激发学生学习兴趣 提升英语课堂魅力文档格式.docx

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多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。

英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。

学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。

新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。

教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

二、 

把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。

因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。

上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。

在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

好的开始是成功的一半。

因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming 

up）。

比如唱一些英语歌曲，开展如“Let 

me 

guess.”或“Follow 

me.” 

等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

三、创设游戏，在活动中激发兴趣。

小学生喜欢游戏，爱好活动。

在游戏中学习英语，让游戏承载教学，教学隐藏于游戏中，边做游戏边学习，是他们最喜欢的学习方式。

较常见的游戏有：

猜测类游戏；

找东西类游戏；

Binggo游戏等；

游戏能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。

但如果游戏设置不当，不但不能很好地训练语言，反而对课堂纪律造成干扰。

因此，选择游戏时要特别关注游戏的游戏性和可操作性，不宜过多过复杂。

四、重视师生情感交流，培养兴趣。

如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。

传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。

现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

苏霍姆林斯基说过：

“兴趣的源泉在于运用。

”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。

通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；

可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；

结合实际地组织英语竞赛，如：

英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。

让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

六、在小学生英语课堂教学中运用快乐活动性原则。

为了唤起儿童的语言兴趣，往往又要依赖各种有趣的教学方式，其目的是力求通过儿童的各种感觉器官丰富儿童对语言的认识、理解、想象，强化儿童对语言的记忆。

同时我们看到在各种有趣的活动中，还会形成儿童良好的情绪、意志品质以及活泼的个性。

快乐活动性原则的语言学理论认为，语言具有群体性、生活性，并依不同的身份、角色而变化。

不同的群体，语言的特征不尽相同。

儿童的语言必然带有童年期的特征，比如以单音节词为主，善长于韵律儿歌，歌曲。

此外，由于儿童的生活是准成人化的，因此更多地喜欢富有幻想的儿童故事以及拟人化的动物故事。

童年期的儿童还非常喜欢游戏，在游戏中可以尽情发挥自己的想象，所以利用儿童对角色游戏、角色语言最有兴趣这一特点来组织英语教学，对学生的学习非常有利。

小学英语教学内容应当是儿童感兴趣的，日常生活中儿童经常接触的，易接受的生活常识、故事、歌曲等。

在小学英语教学中我们认

为要将以上内容传授给儿童，还须在教学方法上贯彻快乐活动性原则，才能使儿童主动接受，变儿童外在的语言兴趣为内在的兴趣。

（一）歌曲、韵律儿歌法

　根据儿童对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点，在教学中应充分发挥它们的优越性来带动儿童，提高他们对英语学习的兴趣。

例如：

教授字母时，有ＡＢＣ字母歌；

教数字时有韵律儿歌噢one、two、three、four；

教颜色有与之相配合的歌曲red，yellow、green的小诗What 

isred？

教星期、月份有Daysofaweek、Twelvemonths等等。

还可利用歌曲教授日常用语。

例如Goodmorningtoyou.Hello.HappyNewYear．What′syourname．Let′ssingtogether或利用歌曲教授句型。

如在教授“正在进行时”，我们可运用歌曲Areyousleep?

来引导与帮助儿童掌握并理解这一时态。

如果再配上与歌曲内容相符合的动作，边唱边跳，效果会更好。

（二）游戏法 

运用游戏进行教学，是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法。

例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。

如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辫子”（elephant）。

还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。

如果教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做《我是谁》的游戏，即教师戴上某一种动物的头饰问“WhoamI？

”学生回答“Youare…．”如果教师能结合以上几种方法进行教学，效果会更好。

通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学尤为有效。

１、直观教具

在教What′sthis？

It’s…．Thisis…．That’s…．Is 

that…？

Arethese…？

Arethose…？

Theseare…．Thoseare…时，运用直观教具，例如实物、图片、简笔画等，会使学生充分发挥形象思维的优势，在最短的的时间内获取知识。

2、用图片叙述故事

在教学中依据所学内容配备一些有趣，易懂的短故事，对培养儿童的实际运用能力，增强趣味性很有帮助。

即根据故事内容画成图片，让学生在图片的帮助下复述故事，这样往往能收到事半功倍的效果。

3、扮演角色

儿童好动、好奇、又能大胆在使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。

如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。

打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。

（三）全身动作反应法

教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目，然后让学生对这些指令性语言作出动作上的反应。

这种方法在开始阶段不一定要求学生在听完之后立即做出口头反应，允许学生有一段沉默期，只作出动作上的反应。

这时学生的身体动作是表示理解的手段。

这样，学生逐渐模仿教师的指令，由单词到词组再逐渐过渡到全句。

学生大部分语言活动中以理解语言为主，这样学生的心理压力比较小，反而会说得轻松、准确。

我们可以采取以下步骤来达到全身反应法的目的。

１、教师清楚明了发出语言指令，并配以动作辅助说明，不要求学生立即模仿教师动作，只要静听，试着理解教师的意图。

２、教师发出语言指令，让学生做出动作反应，逐渐理解所授内容。

3、学生边做动作，边模仿教师所发出的语言指令。

4、让一位或部分学生发出语言指令，其他或另一部分学生做出动作，直到同学们可以边发出语言指令，边做出动作。

Standup．Sitdown．Washyourface．Touchyoureyes．Openthewindow．Closethedoor．除了以上这些指令语言外，我们还可以将这种方法扩展运用在教词组、句型、分辨单词读音，以及对课堂用语的理解等等。

总之，英语学习，兴趣为先。

学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。

激发学生的学习兴趣要充分考虑学生，以学生为本，关注学生的情感，提高学生语言综合运用能力。

这样就能磁化我们的课堂，让英语课堂充满磁性，魅力十足。

参考文献：

《小学英语教学与研究》