潜心学习 精细管理 提升办学水平Word下载.docx

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好的教育，就是永远追求更好的教育，永远行走在持续改进的路上。

学校提出“晨读、午习、暮省”以来，老师们每个时段都自觉进班看管学生，尽心尽职，学校井然有序。

在晨读巡视中，我们发现有一个年级几乎没有老师进班看管，而学生依然很自觉。

仔细询问，才知道他们的语文和英语老师提前一天布置了晨读的内容和要求。

当天的语文晨读：

1.大声地自由朗读《望月》2.有感情地朗读第2自然段，并能熟练地背诵；

3.同桌互背文中有关月亮的6个诗句。

这些晨读的内容和要求，语文老师当天要抽查3到5名学生。

抽查未过关的学生，放学前必须到老师那儿补读。

难怪学生这么认真、这么自觉，原来老师已经对每天的晨读作了细致的安排，并有严格的检查。

学生想偷懒都没有机会，想不读都不可能。

一个老师始终在教室里看着学生晨读，他很敬业；

一个老师让学生自觉地晨读，他很专业！

“专业”在他用“制度”而不是用“人”来管理学生，进而促使学生从他律走向自律，最终养成自觉自律的习惯，终身受益。

敬业的老师是好老师，而“专业”的老师更好！

他不但解放了自己，也解放了学生！

我们以为，学校的精致化管理，不是简单地照搬他人的管理方式与管理细则，而是在学校原有传统、习俗的基础上，逐步改善的过程。

适合学校的发展需要和教师内在心理需求，并且在最大范围内为学校教师所认可、所执行的管理，才是最好的管理。

现代企业精细化管理的核心思想可以概括为四个字：

精、准、细、严。

精是目标，追求最好；

准是信息与决策，准确无误；

细是执行细化，重视细节；

严是严格控制偏差，一丝不苟。

精细化管理的措施、制度、方法，是让人不能偷懒、偷利，严厉的惩罚才能让人不敢；

理念灌输，企业宗教信仰的传播，组织责任的教化才能让人觉得不该。

借鉴现代企业的精细化管理思想，我们应该看到以往粗放型教育管理带来的诸多问题，出现了执行力衰减与偏离的现象，许多制度、规范，仅仅停留在纸头上、口头上，非改不可；

同时，我们也应该看到，学校的精致化管理面对的是活生生的人，既要运用刚性的精细管理，更要施行柔性的人文关怀，从学校文化的层面去不断完善我们的教育管理。

精致化管理更多的是用制度与规范要求人、考核人，由此也会带来人文关怀的缺失。

一位年轻的班主任坦言：

我每天一进办公室，就很郁闷。

因为总能接到一大堆扣分单，那是前一天班级学生在卫生、纪律等各项常规检查评比中违规的“罚单”。

于是，早读课常常成了批斗课、检讨课。

师生就在灰色的心情下开始了一天的校园生活。

如此，教师和学生又怎么能体会到学校生活的快乐与幸福？

刚性、严格的管理，的确能防微杜渐，规范师生的行为。

但是，由此也损伤了师生的努力与愿望。

作为一名班主任、作为一名学生，谁不渴望得到别人的肯定与赞扬？

哪怕是极小的一点肯定，也足以抚慰他们辛勤努力带来的疲惫。

只看到存在的不足与缺点，而看不到已作的努力与进步，是残缺的管理。

培根说：

“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城、四海枯竭、丛山荒芜。

”因此，我们何不转换视角，用欣赏的眼光去发现每一天师生的努力与进步呢？

我们每天早晨送给班主任的为什么不可以是表扬书，而一定是扣分单呢？

于是，我们各级管理者以阳光的心态，从正面去细心观察、敏锐发现教师和学生的典型事例，并利用反馈表、学生集会、教师例会等，充分肯定教师和学生的努力，赞赏他们取得的点滴进步，并予与加分奖励，做得越好的班级，加的分越多。

于是，每天的晨会课就变成了表扬课，师生浸润在温暖的、振奋的状态中，心底自然升腾起阳光，拥有阳光的心态，才会创造积极向上、高品质的校园生活。

我们，的确需要一种相互欣赏的文化自觉。

2、知人知己——智慧管理

我认为：

最好的管理是服务，最好的服务是研究。

深入而持续的研究，应当成为校长的教育使命，我始终认为要做一名好校长，首先要做一名好教师，在教学研究领域应当有所作为，是一名教学的行家、专家。

“其身正，不令则行；

其身不正，虽令而不行。

”校长拥有深刻而独特的教学思想，无形之中就具有了强大的感召力，也具有了凝聚力。

学校犹如一个磁场，校长凭借自身的学术修养和思想境界，自然成为磁力的核心。

教育是培育“人”的事业。

“人”字有两笔，一撇一捺，相互支撑，彼此相知，隐喻着要“知人知己”：

我经常用“知人者方能体味他人,自知者犹可坚守自己”的思维方式诠释管理艺术。

“体慰他人智慧、“坚守自己信念”是与人相处的做人、做事的成功之道

3、基于研究的教育服务

我们常常感叹现在的学生难教、班级难管，究竟难在何处？

却又难以究其实质，所作的解决方案，也就隔靴搔痒，难有收效。

我们认为，最好的管理是服务，而最好的服务就是和教师一起进行研究。

我们都知道家访的重要性，也规定了班主任家访的任务。

然而事实是班主任们除了电话联系家长外，很少有人真正走进学生家庭，真诚地与家长进行面对面的长谈。

许多年轻的班主任不是不想家访，而是不知道该怎样家访，看到家长该说些什么，该怎么提出商量的问题……畏难情绪左右了教师的家访步伐。

于是，我们决定所有的管理者下到班级，与班主任们一起家访，年个选择最难教的学生、最难沟通的家长作为首访的对象。

由于管理者大都具备丰富的与人交流沟通经验，因此，家访取得了令人意想不到的成功，班主任也从中获得了宝贵的交往经验。

领导以身示范，和教师一起行动研究，这本身就是一种力量，一种潜移默化的感染力。

再如，我们对班主任工作手册的检查，往往停留在粗略的浏览和简单的等第评定上，对存在的问题也只是在教师会上笼统地提出批评和改进意见，教师们不分不清究竟谁做得好谁需要补课。

屡次检查屡次发现同样的问题，而又屡次没有改观。

我们改变了这样一种大一统的评价方式，采用一人一份反馈书的评价反馈，既肯定该教师的成绩，又指出该教师的改进方面，限期补正。

对需要指导的教师，反馈书中还具体指出了工作的方法与改进的意见，实在而具体。

这样的反馈，深得教师的认可，他们说：

“想不到领导检查的评语比我们给学生写的还要详细，看来，检查是顶真了！

”只有服务到位了，管理才算真正落实了。

4、达成默契的团队精神

学校教育不能单打独斗，而要靠全体教职员工的共同努力，营造一个具有感染力与同化力的“教育磁场”，实现“久熏幽兰人自香”的教育境界。

团队建设中看得见的是共同愿景、行事规则、工作制度等，这些都是不可或缺的，而看不见的是在日常工作、生活中所折射出来的团队意识，这才是凝聚团队的无形之手，精致化管理需要时时抓住这只看不见的“手”。

一次，某主任在教师会上讲班级管理，说你们四年级老师是如何如何管理的，他们五年级老师是怎样怎样管理的。

尽管评论得很有道理，听的老师也没有觉得异样。

但是他犯了一个错误，说话时称四年级的老师为“你们”，称五年级的老师为“他们”，唯独没有称“我们”！

难道四年级、五年级老师不是“我们”的老师吗？

在一所学校里，我们强调只有一个指称，那就是“我们”。

“你们”、“他们”，会在无形之中造成彼此之间的疏离感，甚至对立感。

在学校中，我们要求所有的教职员工把所有的人、事、物都冠以“我们”的名义，并成为一种言说的习惯。

指称的变化，会在潜移默化中影响一个人对团队中人、事、物的态度、情感与认识，继而会改变一个人的言行与意识，最终会成为影响团队形成的心理要素。

所谓的精致化管理，或许就是从几个约定俗成的用词开始的：

“对不起，这事我有责任！

”的流行，表明勇于承担，不推卸责任的团队精神已然形成；

“你看我还能为你做点什么？

”的耳熟能详，看得出服务意识已经在每个人心底扎根……清晰而又明确的习惯用语，是团队达成默契的“黏合剂”！

二、教学质量为立校之本

要端正对教学质量的认识。

什么样的教学质量是较高的教学质量?

一所学校培养出来的学生质量高低，其标志应同时包括显性质量和隐性质量两个部分。

所谓显性质量，就是学生的考试分数或升学率，只要不是以牺牲师生的身体健康和通过弄虚作假等手段搞出来的高分数或高升学率，都应把它看成是教学质量高的主要标志之一。

所谓隐性质量，就是能使学生受益终生的各种素养，如学习方法、学习习惯、心理素质、适应能力、创新能力、人格魅力等。

所以，一所学校教学质量的高低，不能不看分数，但又不能只看分数；

不能不看升学率；

但又不能片面去追求升学率。

只有真正做到了“显隐结合”，才是一所教学质量较高的学校。

要抓住提高教学质量关健。

校长必须明确素质教育的主战场在课堂，只有坚定不移地向课堂要质量，向40分钟要效益，教学质量的提高才有保障。

要提高课堂教学“显隐结合”的质量，关键是要尽快改革那些陈旧的课堂教学方法，最大限度地实现以教师为中心向以学生为中心的课堂教学转移，用学生出色的课堂表现来取代教师精彩的课堂表演，用对学生进行能力培养来取代片面对学生进行知识灌输，把课堂教学的时间和空间科学有效地还给学生，让学生在教师适度的主导下，真正成为课堂教学的主人。

同时，学校还要根据形势发展和学生需要，尽可能有针对性地开设一些选修课和活动课，让学生真正全面、和谐、自主地发展。

措施方法很简单领导工作标准天天都有现场会，教师天天都有优质课，学生堂堂都是运动会。

三、教育科研为兴校之本

学校的生存靠常规管理，学校的发展靠科研。

实施科研兴校，必须要转变观念，统一思想，提高认识。

通过多种途径、各种方法、不同手段，使教职工自觉树立质量意识、效益意识、科研意识、求实意识、协作意识、奉献意识、创新意识、创一流意识，营造教职工人人心系科研，个个积极主动参与科研，随时随地琢磨科研，求真务实地开展科研的良好氛围。

科研兴校是指中小学通过广泛深入的教育科学研究，实施教职工的全员校本培训，提高教职工的教育素质，实现全面提高教育教学质量和办学效益之目的。

科研兴校中的科研是特指结合教师自身发展需要和教师所在学校实现教育教学问题进行选题，所开展的教育教学研究。

科研兴校的逻辑是：

学校通过倡导全员参与教育科学研究，实施学校教职工的全员校本培训，提高教职工的教育理论水平﹑教育教学水平和教师职业道德修养，营造良好的学校文化和学校精神，达到出名师﹑出质量﹑出理论﹑出特色之目标，实现提高教育教学质量和办学效益之终极目的。

科研兴校内涵十分丰富，根据不同的对象和范围，科研兴校有着不同的内涵。

　有人教了10年书，却仍然只有一年的水平；

有人只教了一年，却具有别人教10年的水平。

原因很简单，前者每年所做的只是前一年的简单重复，比如备课写教案，今年抄去年，明年抄今年，辛辛苦苦抄了10年，也没有别人下工夫研究一年的水平，自然也就没有什么长进，没有什么成功乐趣。

世界上最枯燥的事莫过于简单重复。

“教学是一门科学，科学的价值在于求真；

教学也是一门艺术。

艺术的生命在于创新。

”不管是求真还是创新，都需要我们进行实事求是的科学研究和脚踏实地的辛勤实践。

否则，就会一事无成，更会误人子弟。

四、构建高效课堂的体会与收获

教育家朱永新说过：

“一所学校建立特色是非常重要的，特色教育往往是转变学校形象的一个突破口。

一所优秀的学校，必然有其特色所在，优势所在，风格所在。

”确实，每一所名校，无不具有自身的特色。

安达构建高效课堂的体会与收获

1：

完善自我，内涵发展

破茧而出锈出课改锦绣。

高效课堂课改成果展示使城乡校长、教师走进了安达教育的百花园、使校际间有更多了解，对安达教育的内涵发展有了深刻认识，在课改试验田里，看到的是劳作、交流的是文化、蕴涵的是智慧、增添的是力量、充满的是希望。

都有惊奇的发现、无悔的选择和沉甸甸的收获。

2：

善于借鉴，融会贯通。

“他山之石，可以功玉”我们也不仿开展“杏坛论语”、博客论坛为教师配备精神大餐，让教师讲自己的教育故事，讲自己的学科教学心得，讲对教育现象的看法等给教师创造交流、沟通的机会，催生教师的思想，促进教师的成长。

3：

鞋子适宜，步行万里

有人说“最好的鞋不是最贵的那双，也不是最漂亮的，而是最合脚的那双”。

我们在学习实践过程中，不能照搬别人的模式，要选择适合学生发展的教育方式、方法。

江苏，山东名校，做法好，理念先，但我们要因地制宜“宁朴勿华”。

为每个孩子设计适合他的课程和方法，打造高效课堂是素质教育的理想，也是教师的追求。

4:

让“认真“成为了习惯

一个完美的教育思想逐层落实，每个人努力完成百分之九十，堪称优秀，然而到了第五个人身上，这个完美的思想只剩下不到百分之六十，不及格了。

学校教育往往不缺先进思想与理念，而是需要不折不扣的执行与落实。

重要的不是挂在嘴上写在墙上，而是从细微之处入手，严格检查细致考察。

才能推动每个教师、上好每一节课、教好每个孩子。

只要认真什么事情都能做好，做出成绩来。

标准很简单，把学校的事情当作自家的事情做，把所有学生当作亲生孩子教。

“认真“就成为了习惯。

学校自会成为乐园，让孩子迎着朝阳上学，沐浴知识成长，享受教育幸福。

5：

丝绸之路，牛城精神

蚕丝文化，织出江南锦绣，老牛精神，打造龙江品牌。

一个小小的蚕茧，常常可以抽出1000余米的丝线，凌而不乱，细而不断，自有一股天然的韧性；

纤纤蚕丝，一经一纬，纵横交错，密密织就一匹匹绫罗绸缎，细腻滑爽，优雅而又柔韧。

江苏舜湖学校在丝绸文化的烛光照耀下孜孜以求教育的每一个细节，精心培育“秀外、慧中的阳光儿童”。

我们应该挖掘深层文化，完善学校文化体系，象陈嘉庚那样用拓荒牛的精神建设标准化学校。

象孺子牛一样把所有学生当做自己孩子去教育。

用“不用扬鞭自奋蹄的精神“建设安达团队。

…….

牛——从洪荒的远古,走到了现在，默默无语，只求奉献不求索取,勤勤恳恳,任劳任怨,吃的是草,挤的是奶,它的奶可是绝对的绿色食品，没有杂味，没有污染,富含中华民族必须的营养。

“牛”是安达人的魂，牛是安达人的生存之源，牛城文化早以镶嵌在安达人的灵魂中。

我们要用九牛劈山之力，“集美”填海之举。

创新、发展安达教育，让“牛城精神”比肩“丝绸文化”，使更多——尚志式的奔牛学子踏上飞天之路。