最新部编人教版道德与法治七年级下册《节奏与旋律》省优质课一等奖教案Word文档格式.docx
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同时多留给学生足够的时间进行思考和讨论、交流。
教学目标
1.知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。
2.结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。
3.初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系。
学习重点：
怎样处理不同集体中的多重责任。
学习难点：
怎样认识集体中的小群体与集体的关系。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
说一说：
让学生讲述自己是如何调节自己冲动时情绪来导入新课。
小组长总结
通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
预习检测
1.小群体是如何形成的？
在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。
2.小群体的作用：
①在小群体中，彼此相互接纳、相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。
②在小群体中，我们与同伴更容易理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。
3.如何看待小群体与集体的关系？
①当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意积极参与集体的建设。
（正面）
②当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会产生与小群体之外的其他同学的矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。
（负面）
学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。
通过该环节让学生了解课本的大致内容。
教授新课
目标导学一：
我在多个集体中
活动一：
情境探究
情境一：
小倩两周前给校长写了一封信。
在信中，她结合自己所在班级存在的问题，提出改进学校工作的建议。
她的做法得到校长的肯定，却遭到了一些同学的讥讽，有人甚至认为她“出卖”了班集体。
想一想：
（1）小倩这是“出卖”班集体吗？
你怎么看待小倩的做法？
提示：
不是。
她这样做是为了学校的发展，学校的发展也会带动班级的发展，所以不是“出卖”班集体。
情境二：
小鑫随手乱扔垃圾，被学校值日生“逮”个正着。
她“灵机一动”，故意报错自己的班级，没有扣她们班的积分。
有的同学说：
“小鑫真棒！
维护了我们班的荣誉！
”
（2）小鑫的做法是“维护”班级荣誉吗？
你怎样看待小鑫的做法？
班级荣誉应该通过正当的方式赢得，小鑫将自己的过错推给了别的班，是道德错误，虽然没有扣自己班级的积分，却不利于自身发展和学校发展。
强调：
集体不止包括班集体，还有学校、社会等集体，我们在不同的集体中都有自己的责任。
教师总结：
每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体；
当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。
当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。
活动二：
教材P68探究与分享
（1）材料中“我”都在哪些集体中？
扮演什么角色？
集体：
足球队、班级。
角色：
足球队员、学生。
（2）面对这样的冲突，“我”该怎么做？
尽量兼顾，实在难以兼顾的情况下，有所取舍，衡量紧迫程度与重要性，从大局着眼。
教师讲述：
如何认识自己的节奏与集体的旋律之间的冲突？
个人节奏有时会与集体节奏有冲突，这时应树立大局意识，从大局着眼，在解决不同角色的集体冲突中学会怎样过集体生活，处理个人节奏与集体节奏的关系。
目标导学二：
集体中的小群体
活动三：
说一说
在集体中，尤其是班集体中，常常有几个关系比较好的同学会形成一个小群体。
（1）你身边有这样的小群体吗？
（2）你觉得为什么会出现这种小群体现象？
性格相似、志趣相投、家庭背景相似、在一起玩得开心。
活动四：
情景剧
（1）分组讨论两分钟。
（2）以小组为单位，合作演出你身边的小群体平时的生活片段。
（两分钟）
教师预想：
积极向上的小群体；
沾染歪风邪气的小群体。
（3）请你任选一组展示的小群体生活片段给出评价。
（4）你怎样看待集体中的小群体现象？
小群体的出现是正常现象，积极向上的小群体能够给人安全感和归属感，有利于个人成长，也能融入班集体节奏中，有利于班级的建设与发展。
但有些小群体沾染上江湖义气，将个人利益凌驾于群体利益之上，形成极端个人主义与小团体主义，对自身成长和班级建设都有很大危害。
活动五：
教材P70探究与分享
如果你在集体生活中遇到这样的情形，你会怎样想，又会怎样做？
明辨是非，有自己的价值判断，坚持正确的做法，反对小团体主义。
活动六：
思考：
你怎样理解这句话？
君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系，但他对待任何事情都必须经过自己大脑的独立思考，从来不愿人云亦云，盲目附和；
但小人则没有自己独立的见解，只求与别人完全一致，而不讲求原则，但他却与别人不能保持融洽友好的关系。
面对小团体与集体的冲突，我们心中应有明确的是非观念，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，即使是在小团体中，也应有自己独立的思考与判断，坚持正确的行为，不止在班集体中如此，在社会中也是如此，国家与社会也是我们的集体。
认真思考老师提出的问题，并认真阅读教材，和同学进行讨论，积极回答问题。
通过问题让学生更加的专注，通过问题提升学生的思考能力，逐步培养学生的自学能力。
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道个人节奏与集体节奏会有不一致的时候，在面对不同集体的多重责任时，会出现角色冲突现象，我们应有大局观念，懂得如何取舍；
同时也认识到集体中存在的小群体现象有其合理性，但也常常会发展成极端利己的小团体主义，对此，我们心中应时刻有自己的是非观念，在小团体中，也应有自己独立的思考与判断，坚持正确的行为。
不止在班集体中如此，在社会中也是如此，国家与社会也是我们的集体。
从宏观上来讲，这种个人与集体达成的“和谐”，对于弘扬社会主义核心价值观有重大意义，对国家与社会的和谐也有着密切关系。
思考、归纳、总结
通过课堂小结，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
板书设计
学生将板书记在课本的空白处
加强学生对知识的整体理解，便于记忆。
当堂检测
1.下面是小华同学的一段日记:
我是七年级
（2）班的一名同学,我要遵守纪律,努力学习;
班主任老师让我当宿舍长,我要带领其他成员营造干净整洁的宿舍环境;
上周,同学们选我当上了小组长,我要关心帮助每一位组员,争创优秀小组。
可见（B ）
①我们同时属于多个集体 ②在不同的集体中,我们扮演不同的角色,承担不同的责任 ③承担责任可以自主选择,有些责任可以不承担 ④我们要让个人的节奏和不同集体的旋律相协调
A.①②③B.①②④
C.②③④D.①③④
2.小然、小颖、小卓三位同学都喜欢绘画,并且三人在一起上绘画辅导班,她们经常在一起交流画技,互相学习、互帮互助。
她们的这个小群体（C ）
①是因为志趣相投而形成的 ②对她们的健康成长有积极意义 ③就是小团体主义 ④使她们在互学共进中增长才干
A.①②③B.②③④
C.①②④D.①③④
3.我们的生活离不开集体,如家庭、班级、学校……下列说法正确的是（A ）
①我们生活在多个集体中 ②我们同时属于多个集体,每个集体都有自己的旋律 ③在不同的集体中,我们扮演不同的角色,承担不同的责任 ④在不同的集体中,我们扮演相同的角色,承担相同的责任
A.①②③B.③④
C.②③④D.①②③④
4.七年级学生刘洋在班里有一帮“铁哥们儿”,他们订立了协议:
不论谁违反了纪律,都要相互掩护,不准出卖朋友。
一次,刘洋和一个朋友在网吧玩了一个通宵,老师调查时,其他几个人都不说实话。
后来,老师了解了真相,狠狠批评了他们,他们却振振有词:
“没办法,我们要维护集体利益。
”你认为这种观点是（C ）
①正确的,他们非常珍视同学友情 ②错误的,他们维护的是小团体的不正当利益 ③正确的,他们有很强的集体责任感 ④错误的,他们不讲原则,是非不分
A.③④B.②③
C.②④D.①③
5.当集体中的小群体不能融入集体生活时,造成的后果有（B ）
①产生与小群体之外的其他同学的矛盾和冲突 ②与集体的共同要求产生矛盾冲突 ③必然沾染江湖义气,沦为小团体主义 ④只会影响小群体的利益,不会影响整个集体的利益
A.①③B.①②C.③④D.②④
6.当我们身边出现了沾染上江湖义气的小团体时,我们应该（C ）
①视而不见 ②远离他们 ③“心怀一把尺子”,不为成见所“扰”,不为人言所“惑” ④明辨是非,坚持正确的行为,坚持集体主义,反对小团体主义
A.②④B.①③C.③④D.①④
认真完成老师所给出的题目。
加强学生对知识的理解，巩固学习成果。
教学反思
本节课内容贴近生活，但由于学生处于青春期，且对于集体的认知不够全面，对于说教形式的教学方式就很难接受，因此在教学中必须采用学生易于接受的方式，循循善诱，引导其自己分析出个人节奏与集体节奏的关系，并探究怎样处理其中的角色冲突，以及群体中的小群体与集体的冲突。
在教学中，要充分发挥列举材料、情景剧、案例分析等形式特点，用多种形式的设计创设教学情境，帮助学生认识和理解；
同时留给学生足够的时间进行思考、讨论和交流。
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