岳麓版高中历史必修三第1课孔子和老子教学设计Word格式.docx

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3、孔子的思想在当时（春秋后期）受到诸侯国的重视吗？

为什么？

4、简述老子的哲学和政治思想。

5、请你写出孔子和老子的名言和哲理。

（至少写出5条）

6、找一找一中校园里能体现孔子和老子思想精髓的人文景观。

课堂教学案

导入新课：

课前利用幻灯片展示“曲阜孔庙中的龙柱”，然后设问“龙柱一般在什么地方会有？

”

“图中的龙柱是在什么地方呢？

”绝大部分学生会肯定的回答在皇宫。

老师接着介绍图中的龙柱并不是在皇宫，而是在曲阜的孔庙中，据说这十根柱子是由二十个工匠用二十年的时间雕成的，它的工艺水平远远高于皇宫中的龙柱。

就连乾隆帝和慈禧太后都为之嫉妒。

学生们疑惑的表情，已经表明兴奋点被激活起来。

老师顺势引导“这些足以说明封建统治者对孔子的推崇和重视，那么孔子为什么能享有如此高的地位呢？

本节课让我们走近孔子和同时代的伟大思想家老子，解读他们的思想，领悟他们的智慧。

”通过这种方式顺理成章地过渡到新课的讲述中，抓住学生的眼球，把学生的注意力和思维活动一下子集中起来，让学生的思维跟着教师走，既引起了学生的兴趣，又不着痕迹地实现了课堂导入，从而为下一步的教学实施打下基础。

一、走近孔子：

问题思考：

据教材和你所了解的知识简述孔子的生平和经历。

二、解读孔子的思想主张：

问题探究1：

阅读材料：

樊迟问仁。

子曰：

“爱人”。

曾子曰：

“夫子之道，忠恕而已矣。

”

“己欲立而立人，己欲达而达人。

”子曰：

“己所不欲，勿施于人。

”

“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。

——以上材料均出自《论语》

你认为孔子的“仁”的含义是什么？

通过什么途径来实现？

在治国方面如何运用？

说说“仁”的现实意义。

问题探究3：

孔子的思想可谓博大精深，但为什么在春秋战国时期不被各国统治者所采纳？

三、感悟孔子思想：

问题探究4：

2011年1月11日，在位于天安门广场东侧的国家博物馆北广场，矗立起一座孔子雕像。

就此事，某校甲、乙两个学生学习小组展开讨论，形成了两种不同意见。

请先思考支持的论据有哪些？

整整100天后，2011年4月20日，天安门广场孔子像被移走。

在1月14日新华网博客有人说：

孔子的学说也不过只是一家之言，代表不了中华文明。

什么“君君，臣臣，父父，子子”；

什么“温良恭俭让；

什么“克己复礼”，他的“礼”的核心就是封建统治者的“礼。

我们不可以随意否定一个历史人物，也不可随意拔高一个历史人物。

据此指出反对为孔子塑像的理由。

（小组讨论）

问题探究5：

相比较而言，这两位思想家你更喜欢谁的思想？

说说你的理由。

史料搜集篇：

史料是重现历史的重要依据，没有史料的历史课堂是空洞的。

有效地历史素材，能使枯燥的历史知识变得有血有肉，变得鲜活起来。

因此对于素材性课程资源的搜集、筛选和有效运用，有利于调动学习的积极性，有助于培养学生的情感态度和价值观，有利于学生对历史问题的理解，更有利于培养学生的历史思维能力。

在教学中适当补充能激起学生学习热情的史料，就能更好的为教学服务。

学习《孔子和老子》一课时，因为这两位思想家距离现在久远，学生感觉上很生疏，不太乐于接受，因此在教学中引用了大量的与孔子和老子有关的成语和名言，通过耳熟能详的名言帮助学生走近历史，如：

“有朋自远方来，不亦悦乎；

君子坦荡荡，小人长戚戚；

己所不欲，勿施与人；

三人行，必有吾师矣；

三军可夺帅也，大丈夫不可以夺志；

以柔克刚、以德报怨、大智若愚、深藏若虚、知人者智、自知者明、天网恢恢、疏而不失、欲取先予、欲擒故纵、大器晚成、功成身退、千里之行，始于足下”等等。

通过这些材料使学生更加亲近历史，从而拉进历史与现实的距离。

孔子虽然家喻户晓，但对孔子一生到底做了写什么，很多同学还真不清楚，对此，在教学中，引用了孔子对自己一生的概括的一段材料“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。

”并加上设问：

“结合你对古文的理解，谁能解释一下？

你对孔子的一生有何认识？

你的人生规划又是什么？

”老师结合学生的回答进一步说明：

“孔子在不同的时期有自己不同的规划和认识，孔子的一生是在不断追求和完善自己，那么对于我们在坐的每一位同学来说，不同的时期是不是也应该有自己的目标，并向目标奋斗，绝不能虚度时光。

”以此对学生进行人生观和价值观的教育。

老子的思想深邃而学生知道的又较少，所以理解起来有难度，对此，给学生展示了三组漫画，通过活泼的漫画引导学生理解老子的“道是万物本原”、“辩证法”、和“无为而治”等的思想内涵。

这样既活跃了课堂气氛，又达到了深入浅出的目的。

5效果分析、6课后反思：

中国古代的思想是高中历史教学中的难点问题，理论性较强，所以在授课过程中特别注重了老师的引导，通过引入材料设计小问题，分解教材重难点问题，做到由简到难，化难为简。

通过引用大量的图片、材料，使枯燥的知识变得更具有立体感，激发学生的兴奋点，调动学生学习的积极性。

本节课大量补充了《论语》中的材料，通过历史材料拓宽学生的知识面，通过解读材料帮助学生理解孔子的思想，特别是仁和礼的深刻含义，以及仁礼之间的相互关系，从而培养学生历史思维力，以及“论从史出，史论结合”的历史学习方法。

课堂整体设计思路符合学生的认知规律，思路清晰、流畅，环环相扣，重难点问题突出。

在教师的引导下从易到难，深入浅出，既顾及了基础，又解决了重难点问题。

7评测练习

1.“所谓不知《春秋》，不能涉世；

不精《老》《庄》，不能忘世。

”从中可以看出儒家思想

A．注重以人为本B．重视研究社会现实

C．探究人与自然D．重视人的前生未来

2.《孔子家语•观思》中记载：

“汝以民为饿也，何不白于君，发仓廪以赈之？

而私以尔食馈之，是汝明君之无惠，而见己之德美矣。

”对这段材料理解正确的是（　　）

①孔子不主张对饥民实施救助　　②孔子将民生问题政治化

③体现了孔子的等级观念　　　　④能够体现孔子“仁”的思想

A．②③④B．①②③C．③④D．①④

3.《论语•八佾》:

“孔子谓季氏,‘八佾（yì

是奏乐舞蹈的行列）舞于庭,是可忍,孰不可忍。

”材料表明孔子强调

A．仁爱思想B．忠恕之道C．等级秩序D．以德治民

4.当代某学者谈及自己为人处世的宗旨时说：

对己学道家，意思是清静寡欲；

做事学法家，意思是按原则办事；

待人学儒家，即（　　）

A．爱无差等B．己所不欲，勿施于人

C．君君、臣臣、父父、子子D．存天理，灭人欲

二、阅读下列有关孔子的材料：

材料一齐景公问政于孔子。

孔子对曰：

“君君、臣臣、父父、子子”。

公曰：

“善哉！

……”季康子问政于孔子曰：

“如杀无道以就有道，何如？

”孔子对曰：

“子为政，焉用杀？

子欲善而民善矣。

君子之德风，小人之德草，草上之风必偃。

——摘自《论语·

为政》

材料二吾将以教主尊孔子。

……而教主不足以尽孔子。

教主感化力所及，限于其信徒……举中国人，虽未尝读孔子之书者，而皆在孔子范围中也……吾将以教育家尊孔子。

……而教育家不足以尽孔子。

教育家之主义及方法，只能适用于一时代、一社会，而孔子之教育，则措四海而皆准，俟百世而不惑也……吾将以政治家尊孔子。

……而政治家不足以尽孔子。

食政治家之赐者，不过一国……不过百年，而孔子之因时的政治，可以善当时之中国，可以善2000年迄今之中国……

——摘自梁启超《世界伟人》

材料三孔子之道，远传于四域之外，东经朝鲜，波及日本。

南则风靡于安南……孔子之道，又流行于欧美。

英、法、德、美、意、奥之学者，热心研究孔子者，岁炽日烈……就全世界观之，《论语》之价值，已与《新约全书》竞胜。

——摘自日本学者岛献吉朗《诸子百家》

请回答：

（1）依据材料一，概括孔子的主要政治观点。

（4分）

（2）材料二从哪些方面评价了孔子？

据材料概括指出作者评价的主要依据。

（6分）

（3）综合上述材料，简要谈谈“孔子之道”在人类文明进程中的地位。

二、答案要点：

（1）主张贵贱有序的等级观念；

提倡“仁”，主张以德治民。

（2）儒学创始人，中国人深受孔子思想影响；

教育家，教育思想影响深远；

政治家，孔子的政治主张不受时代的限制。

（3）逐渐成为中国传统文化的主要部分，其博大精深的文化品格具有世界性影响。

8观评记录：

我认为教学中的不足之处是，在部分知识的处理上教师可以再放开一些，在题目的设计上力求再新鲜一些。

比如对学生预习成果展示的处理上还需要再深入一些。

在对材料讲解的过程中可以再细化一些，给学生留有一定的思考消化的时间。

对所运用材料的处理上，比如孔子的“仁者爱人”的相关材料，可以多让学生思考并展示效果，并结合学生的生活实际，进一步加强对学生进行情感价值观的教育等等。

学无定法，教无定式，让我们在课堂改革的实践中不断反思，教学相长，共同前进。