幼儿丛书走进孩子的涂鸦世界Word文档格式.docx

幼儿丛书走进孩子的涂鸦世界Word文档格式.docx

《幼儿丛书走进孩子的涂鸦世界Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿丛书走进孩子的涂鸦世界Word文档格式.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教形状会造成什么样的结果？

绘画需要以下五个方面的基本能力：

手的功能；

眼的功能；

语言的功能；

情感和意欲的功能；

社会性。

通过绘画，这五个重要的能力会得到进一步的加强。

一旦教孩子形状，就将逐渐抑制这些能力的发展。

画画是按照自己的意志，自如地运用手，同时也培养了“劳动”、“工作”的手。

一旦教形状，孩子就不能通过自如地动手来得到对多彩世界的发现，以及表现这一发现的乐趣，例如：

手如何动？

画什么样的线来表现？

如果没有了乐趣，手的功能就会减少。

再者，教孩子画形状，就等于把其他的，而且是成人的感觉，原封不动地强加给孩子，孩子就不能照自己的感觉来发挥作用，可能使孩子的感觉变得迟钝。

受到打击最深的是语言。

语言被称作第二信号系统，像杯子、碗这些具体物品，即使不在眼前，也可以借助语言来进行想像。

因此，只要听到“妈妈在看书”这句话，就可以在脑海中想像出这个情景，并把它描绘成一幅画。

然而，如果教画形状，就会使孩子不再通过语言的机能，只照父母所教的画，其绘画方式就会发展成为否定把眼前没有的东西，能当成有一样来想像的语言功能，也就是否定了想像的能力。

这种借助语言来想像的重要能力，不通过训是无法养成的。

反过来讲，画画也是训练提高这种语言能力。

教画形状，是过早地给孩子戴上有色眼镜，不能用自己的眼睛去观察，不能用自己的语言去表达，不能概括自己的思考。

能画出有声有色的自我感受，自己亲眼看到的是真情实景的画，就是掌握了人的生命力。

临摹中并没有孩子的真情实感。

孩子试图传达自己的感受和想法而画出的画，即使在技术上还不成熟，但也能打动看画人的心，他也能体验到表现的满足，体验了艺术所带来的欢喜，是人生的一种乐趣。

因为与小朋友在一起，所以能画画

与朋友在一起，不仅能激起孩子画画的欲望，同时满足了孩子想与伙伴玩的社会性欲求。

讲座3你是否讨厌孩子弄得脏兮兮？

画画也就是“弄得脏兮兮”

真正的艺术，就其本质而言，是从破坏、弄脏形状为基础的。

与沙和水相伴成长

讲座4你是否从孩子的画来推断他的性格？

过分在乎孩子画出的形状和颜色的使用方式

不应去一一计较这种事情。

当孩子画点或圆时，应当高兴地多听一听孩子的画。

不管什么颜色，一种就足够了

颜色的使用方式，不应要求得太细。

5岁前，他开始对有颜色的水着迷，5岁半至6岁以后，则喜欢把颜色分开涂抹在自己的身上，在此以前，对孩子来说，颜色并没有什么意义。

因而用什么颜色他们都无所谓，尽管只是一种颜色，也能兴致勃勃地画。

而且越是健康成长的孩子，画阵就越是不在乎颜色。

不过，如果孩子很在乎颜色，家长应放弃在颜色上的过分要求。

讲座5你是否与孩子一道做愉快的体验？

想画的是什么样的画？

当孩子自己说“我要画画”时，画的东西大都是孩子印象深刻、快乐、有趣以及心中受到感动的事等。

可以费尽心思地来激起他画画的兴趣。

如果是4-6岁的孩子，则往往用语言来唤起他的想像，诱发他画画的欲望。

创造快乐的回忆

只有经历了快乐的体验后，才能有要画画的欲望，也才能画出充满真情实感的画来。

所以应先保证孩子有这样的生活。

让孩子过一种自然的、与朋友在一起生气勃勃的生活，并多多体验和孩子在一起的快乐。

把古老的传说讲给他听、读给他听，在这个时代，也是一种快乐的体验。

第二章孩子就是画这种画长大的

1岁

与其说是画的画，不如说是手运动的痕迹。

画画活动的延长。

*绘画时的要领

让他充分地乱画。

不要教他画形状。

1岁前后，从手的恶作剧开始

1岁半前，通过手的往返运动乱画

1岁半后，由画大的圆向小的圆转变

应给他一张大一点的纸，使他能自由挥洒。

其次要让他痛快地到外面玩，使他全身得到活动，尤其要让他充分地玩沙玩水。

这样坚持一段时间，会画的更好。

2岁

眼睛随着手移动。

可以用语言来解释。

还不能让他画脸等形状。

妈妈画形状给孩子看也不好。

2岁半前，圆开始封口

2岁半以后，定义的发展

3岁

一开始就赋予意义地画。

向作为人的“表现”的画的转变期。

还不能教形状，不要让孩子画人的脸、汽车和洋娃娃。

听听孩子用许多的圆和线画的内容。

3岁半以前，有意识地动手画画

始终如一的意义

在2岁时，通过手眼协作就能画出封口的圆和纵、横线条，画完后还能用语言把它们当作各种东西来解释，但开始定义了的东西，会由于心情或别人的话就会改变。

而3岁后，同样是赋予画的东西以意义，质量却有了改变。

会坚定地按最初的想法来看待。

由于一开始确定了要画什么，是按照想法来画的，所以他画的东西所代表的意义，到最后都不会变。

但是，这时还画不好形状，只是把圆比作什么，就一个一个地画圆。

3岁半以后，用许多的圆来“讲话”

进步很快的3岁儿童

这个时期的孩子会尽情玩摹仿游戏。

凭借着想像，把自己“当成……什么”这种方式来玩耍。

3岁儿童的手也变得越来越灵活，能不借助别人的帮助，依靠自己的力量处理身边的事情。

因此，他们充满了自信，那种想要“当……”的意志和欲望更强烈。

再则，他们已逐步懂得了自己和别人，大与小这种成对比的事物关系。

向有目的的画发展

3岁孩子的这种惊人的进步，也能在画上反映出来，因为他们已经能自如地画大圆、小圆、横线条、竖线条，所以，他们事先就有了“要画什么”的目的，然后，才着手画。

例如：

他画一个大圆说是爸爸，这边再画个小圆，说是妈妈，然后，现画一个最大的圆，就当作“家”。

并且，还要讲述这个“家”里发生的事情。

以前，每一个圆只表示一个词的意义，而现在是把一个个圆联系起来，表达一件事情。

整个画面上画的许多圆，充满孩子的想像。

他能够赋予那种毫无意义的乱画的圆和线条以意义，手也能按照这种意义去画。

最终，他就能用这些圆和线来讲述自己的意思。

这就说明孩子已能画出猴子等不能摹仿的“作为表现的画”。

母亲应随时把孩子讲述的内容记载下来，写上日期，留作纪念。

开始画人的头部

从3岁半以后，画的圆就能表现出由点和横线构成的“人的头像”，即孩子给圆、线条，赋予意义的能力有了进一步发展，这就是画人的头和脚的前奏。

这种能力也显示出语言功能的发达。

语言功能的发达使人具备了丰富的想像力（产生印象），即使眼前没有的事物也能从脑海中想像出来，就如同在眼前一样，希望用画来表达语言含义的3岁儿童所画的画，已能想像着把自己身边的人物象征性地表现出来。

以极其象征的线条把现实事物画出来，是3-4岁的孩子的画最明显的一个特征，也有人把孩子这个年龄阶段的画称为“象征主义的时期”。

千万不要对孩子的作品横加指责，批评他没有画耳朵，没有画手和脚。

也不要越俎代庖地教他怎样画人像。

孩子特有的拟人化表现

那种认为物质、植物、动物都与人一样有生命、有思想的看法，就是泛灵论。

孩子常常画长着鼻子、眼睛、笑咪咪的太阳的画，好像太阳就是朋友或是别的什么一样。

这种把不是人当作人来表现的画法，叫做“拟人化再现”，这是3岁以后的幼儿绘画的一大特征。

孩子画廊的一些经验教训：

一般来说，3岁2个月的孩子画画，是不会注意“头发是什么颜色，衣服怎么样”这些问题的。

孩子画的妈妈虽然画出的形状是细长的，但看得出脸呈三角形，能感觉到他的心还受到了某种束缚，没有解放出来。

同时，他用了五种颜色分别在画，也是不值得赞赏的。

刚过3岁的伟伟画出的像宇宙人一样的画，被称作“头足人”，是孩子开始画人像的最初形式，一般情况下，要在3岁半以后才能看到孩子画这样的画。

给孩子看着色线条画册，应到7岁左右。

3岁4个月小耀用圆和十字线表达意义，是一幅3岁时期的杰作。

3岁儿童的绘画注意要点：

用这些工具

一种颜色就可以了。

蜡笔的颜色不要太多，买六七种颜色或十二色一套的，最多给他三种，还可以用彩色笔、签字笔、铅笔、圆珠笔等，采用图画本或是记笔记的纸。

如果已经教了形状

由母亲给他画出了3岁孩子画的那种圆，这时，可以使他对大圆和小圆的线条加以区别。

并且，一边与孩子谈经历过的事，一边把圆和线条比作各种各样的东西画给他看。

4岁

终于会画形状了。

这是凭想像画画的开始。

画中，除了头足人，还会出现画了头、躯干、双腿的人。

就同商品说明一样，画出的只是杂乱摆着的各种东西。

看孩子的画时，不要只看形状，还要认真地听孩子讲。

4岁前后能凭想像来画画

由头部人向头足人发展

早一点的是3岁半左右，一般的则是在4岁左右，才开始画从头上长出手脚的“头足人”。

这种像宇宙人一样的画，大人一看也明白这是在某种程度上画出的“人”，于是旁边的大人就会说“脚不是从头上钻出来的”，并忍不住想要教孩子如何画人。

其实这会对孩子造成很大的危害，因为插话指导孩子的这些成年人，是在不知不觉中这样做的，所以，危害就更大。

是对孩子用自己好不容易才获得的知识做出的表现给予否定。

儿童3岁左右时，只是用脸和头部来表示人，所画的人只是在圆的上面加了点和横线的“头部人”，因此对孩子来说，印象最深的是“脸”。

接下来很快会画出脚，有些孩子还能画出手，这样孩子把自己印象深刻的东西，就用画画的方式表现了出来。

他们对人的认识，是从头部人向头足人和头、身、两脚人逐步发展的。

这个时期，如果教孩子：

画是这么画的，就会剥夺孩子的认识乐趣，甚至会阻碍他逐步认识这个世界的能力。

凭自己的想像画画

孩子们喜欢画只有自己才知道的事实，即自己内心的真实。

印象深刻的东西就画得大

4岁半以后画的画，就像商品目录一样杂乱无章

只是把东西摆出来的罗列表现

把时间的流逝表现在一张画面上

画人像时，能把眼镜和衣服也画出来，是在5岁以后。

一边观察一边画还为时过早。

8岁前，儿童画画的特征并不是一边观察一边画，而是把自己所知道的“真实“如实地画出来。

写生要等到9岁左右。

虽然可以用一种颜色，但若孩子想用几种颜色，可以控制在六种颜色以内。

除细签字笔外，还可以用彩色笔、蜡笔、圆珠笔、铅笔等。

蜡笔要选用蜡质多、较硬的。

如果已教了形状

由于这个年龄画形状不成问题，因此不要让他总是画同一种类型的画，当他的生活体验增多，朋友增多，能尽情地玩以后，他们兵团也能自然地发展。

还要注意多听孩子叙述他的画。

5岁

不是把经历过的事情原封不动地画出来，而是只把感兴趣的如实画出。

开始有了把事物程度化的“基础线“。

能把听到的事所留下的印象画出来。

*绘画的要领

不要说他的形状画得丑。

要多听听他用画所表现的关系。

5岁前后，能把事物排列有序地画出

抓住事物的特征和形状

5岁后，对每一个事物所具有的性质，他们越来越清楚。

人有头、颈、户、腹、足、膝，他们不仅知道了这些事实，而且还知道了人与这些形状的关系，因此，他们不像4岁儿童那样，画出手、足从头上长出来的画。

不仅如此，他们还知道人是穿着衣服的，所以他们还能画穿着衣服的人。

按照兴趣来画画

只把感兴趣的东西依自己知道的，而不是看到的样子画出来，这是4-8岁儿童的一个特征，称为知性的现实主义。

这种倾向，一直要持续到9岁。

5岁半以后，用基底线来表示关系

基底线的出现

5岁半到6岁左右，孩子就开始对事物间与事物间的关系感兴趣了。

在画画中，也会极力想把这种关系表现出来。

例如表示地面，水平线的线，就是基底线。

而画一条横线，把地面与海分开，就表现了世界。

基底线把事物与事物间的关系转换成了二维世界，成为秩序的基础。

于是，由4-5岁时那种商品目录式的罗列，开始转为“表现的系列化“，称为二次元性的并列表现。

因此，无论是家里还是海中，都清晰可见，这就是透视画法。

因此，看这一时期儿童的画时，应多听听他们讲画中所表现的事物关系，这是最好的办法。

2-5岁半以前，只需问“这是什么”就行了，但这一时期，就应当问谁在什么地方，“正在做什么？

”为了让孩子能画出有许多内容的画，就要努力设法使孩子的生活丰富一些。

这个时期的幼儿，拼命地在幻想的世界中“摹仿”。

这种摹仿游戏正是孩子培养幻想能力的玩耍形式。

人的一生中，没有一个时期比这个时期的幻想能力更发达的了。

让他用一种黑色尽情地画

孩子要画时，母亲却问“家是什么颜色”，这不好，孩子就是喜欢用黑色一个劲地画下去，母亲的插话，使表现的热情被中断。

孩子答“家是白色的”，但因白色不能表现出来，所以他陷入了不能用白色来画的矛盾之中，结果没办法只好用蓝色来代替。

这样的矛盾，应是6-7岁孩子经常碰到的。

而这一时期的孩子，即使在白色的绘画纸上，有时也要用白色来画雪，因为他们想要画出自己所知道的真实，所以并不考虑表现效果。

这种表现效果上的矛盾，最好是让孩子自己去发现，所以不应提前教他们。

不要剥夺了孩子自主性的学习和发现的权利。

这种时候，最好让孩子用一种黑色尽情地画。

5岁儿童的绘画注意要点

这是喜欢分别用颜色涂抹的时期，请给他十二色一套的绘画用具或蜡笔。

但若孩子喜欢用一种颜色，也可以只画一种色。

这个时期也宜选用蜡质多、较硬的蜡笔，而不宜用粉蜡笔。

这个时期是画形状的时期，所以画形状本身并无问题。

但若总是画同一种类型的画，那么，就要多听孩子的讲解，扩大孩子的生活体验。

6岁

掌握了基底线的使用方法使事物秩序化。

能够做把世界抽象化的游戏。

绝不要对孩子的作品做好或坏的评价。

要多注意与孩子对话，对他的画问问：

“谁，在什么地方做什么？

”

不要总开着电视让他看。

让他从快乐的生活为主题来画。

给他讲绘画书，讲民间故事和自己记忆中的故事给他听。

有时，让他画一画讲故事的画。

7-8岁

基底线变为水平线、地平线。

能从前、侧、后三个角度画人像。

要领

由于孩子希望能画出一看就能理解的画，所以应当理解孩子的心情，仔细地看孩子的画。

9岁

能尽力去画所看到的真实的画。

如果孩子入迷后，那么就不能扼杀他写生的能力。

家长插手、插嘴都是无用的，与孩子一起去画怎么样？

可以利用家庭旅行的机会，与孩子一起写生，一道做贺年卡。