整百数乘一位数的口算doc文档格式.docx

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教学目标：

1、经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。

2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：

探索整百数乘一位数的口算方法。

教具准备：

情景图。

学具准备：

每人一份猫捉老鼠的口算题，同桌两人一份抽卡片的口算纸教学过程：

一、创设情境，引出课题1、师：

同学们今天有两位小朋友要到我们班级和大家一起学习、游戏，欢迎吗？

生：

欢迎师：

掌声有请两位小朋友2、出示例题图。

3、师：

请同学们仔细观察这幅图，从图中你知道哪些信息？

（搜集信息，指名学生口答）4、问：

那么你们能提出哪些数学问题？

学生的提问可能有：

（1）男孩子跑了多少米？

（2）女孩跑了多少米？

（3）谁跑得多？

（4）男孩比女孩多跑多少米？

（5）……5、师：

同学们提的问题真多，今天我们就来研究

（1）男孩子跑了多少米？

这两个问题。

谁来说说女孩跑了多少米？

该怎样列式？

6、学生口答，教师板书：

400×

2，师：

这就是我们今天所要学习的整百数乘一位数的口算。

并板书课题：

整百数乘一位数的口算设计理念：

“问题是数学的心脏”，这一环节创设问题情境，让学生在问题生成中研究探索数学问题，这既培养了养学生的问题意识，又为学生的学习探索起到了推波助澜的作用。

二、自主探究，解决问题1、探索400×

2的计算方法

（1）师：

请同学们先想一想怎样计算400×

2，再在小组里说一说。

（2）在班内交流师：

谁来说说你们小组是怎样计算的？

学生说出算法，教师板书。

学生的算法可能有以下几种：

方法一：

用加法算400+400=800（米），方法二：

按照数的组成去想，4个百乘2得8个百，8个百是800，方法三：

因为4×

2=8，所以400×

2=800。

提问：

你喜欢哪一种方法算？

为什么？

把你喜欢的方法告诉大家。

（指名同学回答，好多同学将会是喜欢用第二和第三种算法，因为简单）2、尝试解决“小男孩跑了多少米？

”

（1）提问：

“小男孩跑了多少米？

”怎样列式？

指名回答，教师板书：

3

（2）用你自已喜欢的方法先算一算，再告诉你的同桌你是怎样算的？

（3）班内交流：

4个百乘3得个百，个百是00。

为什么不用第一种方法算？

（第一种方法比较麻烦）3、小结方法：

整百数乘一位数，用几个百乘几，得几个百就是几百，得几十几个百就是几千几百设计理念：

课堂教学的生命力集中体现在学生主体对知识的建构上，让学生自主探究算法，引导学生主动参与、独立思考、自主选择，合作交流，真正体现了教师是课堂教学的组织者，引导者，学生是学习的主体这一理念。

三、运用新知，解决问题1、做“想想做做”第1题先让学生观察每一组题的特点，再比较算法上的联系，然后让学生口算在书本上，最后指名口答，说说你是怎样算的，从而更深一步理解算法。

2019--19

3、探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系