图案美教案Word文件下载.docx

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第一板块：

激情导课，揭示课题。

1．检查对“对称”含义的理解。

课前预习的作业让同学们通过各种手段了解“对称”的含义，谁能讲一讲？

用自己的话说一说。

2．找出生活中的对称

根据你对“对称”含义的理解，找一找在我们周围有哪些物体或图形是对称的。

3．揭示课题

【说明】让学生逐一汇报课前调查、课前发现，激发了学生的学习热情，初步完成了从理性认识到感性认识的一个过程。

第二板块：

自主探索，体验新知

1．课件出示课本中的轴对称图形的实例，根据你对“对称”的理解，这些图形是轴对称图形吗？

2．什么是轴对称图形谁能根据这些图形的特点用自己的话说一说还有谁能说出生活中有哪些物体是轴对称图形 

3．课件展示定义

【说明】通过生活中的图形的观察，培养学生的概括能力，自然而然的学会了“轴对称图形”的含义。

第三板块：

应用拓展，练习

1．课件出示P19自主练习判断是不是轴对称图形。

2．分小组讨论课前准备的平面图形是不是轴对称图形

3．小组讨论交流：

在前面找出的轴对称图形中画出对称轴，找出它们的对称轴在数量上的特点。

4．补充轴对称图形的另一半，多媒体出示轴对称图形其中的一半，找出它的另一半。

【说明】通过一系列的练习，自始至终让学生置身于动手操作、探索的氛围中，使学生始终保持高度的学习积极性。

第四板块：

自我评价、课后小结

【说明】鼓励学生总结出本节学习过程中学到的知识，以及在学习过程中的感悟，教师对本节课做一个综合的总结。

课后反思

1．在教学过程中，要保持学生学习的兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能保持学生浓厚的学习兴趣，从而使每一个学生都能在原有的基础上获得不同程度的发展。

2．在整个教学过程中，让学生经历从理性认识到感性认识，在此基础上，又提升到理性认识，再回归生活中去的一个过程。

在这个过程中，让学生体会到了学习之乐。

平移

[教学目标]

1、让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平（或竖直）方向平移，再沿竖直（或水平）方向平移。

2、使学生通过实物操作以及与同伴合作交流，逐步掌握平移要点，学会在方格纸上把简单图形进行分步骤的斜向平移，进一步发展学生的空间观念。

3、使学生在学习过程中获得克服困难取得成功的体验，增强学习的自信心。

[教学过程]

一、创设情景引入新知

1、我们以前学习过平移和旋转，你能说说生活中哪些物体运动时属于平移，哪些属于旋转（学生举例生活中的平移和旋转现象，教师引导学生进行判断。

）

2、课件出示：

信息窗2的6幅图片。

提问:

1、你能提出什么问题（问题是开放的，教师要把学生的问题归结到“怎样用平移和旋转的方法得到这些图案”）

2、你认为这6幅图中，哪些是用平移的方法得到的（明确其中的第2、3、4幅图案是用平移的方法得到的）

揭示课题并板书：

图形的平移

二、自主探究学习新知

1、出示例题图：

（5个小正方形的图案）

提问：

怎样用平移的方法得到这个图案呢？

你能把中间的正方形平移到左上方吗?

（适当提示方法：

先向哪儿移、再向哪儿移）

2、学生独立思考观察，尝试平移。

小组交流平移过程。

教师巡视，对学困生适当指点、帮助。

3、集中交流：

怎样才能把中间的正方形平移到左上方（视学生汇报情况，只要合理即可）

先向左平移2格，再向上平移2格；

或者先向上平移2格，再向左平移2格。

4、提问：

你是怎么知道先向左平移2格，再向上平移2格，或先向上平移2格，再向左平移2格的（有困难时适当提示） 

讨论交流（以某一点为例：

先向左平移2格与左上方的图在同一竖线上，再向上平移2格重合……）

其他点可以这样观察吗？

只能观察一个点吗？

同桌互相另找一点平移练习

还可以观察几个点或其他部分。

揭示：

平移时要选取一个点或一条边，以此为基准数格平移。

提示：

为了清楚地表示平移的结果，我们可以把平移过程中画出的图形用虚线画，平移的最终结果用实线画。

5、小结：

将一个图形平移到指定地点要注意什么？

（通过对图形某一点（或几点）来确定先向什么方向平移几格，再改换方向平移几格）

6、学生独立画其它的平移，完成图案。

展示交流，体验成功。

（视学生汇报情况，只要合理即可）

三、实践操作应用深化

谈话：

刚才我们学习了关于平移的方法，你都学会了吗？

让我们一起检验一下吧！

1、课件出示第23页第1题。

学生独立思考后全班交流。

2、课件出示第24页第2题。

让学生说说可以怎样平移能够重合？

通过交流使学生明确折扇和手掌由于图形的方向发生了改变，不能通过平移重合。

3、完成第24页第3题。

学生在书上独立完成后，先小组交流，再全班交流。

小鹅先向哪边平移了几格再向哪边平移了几格汽车呢

你是怎么数的（让学生选择一个点详细说）

这两幅图还可以怎样平移到现在的位置?

同桌各选一题互相说说。

4、完成第24页第4题。

你明白题目的意思吗要我们怎么做

学生独立画图后，先小组交流，再全班交流。

教师巡视，对学困生适时帮助。

在交流中使学生进一步明确平移的方法：

先选择图形中的某个点或边，以此为基准来确定先向什么方向平移几格，再改换方向平移几格。

四、全课总结

我们今天学习了什么内容你对什么印象最深从中你明白了什么

教师：

通过平移可以创设出很多美丽的图案，用来美化我们的生活，现在就让我们一起欣赏几幅美丽的图案。

（优美的音乐声中播放一组由平移或旋转形成的图片，有瓷砖、板报花边、印花布纹、剪纸等，最后两副是通过旋转才能得到的。

教师小结：

最后两幅图片是图形平移后得到的吗（不是）那是通过旋转后才能得到，下节课我们将继续来学习图形的旋转。

[课后反思]

数学学习应从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习的兴趣与动机。

教学中我首先让学生举例生活中的平移和旋转现象，使学生轻松进入这节课的学习中。

通过出示信息窗的图片，为学生创设问题情景，着重围绕怎样用平移和旋转的方法得到这些图案的？

以问题激发学生探究新知的欲望，通过图例2唤起学生已有的知识经验，自主探究平移的方法。

让学生体会到平移在生活中的应用，从而使学生感受到数学来自生活，又服务于生活。

李晓霞

2010年12月