记承天寺夜游教案Word格式文档下载.docx
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把握作者特殊的心境以及对月色描绘的手法。
教学方法与手段：
多媒体辅助教学
教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
1、上课前播放王菲用苏轼的《水调歌头明月几时有》填词的歌曲。
2、导语
同学们，刚才我们听到的歌曲词是由谁的什么诗词填写的？
对，此词是苏轼被贬密州后所作，时值中秋，作者望皓月而怀亲人，是苏轼的代表作之一，脍炙人口。
下面我们齐读，再次品味。
投影：
水调歌头明月几时有
【宋】苏轼
明月几时有？
把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
时隔多年后，苏轼又被贬至黄州，同样也是一个皓月当空之夜，作者写下了另外一篇优美的文章《记承天寺夜游》，此文又描写了怎样的月色和抒发了怎样的情感呢？
让我们一起走进“承天寺”，走进苏轼。
板书标题记承天寺夜游苏轼
二、朗读疏通文意
1、范读课文
录音范读
2、
遂
寝藻
荇
suì
qǐnzaoxì
ng
念／无与乐者，遂／至承天寺／寻张怀民．
怀民／亦未寝，相与／步于中庭．
庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也．
3、翻译理解
元丰六年十月十二日，夜，解衣欲（将要，准备）睡，月色入户（门），欣然（高兴地样子）起行（走动）。
念（思考，想到）无与乐（游乐）者（……的人），遂（于是，就）至承天寺，寻张怀民。
怀民亦未寝，相与（一起）步（散步）于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横（交叉错杂纵横），盖（原来是）竹柏影也。
何夜无月？
何处无竹柏？
但（只是，不过）少闲人如吾两人者耳（罢了）。
参考译文：
元丰六年十月十二日，夜晚，脱衣准备睡觉，看见月色射进门来，便很高兴地想出去走走。
考虑到周围没有可以共同游乐的人。
于是就到承天寺找张怀民。
怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。
月色洒满庭院，好像积满清澈透明的水，水里面水藻、荇菜交错纵横，原来那是竹子和柏树影子啊！
哪天晚上没有月亮？
哪个地方没有竹子和柏树？
只不过少有像我们俩这样清闲的人罢了。
三、赏析
1、请找出文中最能表达作者情感的词句：
确认“何夜无月？
但少闲人如吾两人者耳。
”
板书闲人
你认为“闲人”是指什么样的人？
文中哪些语句写到作者的“闲”？
入“夜”即“解衣欲睡”——“闲”；
见“月色入户”，便“欣然起行”透露门庭冷落——“闲”；
“念无以乐者”透露交友之稀——“闲”；
与张怀民“步于中庭”，连“竹柏影”都看得那么仔细、清楚，两个人都——“闲”。
“何夜无月？
”但冬夜出游赏月看竹柏的，却只有“吾两人”，因为别人是“忙人”，“吾两人”是“闲人”。
结尾的“闲人”是点睛之笔，更是透露其“闲”，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。
结合文中注解及以下背景，我们再次感悟作者“闲人”二字表现了他怎样的复杂情感？
背景资料介绍:
嘉佑六年（1062年），苏轼开始为官。
熙宁二年（1069）因上书反对新法被迫离京。
后十年先后调任杭州、密州、徐州、湖州等地。
元丰二年（1079年），因有人故意扭曲他的诗句，苏轼被捕下狱，坐牢103天，几次濒临砍头之险，史称“乌台诗案”。
出狱后苏轼被降职为黄州团练副使,但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
。
这个职位相当低微，他甚至带领家人在城外东坡开垦荒地，种田帮补生计。
“东坡居士”之号便得于此时。
元丰七年离开黄州贬去汝州。
1083年张怀民当时也被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀与贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
根据回答确认
——“闲人”指苏轼当时“有职无权”的境况，是对自己的一种自嘲；
自我排遣之人。
——“闲人”指能不汲汲于名利，能够寄情山水，有心欣赏自然美景的人，是一种欣喜；
不汲汲于名利的人，聊以自慰的人，随缘自适之人。
——“闲人”指自己本当为国家奉献，而现在却无用武之地，沦落至此，有一种失落。
失落寂寞之人。
板书自我排遣之人
随缘自适之人。
失落寂寞之人
小结：
“闲人”二字所传达的思想感情相当复杂，既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂，还透出某种鄙视尘俗的自慰之情。
这种复杂的心情，一方面是由于苏轼政治上失意，内心苦闷才放情山水，在山水风月中寻找寄托；
另一方面，大自然的美所给予人的无穷愉悦，是那些追逐名利的世俗之人所无法领受的。
苏轼得到一种世人难以得到的满足和愉悦，这是身处逆境的苏轼聊以自慰的说法。
2、苏轼对月光有一种特殊的感情，在他的文章中常常看到月光被赋予以浓浓的人情味，对月光的描写简洁而传神。
本文作者夜游承天寺全因月色而起，接下来，我们共同来欣赏第二段，看苏轼是如何描写月色的？
板书月色
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”
其实苏轼的很多作品都是“月亮惹的祸”，试简析《水调歌头明月几时有》《洞仙歌》和本文对月色的写法。
“转朱阁，低绮户，照无眠”（《水调歌头明月几时有》）；
“绣帘开，一点明月窥人”。
（《洞仙歌》）
引导分析
《水调歌头》与《洞仙歌》句，都用拟人的手法把月光拟人化，使其有了人的性情，真切感人；
《水》月色表现善解人意，辗转陪伴无眠之人。
《洞》中月色仿佛含着几分神秘而羞涩的微笑，偷看人间私情密约，使人感到如此调皮和可爱。
本文写月而不见月。
作者用“积水空明”来比喻庭院中月光的清澈透明度；
用“藻荇交横”来比喻月下美丽的竹柏倒影，精妙传神。
以水喻月，并不新颖，新奇的是作者不用普通的明喻，而以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，进而是写清澈的水中交错的藻和荇，把隐喻又推进了一层，使人感到水月莫辨。
“盖竹柏影也。
”于是恍然大悟。
只消一个“影”字，不明写月光而月光的美好意境已宛然俱现。
“积水空明”，给人以一池春水的静谧之感；
“藻荇交横”则具有水草摇曳的动态之美；
整个意境静中有动，动而越静。
“积水空明”是就月光本身作形容，是正面描绘，“藻荇交横”，则以竹柏倒影来侧面烘托月光。
这两句一正写，一侧写，创造出一个冰清玉洁的透明世界。
这正是映照出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。
沉浸其中，作者定会摆脱沉重迁谪之感，忘怀个人得失，而进入一个澄澈的透明世界。
此处写月光，也是写作者的心境。
作者寄情于景中，情融于景里，达到情景交融之妙。
板书
积水（正）空明（静）
比喻情景交融
藻荇（侧）交横（动）
3、小结：
这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，月色中透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
四、布置作业
1.抄写并背诵《记承天寺夜游》；
2.课外收集描写月色的诗词并背诵；
3.课外阅读苏轼的诗文
集体回答：
苏轼的《水调歌头明月几时有》
齐诵《水调歌头明月几时有》
打开课本P127跟随录音一起来感受文章。
尝试体验朗读，读出节奏感，然后齐读课文。
朗读
根据下面的翻译疏通文章并朗诵
齐读课文。
自由回答
浏览全文，找出相关语句，并说明。
学生齐读，当堂背诵。
附上与歌曲意境相近的幻灯片，让学生感受到苏轼诗词，回顾七年级学过的作品
要求读准字音，读出节奏和感情
通过翻译课文，深入理解文意。
通过“闲人”来探究把握作者的特殊的心境
继续品读课文，体会作者描写月色的精妙手法
授后小记：
授课日期9月26日
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