小学语文四年级教学实录《庐山的云雾》教学实录.docx
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小学语文四年级教学实录《庐山的云雾》教学实录
小学语文四年级教学实录《庐山的云雾》教学实录
师：
请同学们看老师写两个字。
（板书：
庐山）认识吗?
生：
（齐声读）庐山。
师：
你们听说过庐山没有?
有人去过吗?
生：
我没有去过，但我爸爸去过，他跟我说过。
生：
我看电视时，知道有一个（座）山，叫庐山。
生：
我是看地图时知道庐山的。
师：
同学们背诵过很多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的?
生：
《望庐山瀑布》。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
【评：
教学要有的放矢。
摸清学生对庐山的了解为介绍庐山作准备。
】
师：
同学们，庐山在我国江西省的北部，紧靠长江边。
毛主席写的一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋，写的就是庐山。
庐山是世界文化名山，将来有机会你们都要去看一看。
现在，我在庐山的后面加三个字。
（师板书：
的云雾）加了这三个字，课文的题目就是庐山的云雾。
【评：
这种聚焦式的出示课题的方法，激发了学生的学习兴趣。
】读这个题目，你看课文会重点写什么?
生：
这篇课文会重点写庐山上的云雾。
（师在云雾的下面加上点。
）
师：
读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉我们要写什么。
读了这个题目，我们看出作者重点要写它的云雾。
现在你脑袋瓜里面还会有什么问题?
生：
为什么要写庐山的云雾?
（师板书：
?
）
生：
庐山的云雾有什么稀奇的?
生：
庐山的云雾是什么样的?
（师板书：
?
）
师：
这两个问题，于老师都明白。
你们是想让我告诉你们，还是自己到书里找答案?
生：
在书里找答案。
师：
有的同学可能想要老师直接告诉答案。
有没有这样想的?
生：
（齐声）没有。
【评：
简单的是最有效的。
于老师只卖了一个关子就激发了学生学习的主动性，简洁!
】
师：
好。
打开书，拿起笔，默读课文，把不认识的字加上拼音，把不懂的词语作个记号，同时想一想刚才提的两个问题。
（学生默读课文，教师巡视，相机板书：
幽谷、变化无常、腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、弥漫、瞬息万变、一泻千里）
师：
这些词语的意思我也懂，我现在就可以告诉你们，你们是希望我现在告诉你们，还是希望自己读书，联系课文去理解?
生：
我愿意联系课文理解。
师：
你们是学习的主人。
大家同意吗?
生：
（齐声）同意。
师：
请同学朗读课文，第一，把课文读得正确流畅，能读出感情来最好。
同时，一边读一边思考你们刚才提的两个问题和黑板上词语的意思。
这些词语的意思一读书就懂，不要老师讲。
学生自由读书，读得很认真。
教师巡视指导，不断的给予以鼓励。
）
【评：
学生读书时，于老师不断地在学生中间走动，或表扬，或点拨，或纠正错读。
使每个学生都感到老师在关注着他。
】
师：
读了几遍了?
生：
我读了三遍。
生：
我读了两遍。
师：
读得很仔细。
于老师最担心的是同学们书读不好，谁愿意读第一段?
（请一位同学读，读得很流利。
）
师：
这两句话里面有5个生字，请同学们再读一读。
（学生自由读第一段。
）
师：
读得真好。
5个生字认识了吗?
（生齐声：
认识。
）记住它们。
请你接着往下读。
（学生接着读书。
）
师：
读得真好，正确、流利而且有感情。
注意看，这一段有一个词。
（师板书：
尤其）尤其这个词，可以换一个什么词?
生：
可以换成特别。
师：
特别是庐山的云雾。
既然可以换成特别，那么尤其后面的话应该怎样读才有味道?
前面的话应该怎样读?
（师在尤其的前后加上号。
）自己读一读，体会一下。
师：
谁愿意读一读?
（请一位同学读。
）
生：
（读）庐山的景色十分秀丽。
那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。
师：
好不好?
生：
（齐声）好。
师：
谁愿意再练一练?
（请一位同学读，读得很投入。
）
师：
一听就很神秘。
他强调的是后面的尤其是变幻无常的云雾，他的语气读得很重，提醒人们注意这一点。
一齐读一读，体会一下。
（学生齐读。
）【评：
抓住重点词尤其指导读书，既解释了词义，又揭示了句子之间的内在联系。
设计精巧!
】
师：
大家想一想。
作者为什么不说尤其是庐山的瀑布，更是雄伟壮观呢?
生：
因为课题是庐山的云雾，主要写的应是云雾，而不是瀑布。
师：
噢，明白了，因为课题是庐山的云雾，所以他要特别强调云雾。
谢谢你。
刚才有好几个同学划出的不理解词是腾云驾雾、飘飘欲仙请你们读这两句话在山上游览想站的就站，想坐的就坐，可以做一些动作。
通过你们读课文的动作、表情、语气，我可以知道是不是理解了这两个词的意思。
（学生读这两句话。
有的站着，有的坐着。
读到那两个词语，有些学生做起了动作。
）
师：
我请三位做动作的同学到庐山来游览。
（三位学生上来）（师指着黑板前说）这是庐山的小道，你们到这里来高兴不高兴?
（三人齐声说：
高兴。
）那请你们笑一笑。
（三人嘿嘿笑了几声。
学生和听课教师见状哄堂大笑）这笑声怎么有点哭的声音，再笑一笑。
（三人又嘿嘿地笑了几声）【评：
相机让学生放松，方法巧妙。
只有放松情绪，才能把学生的才能发挥出来。
这方面，于老师是高手。
这也是于老师挖掘学生潜能的奥妙所在。
】看下面的老师，都在山下，我们在山上。
游览就是放松的，散步就要随便走走，不要紧张。
注意，山上山下到处是云雾。
其他同学读书，请他们三位做动作。
生：
（齐声）在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。
（三人伸手向空中摸去）漫步山道，（三人慢慢地走，边走边看）常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
（三人伸开双臂，上下摆动作飞行状）（听课教师中发出一阵笑声）
师：
做得好。
我看你马上就要变成神仙了。
腾云驾雾还可以怎么做?
生：
我觉得还可以像孙悟空那样。
（说着模仿孙悟空打眼罩远眺的动作）（师生哈哈大笑）
师：
你刚才怎么没有做出来?
大家再读书，让她做一做这个动作。
（学生读书，女生做动作，逗得大家大笑。
）
师：
我也跟着成为神仙了。
她这样一做，我就想起《西游记》里的孙悟空，他腾云驾雾。
（说着，于老师单腿直立，手掌翻遮在额前，作孙悟空远眺状。
）（师生哈哈大笑）在你们心里不是出现了孙悟空的形象?
（齐声：
是的。
）这样就读懂了腾云驾雾。
飘飘欲仙懂了吗?
（齐声：
懂了。
）马上就要成为神仙了。
看了他们表演的动作，加上自己的想像，大家再读书，就会读得更漂亮。
庐山的景色十分秀丽要读得美一点。
【评：
还概括的、抽象的词义为生动具体的动作，生动、形象，使学生学得有滋有味。
这才是阅读课!
】（学生齐读第一段。
）
师：
谁来读第二段?
生：
（读）庐山的云雾千姿百态。
（师插话：
千姿百态，划这个词的同学请注意，下面的话就是解释千姿百态的。
）那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，像是系在山腰间的一条条玉带。
云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
师：
千姿百态懂了吗?
（齐声：
懂了。
）注意，我们读书的时候要一边读一边想象课文中写的景象。
请大家一齐读二三两句，要一边读一边想象，看脑子里出现了什么样的画面，也就是要过电影。
（学生齐读二三句，教师板画四座山峰。
）
师：
你们脑海里出现没出现画面?
（齐声：
出现了。
）我请四个同学，谁脑海里出现了像是戴在山顶的白色绒帽的形象?
（请两位同学）谁脑海里出现了像是系在山腰间的一条条玉带的形象?
（请两位同学）请你们在山峰上画出你想像出的形象，其他同学仔细看，看是不是和你想的一样。
（四位同学画，其他同学看。
）
【评：
板画是于老师的绝活。
这次，他让学生参与画，在画中理解了词义。
真是一画胜百言。
阅读就是还原，在于老师的课里得到了充分的体现。
】
师：
懂了，从你们的画中，我看出你们读懂了，只是，你们的画画技巧还有待提高。
再一齐读下面的两句。
（学生齐读）这两句话的画面书上有。
（边说边出示投影）（指着画面说）这就是云海，云雾弥漫整个的山谷像天边的大海；云雾遮挡了山峰，又像巨大的天幕。
好不好看?
（齐声：
好看。
）通过想像，通过观察，这一小节一定会读得更漂亮。
读。
（学生齐读这一节，读得很投入，很精彩。
）【评：
这叫以画促读，以想象促读。
】
师：
放下书，谁愿意把这一节读给大家听?
（请一位同学读。
）
师：
听了你的朗读，我好象来到庐山，见到了庐山的云雾。
第二课时
师：
上节课，同学们一、二两段读得都很好，比我读得好。
我在备课时感到最难读得是第三段。
我一连读了七、八遍都没读好，最后我又认真地读了三、五遍。
我读了十来遍才读好的。
同学们，你们觉得第三段难不难读?
（生齐声：
不难。
）唉，怪了，我怎么觉得难读?
既然这样的话，我就请你们跟我比赛。
敢吗?
（生齐声：
敢!
）请你们先练习一下，然后和我比赛。
【评：
这就是蹲下来看学生。
于老师降下自己的水平，目的是提高学生水平。
】
（学生自由练读，教师巡视指导。
）
师：
准备好了吗?
（生齐声：
好了。
）谁愿意和我比一比?
（学生都举了手）手举高的，我不找，因为我知道你们都很厉害。
我找一个手举得不高的。
（找一女同学）我想她不会比过我的。
请大家当裁判。
（女学生读书，读得流利，有感情。
）
师：
坏了，找错人了。
（生笑）你叫什么名字?
生：
朱丽丽。
师：
不该找朱丽丽，该找朱丽。
两个丽当然厉害。
说真话，听了她的朗读，我不敢读了。
生：
不要紧。
师：
怎么不要紧?
生：
你一定会读得很好，我支持你。
师：
有你的支持，我什么都不怕。
别说朱丽丽，就是朱丽丽丽我也不怕。
说是这么说，不过我还有点胆怯。
这样吧，找个同学替我跟她比，谁愿意?
（学生纷纷举手）
师：
为了有把握，请大家再练一练。
朱丽丽可非同一般。
（学生练得非常起劲。
练后，请一女同学读。
）
师：
你可要好好读，替我争光呀!
（女学生读得流利，有感情。
）
师：
怎么样?
比过她没有?
（生齐声：
比过了。
）朱丽丽，您说比过你没有?
生：
和我差不多。
师：
差不多，就是说差一点，差得不太多。
是吗?
不过，也得谢谢你替我参加比赛。
生：
谢谢你给我一次比赛的机会。
师：
真好，握握手。
有照相的吗?
给我们照张相。
（环顾四周）很可惜，我们不是领导人，不然早有人照了。
（师生大笑）我非要找个超过她的。
（找一位男生）沉住气，一定经超过她。
师：
怎么样?
超过没有?
（齐声：
超过了。
）朱丽丽，你说超过了没有?
生：
他读得比我好。
师：
多谦虚!
谦虚是美德。
不过我觉得，他读分号时没有你停顿的好。
谁再来替我比?
找我的一家子，于瑾瑾来替我比。
大家听好。
（于瑾瑾同学读，读得很好。
）
师：
姓于的读得怎么样?
朱丽丽你说怎样?
生：
好。
【评：
于老师是一位好演员，又是一位好导演。
他这里导、演了一场读的比赛。
把学生的读书积极性都哄了出来。
这是重情趣的最好体现。
】
师：
大家说呢?
生：
好!
师：
好就好在于瑾瑾同学读的刚刚、明明。
（板书刚刚明明）刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟。
转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生凤的白马，还没等你完全看清楚，又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山你们说快不快?
瞬息万变是什么意思懂了吗?
（生齐声：
懂了。
）瞬就是眨眼，息就是喘气。
一眨眼、一喘气的工夫就是万变，能不快吗?
再读一读。
师：
刚才，有几位同学替我比赛，给于老师增了光。
还要不要我与她比?
（生齐声：
要!
）是不是要出我的洋相?
（生齐声：
是。
听课教师大笑。
生又赶忙齐声说：
不是。
）
生：
于老师看你的本领了。
师：
不是出洋相，是看我的本领。
谢谢大家给我这个机会。
我下面亲自与朱丽丽比，请大家当裁判。
（师读，读得好。
但在最后故意把一座冰山读成一座座冰山）
生：
读错了!
多读一个字。
师：
多读了一个什么字?
生：
把一座冰山读成一座座冰山。
师：
我看差不多，这样读也行。
生：
不行。
前面是一匹白马，后面就要一座冰山，不能变成一座座冰山。
【评：
妙!
多读了一个字，让学生多了一次品味课文的机会。
】
师：
噢，原来这样。
谢谢同学们给我指出了错误。
书读到这时，我们可以看到庐山的云雾的确太迷人，所以作者都不想回去了。
请齐读最后一小节。
（生齐读最后一小节）
师：
读了这么长时间的课文，这些词语的意思，心里是不是明白一点了?
（生齐声：
明白了。
）虽然不一定能说出来，但心里能明白就行。
想不想看看庐山的云雾?
（生齐声：
想。
）如果有些词语还不太明白，看看录像就清楚了，请大家看录像。
（学生看配有课文朗读的庐山风景录像）
师：
美不美?
（生齐声：
美。
）看了录像，这些词语是不是更明白了?
（生齐声：
是）还有哪个词没有懂?
生：
幽谷。
师：
看黑板（师板画山峰之间的山谷，指画）这就叫山谷。
幽不好解释，山峰之间，光线暗不暗?
山谷深不深。
你说大山之中，静不静?
还有些让害怕?
（生：
是。
）大概这就是幽的意思。
这些词语要真正理解，还要多读书，随着年龄的增长，见识的增多，才会真正理解。
师：
同学们，今天来了许多外地的老师，他们明天要在市内游览一下。
你最希望他们到哪个地方游览?
（学生举手）不要说，先写下来。
徐州有什么好玩的?
把你最希望他们去的地方，写一段话用上尤其。
把希望去的地方的原因简单地写一写，最好是用上千姿百态和流连忘返。
这些老师中还有一些美食家。
什么是美食家知道吗?
就是好吃!
请你把徐州的小吃也介绍一下。
也可以把你们的学校写一写。
写成一段话。
写字，要注意优势。
头正、身直、臂开、足安。
看谁写得又快又好。
（学生写作，教师巡视指导。
）
师：
谁介绍玩的。
（找一女生读）其他同学认真听。
生：
徐州是一座美丽的城市。
我们这里有6大景点。
（师插话：
把第二次我们徐州删去。
）有龟山汉墓、云龙山、云龙湖、淮海战役纪念塔、戏马台和楚王陵。
我希望老师能去云龙山游览一下。
云龙山一定会让大家流连忘返。
师：
我发现一个问题，没有尤其这个词?
看看在哪里加上。
生：
在我希望前面加一句。
师：
回去改一改，还有介绍玩的吗?
生：
徐州有许多好玩、美丽的地方。
有云龙公园、南郊公园尤其是云龙公园，里面什么都有。
有千姿百态的青松，有水平如镜的小湖，还有许多花卉。
你去了一定会流连忘返。
师：
有介绍学校的吗?
生：
我希望老师去我们美丽的学校，我们会把我们的本领给大家看。
（师插话：
把我们成果展示给老师看。
）尤其是我们的鼓号队，还在全国的比赛中获过第一名呢!
如果老师们看了鼓号队的表演一定会夸我们的。
师：
好。
还有介绍吃的吗?
老师们现在最需要吃的。
（笑）
生：
徐州有很多小吃。
有小土豆、肯德基、老三房、麦当劳等。
尤其希望老师们去麦当劳，里面什么都有，有鸡腿、面包、饮料等。
如果你去，绝对会不舍得离去。
吃了这顿，还想那顿。
（大笑）
师：
其实是你吃了这顿想下顿。
我代表老师们谢谢同学们的介绍。
【评：
学以致用好。
写即让学生练习了运用所学的词语，又发展了他们的书面表达能力。
这就是读写结合，就是于老师说的重迁移。
】
【总评：
这是情趣盎然的语文，这是实实在在、以读为本的语文实践课。
给人以艺术的享受，教育科学的启迪。
首先，于老师想方设法调动学生的学习积极性、主动性。
这是他以人为本的教学思想的表现。
设疑、激趣，使学生没有感到是在上课，好像是在和于老师一起交谈、活动。
特别是在读第三段时，于老师导演了一场比赛，充分激发了学生的学习兴趣，使他们真正做了一回学习的主人。
读书声、讨论声、笑声，洋溢在教室中。
其次，练的方式灵活多样，科学有效。
解词有章有法，在读中悟，在画中解，在动作中体现。
读书目的明确，要求具体，一层一层地深入。
学生读得有滋有味，实实在在，写得也生动活泼，而且有的放矢。
】
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