春一年级语文下册第八单元教学设计Word格式文档下载.docx

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教学目标

知识与技能：

1.会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。

2.分角色朗读课文，读好请求的语气。

3.了解课文主要内容。

.

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文

情感、态度与价值观：

有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

教学重点

会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。

教学难点

了解课文主要内容。

教学方法

讲授法

教学准备

生字卡片、课文插图、多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

了解课文主要内容。

生字卡片、教学课件

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

导入新课

1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。

2.教师简介棉花，出示课文题目。

3.指导学生识记“姑娘”两个字。

1.观察棉花图片，交流认识。

2.听教师简介棉花，齐读课题，注意“姑娘”的读音。

3.“姑娘”两个字都是形声字，都是女字旁，交流识记方法。

初读课文

学习生字

1.教师范读。

2.教师指导学生自学生字。

3.检查生字词语的学习情况。

（1）出示课文中的词语，指导认读。

（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。

）

（2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。

4.检查学生课文朗读情况。

采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。

5.引导学生思考：

课文主要讲了一件什么事？

1.学生注意听准字音和停顿。

2.学生围绕教师的要求展开自学。

自由放声朗读课文，标出自然段，圈画不认识的生字，通过请教同学或老师反复认读和识记生字，把课文读正确、读通顺。

3.师生互动、生生互动，交流自学情况。

4.学生按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。

指导写字

1.出示要求会写的生字。

2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。

3.教师边范写边强调书写要点。

4.组织学生描红、临写。

5.组织全班展示。

1.认读生字。

2.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。

3.仔细观察教师范写，跟着书写。

4.描红、临写。

5.全班展示。

布置作业

　背诵课文。

教学反思

第二课时

能正确、流利、有感情地朗读课文。

了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

正确、流利地朗读课文。

复习回顾

巩固旧知

1.复习课文生字词语。

2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。

3.导入新课。

1.学生多种形式朗读生字词语。

2.指名回答问题。

细读课文

1.教师指导学生学习第1自然段。

（1）出示课件，引导学生仔细看动画，说说知道了什么。

（2）引导学生说一说什么是蚜虫，教师简介、总结。

（3）引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。

（4）指名朗读第1自然段。

2.教师指导学生学习第2~4自然段。

（1）引导学生轻声读课文，启发思考：

棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？

（2）引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。

3.学习第5、6自然段。

（1）指导学生自由读课文第5自然段。

①引导思考：

棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？

②教师引导学生简介七星瓢虫。

③教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。

1.学生在教师指导下学习第1自然段。

（1）学生仔细观看，通过观看课件知道棉花姑娘生病了，叶子上爬满了蚜虫，她很难受。

（2）学生汇报：

（3）学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句子：

（4）学生领悟感情，并朗读。

（1）轻声读课文，画出“燕子”“啄木鸟”“青蛙”三种动物。

2）画出课文中燕子、啄木鸟、青蛙说的话。

小组合作练习朗读课文中的对话部分。

分角色朗读

1.指导熟读课文。

2.组织分角色朗读。

1.熟读课文。

2.分角色朗读。

正确、流利地朗读课文。

《咕咚》

1.会认12个生字，会写7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

1能够借助拼音，熟练朗读课文。

2、通过朗读,复述故事,理解课文内容。

理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。

会认12个生字，会写7个生字。

了解课文内容。

理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能

多媒体制作的课件。

会认12个生字，会写7个生字。

能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

图画导入。

1.设疑：

你们知道“咕咚”是什么吗？

2.教师导言：

东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？

今天，我们就来学习第20课《咕咚》。

师板书课题并教读：

咕咚

3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：

这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。

1.生边听老师导言边思考

2.齐读课题，认读生字“咕、咚”。

并举例像这样表示声音的象声词。

1.引导自由读课文，提出要求：

（1）读准字音，不会读的想办法解决。

（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。

（3）标出自然段序号。

2.组织同桌互读，互相帮助。

3.指名分自然段朗读课文，并评价。

4.组织采用多种形式认读生字。

5.检查生字学习情况。

1.自由读课文，完成初读要求。

2.同桌互读课文。

3.分自然段读课文。

4.采用多种形式认读生字。

5.全班汇报生字学习情况。

（1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。

（2）积极参与课堂识字活动，巩固识记。

再读课文

理清脉络

1.引导齐读课文，启发思考：

课文讲了一件什么事？

2.组织同桌互相说一说。

3.组织全班交流。

1.齐读课文，回答问题。

2.小组内交流。

3.全班交流。

　指导书写

巩固生字

　1.出示要求会写的生字，引导学生观察：

这几个字有什么特点？

写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。

1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。

2.仔细观察教师范写，跟着书写。

3.描红、临写。

4.全班展示。

　写7个生字

1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。

2.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。

有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。

知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。

复习导入

1.认读生字，组织学生分自然段读课文。

2.指导读好这些词语或短语：

咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。

1.开火车认读生字。

2.分自然段读课文。

3.读词：

整体读文

理解内容

1.第1自然段。

（1）指名读第一自然段，思考：

这一自然段讲了什么？

（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。

2.读2~4自然段。

（1）学生自由读2~4自然段，想一想：

兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？

（2）引导想象：

在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？

（3）小结：

是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：

“咕咚来啦！

咕咚来啦！

”

3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。

4.教师：

其实，这些动物见过咕咚吗？

5.讨论：

为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？

6.全班齐读5~7自然段。

（1）指名反馈：

野牛为什么没跟着跑？

（2）教师：

对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？

（3）理解“拦住”。

7.分角色读课文。

8.谈收获：

你从这个故事中，受到了什么启发？

9.教师小结。

你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？

唉，虚惊一场。

1.指名读第一自然段，思考：

2.课件出示木瓜图，认识木瓜。

3.学生自由读2~4自然段，想一想：

4.想象：

小组讨论，全班交流。

5.学生有感情地朗读课文

8.出示课文第六自然段和第一自然段，引导学生了解事情的真相。

（1）木瓜为什么会自己掉下来？

（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？

（3）“咕咚”究竟是什么？

9.生表演“拦”的动作。

10.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

11.生谈启发：

凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人，道听途说。

拓展延伸

1.学生分小组试讲故事。

2.小组推选代表上台讲故事。

3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。

　　3.表演故事：

以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。

16.我会把《咕咚》编成一个小故事讲给同桌听。

《21.小壁虎借尾巴》

会认“壁、墙”等12个生字。

正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。

课件

1.会认“壁、墙”等12个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

认字、写字，学习表示动作的词语。

讲授法

课件

创境入题

趣学生字

1.播放视频：

小壁虎趴在墙上捉蚊子的情景。

让同学们猜一猜捉蚊子的动物是什么，识记生字“壁”。

2.揭题，学习“借”。

指导理解“借”的意思。

（1）你向谁借过什么？

（2）课文中是谁想借什么？

3.质疑：

你有什么问题要问小壁虎？

教师相机把学生的问题归类。

4.引导学生读课文。

1.学生观看视频并汇报交流。

（1）捉蚊子的动物是小壁虎。

（2）交流识记生字。

2.齐读课文题目。

识记“借”字，理解含义。

3.质疑问难。

小壁虎借到尾巴了吗？

4.学生自由读课文。

识记生字

1.借助拼音自读课文，圈画生字，要求读准字音，读通句子。

2.指名分自然段朗读课文，教师纠正读音。

3.指导学生汇报交流。

你学会了哪些生字？

是怎么学会的？

你发现了什么新的识字方法？

4.开火车检查生字认读情况。

1.自读课文，圈画生字，标清自然段序号，注意读准字音，读通句子。

2.分自然段朗读课文。

3.集体交流识字方法：

借助图画，联系上下文猜字，通过相似的熟字猜生字等。

整体感知

1.范读课文，让学生仔细听。

2.引导学生自由读课文，说说读了课文后，你知道了什么？

3.启发思考：

小壁虎先后向谁借尾巴？

后来怎么有尾巴了？

4.指导学生交流阅读情况：

哪些问题你已经解决了？

说说你的想法。

5.教师帮助梳理小壁虎借尾巴的原因、经过和结果。

1.听老师范读课文，注意停顿和重读。

2.自由读课文，交流自己的读书感受。

3.小组交流，解决问题。

4.全班交流阅读情况。

5.理顺小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

感情朗读

1.引导学生自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。

2.指导分角色朗读课文

1.自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。

2.分角色朗读课文。

写会生字正确、流利地朗读课文.

1.正确、规范地书写7个生字。

理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。

2.有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

正确、规范地书写7个生字。

了解课文内容，体会“快乐”的含义。

教学课件

1.组织抽读生字卡片。

2.指名读课文。

1.抽读生字卡片。

2.尝试读课文。

品读课文

1.课件出示小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话的情景。

引导学生用“”画出小壁虎的话，用“”画出其他小动物的话。

2.引导学习小壁虎与小鱼对话的情景。

（1）指名读，学生自由读或分角色读。

（2）指导表演读，理解“摇”。

3.

（1）引导学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。

（2）指导表演读，理解“甩”和“摆”。

4.组织小组讨论：

文中各种动物的尾巴分别有什么用途？

体会小壁虎当时的心情。

5.引导齐读最后一个自然段。

1.自由读课文，用“”画出小壁虎的话，用“”画出其他小动物的话。

2.

（1）多种形式练习朗读小壁虎与小鱼的对话。

（2）做动作表演读，理解“摇”。

3.

（1）采用同样的方法朗读小壁虎与老牛、燕子的对话。

（2）一边做动作一边读老牛和燕子的话，理解“甩”和“摆”。

4.小组讨论，解决问题。

全班交流。

5.齐读最后一个自然段。

1.组织认读要求会写的7个字。

2.引导仔细观察生字的结构，说说书写时需要注意什么？

3.强调笔顺，组织书写笔顺。

4.组织进行组词比赛。

5.巡视指导学生描红、临写。

6.组织展示交流。

1.认读要求会写的7个字。

2.仔细观察生字的结构，明确书写要点。

3.书写每个字的笔顺。

4.进行组词比赛。

5.描红、临写。

6.展示交流

1.同学们还知道哪些动物尾巴的作用？

2.它们的尾巴有什么用？

（课件出示：

老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。

3.壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。

你们想象一下小壁虎会怎样借呢？

1.交流搜集到的资料。

（预设：

鳄鱼用尾巴抽打猎物……）

2.看课件，了解这些动物尾巴的用途。

老虎的尾巴用来搏斗。

松鼠的尾巴天冷时可以当被子；

从树上跳下来时可以当降落伞，缓冲速度。

袋鼠的尾巴起支撑作用。

3.学生选一种动物，看图借一借，说一说。

1.把这个故事讲给家人听。

2.与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

3.续讲故事：

小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁呢？

明确要求，认真完成作业。

教学反思

《语文园地八》

1.通过识字加油站，引导学生发现识字方法。

2.通过字词句运用，知道不同的心情可以用不同的词语去表示。

3.根据“我的发现”，知道生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含义有关。

会读会背古诗《画鸡》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。

会读会背古诗《画鸡》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。

多媒体教学课件。

根据“我的发现”，知道生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含义有关。

导语引入

1.你知道家里卫生间有哪些洗漱用品吗？

2.师总结：

学生回答

趣味识字

1.课件出示园地识字加油站的词语，指名带拼音读。

2.翻开课本P113页，3.认读生字“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”。

学生自读识字加油站，边读边画出生字。

认读生词

1.拓展识词，全班交流。

2全班齐读词语，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？

指名读，开火车读。

我的发现

1.课件出示第一组动物图片：

猫、猴、狮。

2.指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：

猫猴狮。

3.观察一下，“猫、猴、狮”这三个字有什么共同点吗？

4交流举例反犬旁的字：

狗、猪、狐、狸、狼……

5.课件出示第二组动物图片：

鸡、鸭、鸦。

6.指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：

1.指名回答，师总结：

偏旁相同，都是反犬旁。

反犬旁的字大都和兽类动物有关。

2交流举例鸟字旁的字：

鹅、鹃、鸽……

3.同法学习虫子旁的字。

4讨论交流：

背诵古诗

1通过字词句运用，知道不同的心情可以用不同的词语去表示。

2会读会背古诗《画鸡》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。

通过字词句运用，知道不同的心情可以用不同的词语去表示。

以读代讲、读中感悟

生字卡片，挂图，投影仪

字词句运用

1.课件出示以下表情：

高兴生气害怕难过

2.你有过这样一些表情吗？

一般是在