学生再次进行操作）
（2）汇报展示。
这次你把手中的图形平均分成了几份？
涂色部分又是它的几分之一呢？
谁先来汇报？
生：
我把一张正方形纸平均分成４份，涂了其中的一份，每份是正方形的。
41
我把一张长方形纸平均分成８份，涂色部分是长方形的。
8
下面就请你拿着自己的作品和小组的同学互相说一说，你把这个图形平均分成了几份？
图色部分又是这个图形的几分之一。
1（教师从作品中选取正方形、长方形和圆三个图形，涂色部分都表示这个图形的）
（3。
4
表示出一个图形的几分之一容易吗？
你们在交流的时候张老师也收集了几幅作品，我们一起来看一看。
有长方形、正方形、圆形，它们的形状一样吗？
不一样。
那他们有什么共同的地方吗？
看谁的反应最快。
这是几分之一？
几分之一？
这些图形的形状和大小都不同，那为什么涂色部分都用表示呢？
因为它们都平均分成四份，而且只涂了其中的。
说得有道理吗？
看来我们用不同的图形，可以表示出相同的分数，是这样吗？
那我们用
相同的图形，能不能表示出不同的分数呢？
（请把你们的第2个作品轻轻放到篮子里）111（4）对比认识、。
248
你们看，老师这里有一张长方形的纸条，老师现在把它这样对折1次，这张纸条被平均
分成了几份？
2份）如果我再对折一次，这张纸条又被平均分成了几份？
4份）再对折呢？
下面请同学们听清楚老师的要求：
取出3张同样大小的长方形纸条，小组
111
合作，通过折一折、涂一涂，分别表示出、、。
）各小组的同学可以分分工，谁
248111
，，，老师观察哪一组的孩子最善于合作，能最先完成任务！
248赶紧动手吧！
（小组合作，操作活动）
用坐正的姿势告诉张老师。
现在，我们来观察它们各自的涂色部分，说说你有什么发现？
11
涂色部分长一些，涂色部分短一些。
28
真能干！
你把涂色部分进行了比较。
我们不都是涂的1份吗？
为什么中的1份长？
2111
是把长方形纸条平均分成的2份，是平均分成的4份，是平均分成的8份。
248师：
说得好像有点道理了，看来涂色部分虽然都是1份，却因为平均分的份数不同，所以1
，如果我们继续平均分下去，还可
248能会出现几分之一？
10分之1，16分之1……）
分得完吗？
也就是说同样大小的纸条，平均分的份数越多，那每份也将越来越——生：
111
少所以这张纸条的、……也会越来越——-（生：
小）
101620师：
下面请同学们把这个作品也轻轻放回篮子里。
咱们接着往下看2、认识几分之几。
（1。
3
这儿有一个长方形，老师打算表示出它的，你们告诉老师，（出示课件）我该把这个
长方形平均分成几份呢？
3份）那又应该把其中的几份涂上颜色呢？
1份）1师：
现在我表示出了长方形的，如果我把中间这一份也涂上颜色，现在涂色部分有几份了？
又该用分数怎么表示呢？
（生：
）
为什么用来表示，说说你的想法。
3表示什么？
（平均分成了3份）2呢？
321
那里面又有几个呢？
（2个）333（2
瞧，这儿还有个正方形的，抢答：
涂色部分用分数怎么表示？
那——空白部分又该怎么表示呢？
谁知道?
你们认为呢？
怎么可以用来表示呢？
4表示什么?
请一位同学来说一说（平均分成4
份）这儿的3又表示什么呢？
（空白部分是其中的3份）3
他说的有道理吗？
谁能把表示的意思结合这幅图完整的说一遍？
43
就是把正方形平均分成了4份，空白部分是其中的3份。
所以用表示。
431
真好！
那你们知道里面有几个吗？
3个。
44
【篇三：
《分数的简单应用》教案】
分数的简单应用
云南省曲靖市陆良县三岔河镇万清学校张吉珍
人教版三年级数学上册第八单元,教科书第100页例1及相应的内容。
学情分析：
1、在本单元前几课时的学习中，学生已经初步认识了几分之一和几分之几（基本上是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。
还学习了简单的同分母分数加、减法。
2、学生已经学习了把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。
本节课是要理解把许多物体看作一个整体，平均分成若干份，也可以用分数来表示这样的一份或几份。
学生在学习中可能对单位“1”的理解存在一定的困难，特别是对把许多物体组成的一个整体看作单位“1”难以理解。
因此，教学中应把理解分数的意义，单位“1”，分数单位作为重点，并通过不同类型的习题帮助学生巩固掌握所学。
在理解分数的意义时要通过学具操作，帮助学生建立单位“1”的概念。
重点要放在单位“1”，平均分，平均分成几份分母就是几，取几份分子就是几，在理解的基础上使学生学会准确表达。
教学目标：
1、通过说一说，分一分，涂一涂，画一画等活动，让学生经历单位“1”由“1个”到“多个”的过程，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
2、借助解决具体问题的活动，使学生能用简单的分数描述一些简单的生活现；
发展学生的抽象概括能力、类比推理能力，发展学生的数感。
3、使学生在学习分数的意义的基础上解决实际问题，感受分数与生活的联系，体验学习数学的乐趣。
教学重难点:
重点：
知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
难点：
从分母和分子的意义这一角度理解“整体”与“部分”的关系。
教学准备：
多媒体课件，答题纸，小棒。
教学过程：
你想到的这个数表示什么意思？
（预设：
平均分、分数线、分子、分母、分数的意义。
师选择板书）
二、探究新知。
1、初步感受整体由“1个”变“多个”
（1）、用课件展示教材第100页的例1右侧图，
让学生观察，说说看到了什么？
（2）、现在你又想到了哪个数？
它表示什么意思？
中的1份。
......
（3）、师：
涂色部分是四个正方形中的几份？
这样的一份还能用分数表示吗？
表示。
（4）教师对学生的回答给与评价。
根据学生的回答讲解：
在这里，我们可以把
这样的2份是这4个小正方形的几分之几呢？
3份呢？
2.理解部分与整体的关系。
（1）课件出示六个苹果，动态演示平均分的过程。
学生观察图后集体交流（一共有6
个苹果；
平均分成了3份；
每份有2个苹果）
（2）提出问题：
如果把这6个苹果看成一个整体，
的意思吗？
（说清楚分母3表示什么？
分子1表示什么？
3、回顾建模。
课件出示：
引导学生回顾总
结：
我们不仅可以把一个完整的物体
或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。
三、动手操作，加深认识。
1、“均匀地分”。
（1）提出要求：
老师给大家准备了12个苹果，
请你也来平均分一分，想一想可以用哪个分数
表示其中的1份或几份。
拿出答题纸，分一分。
（2）生独立思考，动手操作。
（3）、汇报交流。
（4）对比提升。
课件出示所有的分法，追问：
“都是1份，为什么用不同的分数来表示？
预设：
因为平均分的份数不一样。
2、“创新地画”。
（2）生独立思考，动手操作。
（3）、汇报交流，展示学生作品。
因为都是把整体平均分成了2份，取其中的1份。
哪儿不同？
总数不同，每份数也不同。
四、闯关游戏，加深理解。
第一关：
“准确地拿”。
第二关：
“独具慧眼”。
（1）
、
妈妈买了12个小蛋糕，被我一口气吃了4个，我
（2。
（3）你能举个关于分数例子吗？
第三关（机动安排）：
“认真地涂”
五、回顾反思，结束全课。
1、引导学生回顾反思：
今天你有什么收获？
2、师给与评价，提出希望：
希望在生活中你也能“独具慧眼”，找到藏在我们身边的分数。
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