学困生英语学法指导.docx
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学困生英语学法指导
学困生英语学法指导
学困生英语学法指导
1你认为情景教学法对初中英语词汇教学_______？
（）
A作用很大B作用较大作用一般D不起作用
E说不清楚
2你认为通过哪些方法可以对词汇的记忆有所帮助？
（）
A展示实物、图片B放映幻灯播放教学电影D使用简笔画
E角色扮演F其他
3你一般会采用以下哪种方法记忆单词呢（可多选）？
（）
A单个单词机械性地背和反复听写B在中进行记忆
用中拼音谐音记D图片记忆法
E利用单词的发音规律F联想学过的单词，比较进行学习
4在学习英语过程中，你把多少时间花在单词学习上？
（）
A四分之一B三分之一二分之一
你有没有空闲的时间去进行英语的外阅读，通过做笔记等不同形式进行词汇的积累？
（）
A经常B较少，因为内作业多较少，因为没兴趣D没有
6学习过的单词一般隔多长时间进行复习巩固？
（）
A一天B两天三天D一个星期
7你有无进行周期为________的单词学习小总结？
（）
A无B两三天一次两个星期一次D一个星期一次
8．你们的英语老师一般用以下哪种方法帮助你对单词进行复习巩固？
（）
A每天进行反复读，抄写和听写B做相关的单词填空练习或完成句子
要求学生运用新学习的单词进行写作，编故事等
D堂上把新单词运用到口语练习中去
9你觉得哪种方法对巩固单词最有效？
（）
A每天进行反复读，抄写和听写B做相关的单词填空练习或完成句子要求学生运用新学习的单词进行写作，编故事等
D堂上把新单词运用到口语练习中去
10在平时生活中（校内校外），你有自主运用学过的单词吗？
（）
A经常B偶尔几乎不会D从都不会
11在内作业写作口语等练习中，你能正确地运用所学过的单词吗？
（）
A大多数情况下都可以B经常不可以有时可以
12不能正确运用词汇的原因有哪些？
（）
A对单词记忆不牢固B语法知识没掌握好，单词的多种形式不会变不理解语境，不知道要用什么单词的哪种形式
13你对单词学习及复习巩固有什么好的建议？
对老师单词的教学有什么期待？
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14在阅读英语时遇到生词你会（）[多选题]
A查词典B根据上下猜意思不理它，跳过这个单词往下读
1你觉得学习英语单词的最大困难是（）
A单词读不准B单词的拼写记不住
单词和它的中意思对应不起D不会运用所学的单词
一、调查的背景与目的：
随着社会生活的信息化、经济活动的全球化、化习俗的多元化，农村初中英语教学，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点，在追求高质量的英语堂教学时，也应该注重培养学生学习英语的兴趣。
《英语程标准》明确提出：
在义务教育阶段，英语程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略所以，在新程理念下，激发和培养农村初中学生学习英语的兴趣是我国基础教育的一个重要题。
为此，我们进行了“农村初中英语词汇教学”的问卷调查。
此次问卷调查，目的在于准确地把握当前农村初中学生学习英语词汇的现状，加强针对性研究，有效推动该题的深入开展，为接下的研究提供客观依据，以期探索培养农村初中学生英语词汇学习的方法与途径，形成模式，从而提高英语教学的效率。
二、调查的对象、内容和方法：
1、调查对象：
本校八年级六个班全体学生，共发放260份问卷，回收有效问卷21份。
2、调查内容（详见《农村初中学生英语词汇学习调查问卷》）：
（1）影响农村初中学生英语词汇学习的因素。
（2）培养农村初中学生英语词汇学习的策略与途径。
3、调查方法：
（1）问卷调查
学生问卷从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维设置，内容涵盖了体现兴趣的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及外学习资等多方面，设置了主、客观两种问题。
（2）座谈会与个案访谈
在调查阶段，我们召开了教师座谈会以及学生个案访谈。
这些座谈会与访谈为我们提供了大量的生动典型材料，而且为理性分析提供了基础。
三、调查结果与分析
通过本次问卷调查以及座谈会与个案访谈，得知有373%的学生对英语词汇感兴趣，有31%的学生不感兴趣，回答一般的占312%，值得注意的是：
随着年级的递增，学生对英语词汇学习的兴趣逐年级递减；而且男生比女生更容易失去兴趣。
大部分学生学英语词汇的动力自升学、社会就业或家长老师压力，只有274%的学生出于个人爱好学习英语词汇。
学生把影响学习英语词汇兴趣的主要原因归咎于教师、程内容或设备环境等方面，必须指出的是：
慈祥、幽默、一视同仁、有扎实英语词汇专业知识的老师是学生心目中的好老师，学生的向师性比较明显。
学生学习英语词汇的主要困难集中在词汇的记忆上（占39%）。
对于每天余花在英语词汇学习上的时间，04%的学生选择30—60分钟，然而，奇怪的是做到前预习，后及时复习的只占289%，大部分学生忙于完成英语作业或试卷。
学生普遍希望教师用汉语组织教学，高达711%。
903%的学生渴望轻松活跃的英语词汇，绝大部分学生相信教师使用多媒体教学，开展外英语词汇活动会提高学生学习英语词汇的兴趣，但是，主动寻求外学习资的仅占98%。
关于学习英语词汇过程中遇到的问题，大多数学生选择积累或忽视不理，出错时希望老师帮助指出错误的占21%，主动运用英语词汇的更是微乎其微。
综合调查分析，问题突出体现在以下几个层面：
1、英语教师方面。
在农村初中学校，以教师为中心，“主导”有过，而“主体”不足的现象非常常见，教学目标的制定、教学过程的推进都以教师为“主体”。
平时的教学中方法单一，老师讲，学生听、记、模仿，把学生当做被动接受知识的容器，压制了学生好思、好动的天性，积极参与堂的积极性逐渐压制，学习英语词汇兴趣也慢慢消失。
当前的英语词汇教学功利性气味浓，学生学英语词汇是为了考试，教师教也是为了应付考试，教师教的仅限于考试考的，为了尽快出成绩，出好成绩，教师一般喜欢盯着班上英语词汇成绩好的。
堂教学，包括平时少之又少的辅导，也定位在这些尖子生身上。
许多英语词汇基础差的学生，缺少学习与训练的机会，得不到应有的合理评价，特别是自老师的鼓励性评价，所以他们体会不到英语词汇学习的乐趣，逐渐失去兴趣，以至于最后放弃英语词汇学习。
2、学生方面。
农村地区，由于经济落后，人们思想观念陈旧，读书无用的错误认识在很多人头脑中依然存在，在这些观念的影响下，部分学生学习无目的，有的甚至是迫于家长或者老师的压力而学习，导致他们惰性十足，学习兴趣低下。
尤其是英语词汇，是一门新兴的程，大多数学生很难跟上。
此所谓“缺目的”。
兴趣是最好的老师。
兴趣是学生提高学习效率的催化剂。
兴趣能激发学生的内在学习动机，培养他们的创新精神和实践能力。
七年级学生刚接触英语词汇，有新鲜感，对英语词汇兴趣较浓，但随着学习难度加大，学生渐渐跟不上老师的节奏，慢慢失去学习的英语词汇兴趣，到最后干脆放弃学习。
此所谓“缺兴趣”。
据问卷统计结果，学生在八年级会产生严重的两极分化，基础参差不齐，往往有些学生会对英语词汇学习失去信心乃至丧失兴趣，从而产生放弃的念头；加之现在许多独生子女，他们自小在溺爱的蜜瓶中长大，心理脆弱，受不了挫折，学习遇到问题，自暴自弃，懒于思考，懒于练习，从而导致恶性循环。
此所谓“缺信心”。
语言学习固然有其学习方法，农村初中绝大部分学生采用“背+做”的方式学英语词汇。
他们首选原始野蛮的死记硬背的学习方式，背单词、背、背语法、甚至背题目。
除此之外，就是做大量英语词汇试题，通过做试题学英语词汇。
这样，违背了语言的特点，失去了语言的交际性。
此所谓“缺方法”。
3、英语词汇学习环境方面。
当前，农村学生家庭整体素质不高，对孩子的教育管理缺少有效的方法指导，对孩子的个性发展缺少持之以恒的有效关注，对孩子的健康成长缺少一种深厚的动力输出，对孩子的英语词汇学习更是无能为力。
而农村初中学校英语词汇又是在专业师资力量不足、教学条不充分、教学实验较少、经验更为缺乏的情况下开设的，存在许多问题，尤其是学生学习英语词汇兴趣的培养问题最为突出。
同时，学生缺少获取外英语词汇学习资的途径，缺少学习、使用英语词汇语言的环境。
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