和合文化.docx

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和合文化

“和合文化·和谐教育”学校文化建设方案

“和合文化·和谐教育”学校文化建设方案生成阐释：

一是挖掘学校校名中潜藏的文化。

对“石鸡坝中学”校名中的“石鸡”字，展开丰富的联想和想象，取与文化有关联的、“石鸡”字的同音字——“实绩”与“时机”，组合为“和合”。

二是传承民族传统的“和合文化”。

秉承中华传统文化——“和合文化”的精髓，“和为贵”、“和而不同”等。

三是移植外来、外阜的优秀文化。

选择前苏联等国的外来文化——“合作教育”，优秀外阜文化——武汉的“合育”教育，符合时代潮流的现代文化——“和谐教育”等，取其精华“合作、合群、合育、和谐”等，加以改造吸收。

五是综合中外、古今文化的精华，组合成中西合璧、古今结合的教育文化——“和合文化·和谐教育”，形成既传统又现代的办学理念。

教育理念：

“和合文化·和谐教育”。

学校使命：

秉承“和合文化”，实施“和谐教育”。

办学思想：

和衷共济的精神，和风细雨的教育，和而不同的风格，合法合情的规则，合作合享的学习，和敬和畅的关系，和谐和美的成长。

学校校训：

和风细雨、和衷共济。

学校校风：

合群、合作、和善、和谐。

愿景目标：

（1）和美的环境——教育物质环境间的和谐发展；

（2）和畅的关系——教育主体要素间的和谐发展；

（3）合璧的课程——教育学科课程间的和谐发展；

（4）合育的成长——学生德智体美间的和谐发展。

管理策略：

合谋、合拍、和婉、和顺。

制度规则：

合规、合法、合理、合情。

培养目标：

和乐、和美、合时、合格。

行为规范：

（1）班子——合谋、合拍、合营、合力；

（2）教师——和蔼可亲、和颜悦色、和而不同、和盘托出；

（3）学生——合群、合规、和悦、和解。

校本课程：

《国学经典教育》、《科学·科普·科幻》。

班级命名：

（1）低年级以“和”字头命名

和畅、和乐、和睦、和善、和平、和谐、和美、和顺、和洽、和合、和暖和悦、和熙、和蔼、和亲、和风、和婉、和缓、和气。

（2）高年级以“合”字头命名

合璧、合成、合力、合度、合法、合格、合理、合谋、合拍、合适、合心、合意、合作、合群、和美、合奏、合唱、合时、合享。

“红十字文化”学校文化生成方案

“红十字文化”学校文化生成诠释：

XXX小学是兰州市首批百所标准化学校之一，是兰州市七里河区区级示范性学校，也是兰州市第一所小学红十字会员单位。

学校办学的核心理念——“人道、博爱、奉献”，是学校文化的凝聚和呈现，是全校师生日常生活的一种精神源泉。

学校核心理念的形成，基于“红十字”精神与教育文化一致的特质，源于“红十字”精神办学所形成的一种崇高情结！

其归属感和荣誉感也源于对“红十字”文化的特殊情感！

弘扬“人道、博爱、奉献”的“红十字”精神,传承“人道为本、博爱为怀、奉献为荣”的“红十字”文化，形成独树一帜的“红十字”教育核心价值观，打造“红十字”文化教育特色品牌也就成为XXX小学永恒不变的教育理想和信念追求。

办学宗旨：

弘扬“人道、博爱、奉献”的“红十字”精神,传承“人道为本、博爱为怀、奉献为荣”的“红十字”文化，履行“救灾·救护·救助”的“红十字”职责。

核心理念：

人道、博爱、奉献。

解读：

“人道”，就是以“人道主义”为宗旨，以“博爱”和“慈善”为准则，培养善良的人性、知足的人心和亲密的人情，褒扬人的价值，捍卫人的尊严，关爱人的幸福，提升人生命的意义。

“博爱”，既源于“红十字”精神，也出自《无量寿经》中的“尊圣敬善，仁慈博爱”和唐朝大文学家韩愈的《原道》中的“博爱之谓仁”。

可见，“博爱”就是中国儒家的“仁爱”，是一种特殊的爱，很无私的爱。

博爱是对全人类的广泛的爱！

博爱是以爱人为基础，包括爱集体、爱祖国、爱人民、爱生命、爱人类的生存环境、爱大自然、爱人类的劳动创造、爱文明进步、爱一切真善美的事物。

博爱就是广博的爱，是平等的爱，是没有等差的、没有级别的爱，是施爱于所有的存在。

博爱是一种崇高的爱，是人生的哲学、崇高的信念和活动的指南，也是一种持久的真情、理性和道德的力量。

“奉献”，是不计报酬的给予。

它是满怀感情地为他人服务，为社会做出贡献但不计回报的无偿服务。

奉献者付出的是汗水，是热情，是一种无私的爱心，甚至是无价的生命。

奉献者收获的是一种幸福，一种崇高的情感，是他人的尊敬与爱戴，是自己生命的延长。

学校使命：

高举人道的旗帜，展示博爱的力量。

学校校训：

敬天爱人，博爱无疆。

学校校风：

互助、互学，仁爱、博爱。

办学思想：

教育因人道而美好，办学因博爱而和谐，人生因奉献而精彩！

管理策略：

汇聚人道的力量，共建和谐的校园。

管理制度：

人道、公正、中立、统一。

愿景目标：

建设“安全的、健康的、友爱的、温暖的、和谐的教育精神家园”。

学校精神：

“尊圣敬善，仁慈博爱”。

学校口号：

传播人道，传承博爱，传递奉献。

《爱心课堂》：

就是教师对学生的爱心首先体现在课堂教学中。

学校努力打造“爱心课堂”，提倡教师课堂教学“六尊重、四赞赏、三互式”，即：

尊重每一个学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重被孤立和有自卑感的学生；尊重有过错和严重缺点的学生；尊重有躯残智障的学生；尊重和教师意见不一致的学生。

赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越。

创建以“互动·互助·互学”为主题的“三互”课堂教学范式。

校本课程：

《“救灾·救护·救助”》、《急救·自救·互救》

实践活动：

（1）开展“五爱”教育系列活动。

把“五爱”由有意识的行为变成无意识的习惯。

红十字精神突出的就是一个“爱”字，教育就是一种爱的行为，通过这种爱的行为，给学生以爱，在学生接受爱的过程中，让学生感受爱。

让学生由认识爱，到发现爱，由受爱到施爱，由施爱到爱的自觉。

开展“爱心助残”、“爱心助读”、“爱心天使”、“爱心献他人”、“爱心志愿者”和“感恩父母”等活动，既使孩子们潜移默化地把红十字精神印在心里，也能充分地表达师生之爱、父子之爱、同学之爱、他人之爱、对祖国的爱、对自然环境的爱等，让师生感悟爱的涵义、体验爱的行为、体会爱的意义、实现爱的价值。

（2）组织急救、自救、互救技能展示。

红十字有一项重要的工作就是传播、普及卫生救护知识，让孩子们掌握一定的救护知识非常必要。

组织学校红十字现场初级急救技能展示；进行“救灾、救护、救助”和急救、自救、互救演练活动。

（3）举行“红十字文化节”。

介绍“红十字”的来历、历史和现状，弘扬“红十字”精神，履行“红十字”职责。

（4）开展捐赠“红十字书库”和设立“博爱助学金”等活动，资助家庭贫困的孩子。

教育环境：

教育环境凸显“红十字”文化的核心价值观。

一是在校园里制作众多的红十字宣传板和别致的灯箱，让“红十字”文化随处可见，展示学校红十字活动的精彩瞬间，陪伴学生度过六年的小学生活。

二是突出“爱”的主题，教学楼的每个楼层分别以“友爱互助”、“珍爱生命”、“感恩他人”、“爱洒人间”等为题，展示博爱的力量，把爱的种子根植在孩子的心中，让其生根、发芽、开花、结果。

“树人文化——绿色人文教育”学校文化建设方案生成

“树人文化——绿色人文教育”学校文化建设方案生成诠释：

一是源于对人才培养古训——管子的“十年树木，百年树人”的传承深化。

二是源于对XX中学——原农中办学传统的继承光大；三是源于对校园主要景致“物象化”的典型代表——“龙爪柳”的深厚情结；四是源于对教育真谛——“教育是农业不是工业”这句至理名言的深刻感悟；五是源于对绿色环保意识的关注和对现代人文教育的重视。

绿色是生命的象征。

它代表着勃勃生机，代表着旺盛的生命力，也就代表了美好的发展未来，还代表着健康、和谐、科学。

它体现了学校参与绿色环保教育与现代人文教育的追求和信仰，对学校教育的可持续发展具有特别重要的意义。

教育宗旨：

“十年树木，百年树人。

”

解读：

树者，培植、培养也。

“十年树木，百年树人”出自《管子·权修》：

“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。

一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。

”这段话的意思是：

一年完成的不如种粮食。

十年完成的不如种树。

一辈子完成的不如培育人才。

能够一年内获得的是粮食，能够十年获得的是树木，能够一百年才能获得的是人才。

对国家而言，获利最丰者莫若培养人才，人才一旦培养成功将“一树而百获”，此乃治理国家的终生之计。

后人一直将管子的这段话归纳为“十年树木，百年树人”，以此来比喻教育“培养人才意义重大，同时也表示培养人才之不易”。

“十年树木，百年树人”，说明教育不能急功近利，不能急于求成。

我们学校教育所应做的就是尊重教育的规律和学生成长的规律，让学生走好人生的每一步、每一段，而不应过早地拔苗助长，一下子长成什么有用之才，而要科学地培养人、造就人，帮助人实现生命的可持续成长。

因此，急于求成是教育的大忌，教育者和家长们要永远牢记“十年树木，百年树人”的教育哲理。

核心理念：

“树人文化——绿色人文教育”。

学校使命：

人文情怀，“绿色”校园。

学校校训：

根深叶茂，本立道生。

学校校风：

成长、成人，成才（材）、成功。

办学思想：

实施“健康的、人文的、和谐的、优质的、均衡的、全面的”绿色人文教育。

教育愿景：

健康的身心、健全的人格、美丽的心灵、丰富的知识、坚强的意志、旺盛的活力、丰硕的成果。

发展思路：

健康发展、和谐发展、科学发展、优质发展、全面发展、可持续发展。

管理策略：

科学化、人文化、民主化、精细化。

学校精神：

弘扬“奋发进取”、“正直向上”的“树人”精神，创造绿色人文、优质和谐的现代教育。

学校口号：

以树为友、以书为友，奋发向上、永不懈怠。

教师成长：

确立肯定性、赏识性、激励性、发展性、增值性的教师专业成长评价办法，激励教师满怀信心自主发展，造就“奋发进取”、“无私奉献”的教师团队。

校本课程：

《绿色·环保·人文》、《进化·退化》。

教育环境：

把校园环境建设纳入隐形教育课程开发的范畴，按照功能区的划分对校园环境进行科学规划、合理布局，形成了具有绿色人文特色的“五园”教育环境，即：

建设以观赏、休闲、教育为主题的“生态园”；建设以体育健身、快乐运动为主题的“健身园”；建设以温馨关怀、心理疏导为主题的“心灵园”；建设以表现人与多种生物共生共存为主题的“植物园”；建设以现代农业育种、高原夏菜生产、果树嫁接技术为培训技能的“学艺园”。

“健康文化”学校文化建设方案

“健康文化”学校文化建设方案诠释：

XXX小学是一所因所在属地——健康路，而借此命名的一所完全小学。

尽力挖掘学校校名中的“健康”元素，将世界卫生组织（WHO）对健康的定义（健康不仅仅是没有疾病和虚弱,而且身体、心理适应社会处于完美的状态中。

也就是说一个人只有在躯体、心理、社会适应和道德四个方面都健康，才能说是完全健康。

现代健康包括了躯体健康、心理健康、道德健康和良好的社会适应能力等）融入办学理念，传承、深化“健康”文化的教育优势，生成“健康文化——健体、健美、健魂、健魄”的教育核心价值观，是XXX小学面向未来的教育理想和永恒不变的信念追求。

办学宗旨：

健康，教育的永恒主题；健康，办学的永恒追求。

核心理念：

让每个人都健康快乐的成长。

学校使命：

传播健康理念，传授健康知识，传递健康生活，传承健康文化。

学校校训：

健体、健美、健魂、健魄。

学校校风：

快乐、友善、自信、合作。

办学思想：

道德之纯洁、身心之和谐、精神之健全、知识之丰富，体魄之健康、人格之完善。

制度建设：

科学化、标准化、精细化、人性化。

管理策略：

尊重的态度、友善的语言、欣赏的目光、真诚的笑容、平等的对话、宽容的理解，激励的方法、肯定的评价。

愿景目标：

建设“道德的圣地、知识的殿堂、文明的窗口、名师的摇篮、优质的品牌、健康的家园”。

学校精神：

弘扬“积极进取”、“自信儒雅”的精神，创造健康的、审美的、和谐的现代教育。

学校口号：

健康第一，健康无价。

教育目标：

培养“品格高尚、知识丰富、能力强劲、体魄强健、心理完善”的现代人。

教师成长：

造就“仁爱、儒雅、乐观、睿智”的教师群体。

校本课程：

《健康与人生》

“诗意化”的教育名言

“不学诗，无以言。

”——孔子

“诗，可以兴、可以观、可以群、可以怨，迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。

”

——孔子

“诗者，志之所之也。

在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。

诚可信也。

”—《毛诗·序》

“诗三百，一言以蔽之，思无邪。

——孔子

“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。

”——《周易》

“腹有诗书气自华”。

——佚名

“读诗使人灵秀”。

——培根

“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。

”

——惠特曼

“诗是心灵的火花，是感情的激流。

”——佚名

“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。

”——圣野

“充满劳绩，然而人诗意地/栖居在这片大地上。

”——荷尔德林

人应该而且可以“生活得诗意而神圣”。

——梭罗

“教育，诗性的世界。

”——梁晓声

“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。

”—秦文君

“教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵。

”

——朱永新

“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。

”

——苏霍姆林斯基

“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。

”——<<语文课程标准>>

为儿童“奠基诗意地人生”。

——作者

“有境界则自成高格”。

——王国维

“语文就是文化，就是用语言材料建构的文化。

”——佚名

“语文是折射五千年中华文明的一滴水珠，应该从这滴水珠中，使学生体悟到中华文明的博大与精深，于己打好人生的底色，于国传承民族的精神。

”——王崧舟

“学会共同生活，学会与他人一起生活。

”——《教育——财富蕴藏其中》

“一切教育活动都是为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福”。

——联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育委员会的口号

“教育是培养幸福的人”。

——苏霍姆林斯基

“人，在大地上诗意的栖居。

”——海德格尔

“故道大、天大、地大、人亦大。

域中有四大，而人居其一焉。

”——老子

“生命是教育的原点，也是教育的终点。

”——冯建军、朱小蔓

“所谓生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育。

——肖川

“人格就是力量”——佚名

“诗意”，就是“像诗里表达的那样给人以美感的意境”。

——《现代汉语词典》

“诗意”就是人们心中最美好的意念。

——作者

“诗意化”教育是爱心的、生命的、心灵的教育；是人本的、人性的、人文的的教育；是情感的、情景的、情趣的教育；是自由的、自在的、快乐的教育；是科学的、审美的、艺术的教育；是素质的、和谐的、幸福的教育。

——作者

“让我们的教育美丽如诗！

让我们的校园美丽如画！

”——作者

“情感”是基础，“情景”是过程，“情趣”是目的。

——作者

“有了爱便有一切”。

——冰心

“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”。

——佚名

“教育的根本是理想人格的培养，没有理想就连人格也谈不上，这样的教育就是失败的教育。

”

——陈思和

“诗意的境界”实乃“自由的境界”。

——叶秀山

“教育，是人对人的主体间的灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递的功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由的生成，并启动其自由天性。

”

——雅斯贝尔斯

“教育有诗意，学习才有乐趣，人生才有意义。

”——作者

“真正的和谐是人内心的和谐。

”——季羡林

“人类的在世方式是一种包含了幸福观的在世方式”。

——佚名

“一种好的教育应该极大地促进个人和集体的幸福”。

——佚名

“经书为稻粱，史书为肴馔（yáozhuàn），诸子百家为醯醢（xīhǎi）”——古语

“课程是学校教育的核心任务。

”——拉尔夫·泰勒

“过分地强调知识是现代教育的悲剧。

”——罗杰斯

“学校教育缺乏文化，会把孩子带到一个抽象、片面的地带，文化的缺失会带来师生精神的浮躁甚至荒芜，学校教出来的孩子可能是有知识没灵魂、有记忆没有根底的‘怪物’”。

——朱永新

“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。

”——苏霍姆林斯基

“读书生灵气，学习筑底气，积淀养才气。

”——佚名

“读书的厚度决定人生的高度。

”“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。

”——佚名

“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”——夸美纽斯

“幽默是教师的助手。

”“幽默的力量能使教学过程更轻松，更有乐趣、更有效。

”

——赫布·特鲁

“诗意化”的教育环境

 一是以追求表现学校的整体精神为价值取向：

以美化、绿化、人文化、教育化和“诗意化”为建设原则，以创设具有人文教育引导功能的教育资源为目的，使物质和环境文化成为学校德育的一种隐性课程和教育力量，对师生发挥“润物细无声”的作用。

我们把学校“负责、尽责”的校训、“准时、勤奋、和谐、善良”的校风、“以德育人、以文化人、习惯成人、活动做人”的教育理念、“师生赞同、家长赞扬、同行赞成、政府赞许、社会赞誉”的愿景发展目标和学校校徽等办学理念，镶嵌在教学楼最引人瞩目的地方，表现学校的教育理想、人文精神和育人追求，反映学校的总体理念、办学思想和教育原则，发挥了无声地教育作用。

二是为学校物质文化建设的准基目标定位：

营造一种“古色古香”的绿色教育环境，创设一种“潜移默化”的传统文化氛围，创建一种“诗情画意”的人文书香校园，以此陶冶学生的情操，培育健全的人格。

在改造校舍、新增设施时，力求使每一项设施、设备都能发挥教育的作用，体现文化的内涵。

“让我们的教育美丽如诗”、“让我们的校园美丽如画”。

让墙壁说话，校园围墙用典雅高贵的琉璃瓦建成“文化墙”，墙面呈现国学教育经典《弟子规》解读，对学生施以人文精神的熏陶，引导学生从小学规矩、懂规矩、守规矩，这对小学生来说是最重要的德育内容，更是孩子成长和发展的基础。

三是将教学楼每层的长廊都设计成文化廊：

以楼层为分界，分五个板块解读“诗意化”教育。

五楼设置“背景与依据”板块，阐释“诗意化”教育的提出背景、教育依据，说明“诗意化”教育产生的艰苦过程；四楼设置“精神力塑造”板块，解读“诗意化”教育的基本理念、教育内涵，反映学校的精神、使命、愿景和价值观；三楼设置“执行力塑造”板块，诠释制度文化建设，规范学校管理；二楼设置“形象力塑造”板块，诗意化地表达学校的形象视觉系统，凸显学校办学特色；一楼设置“文化教育活动”板块，呈现“诗意化”教育活动的丰硕成果。

各楼层陪衬相应的活动图片，映衬开展各种活动的具体过程，做到客观真实，形象生动。

四是注重“诗意化”教育理念的物态呈现形式和传播途径：

对“诗意化”教育的核心理念、教育内涵、生成过程、学校使命、愿景目标等文化要素，采用文化石、文化墙和文化廊的形式给予物态呈现和传播，营造浓郁的校园文化氛围，确保建设“我们的教育美丽如诗，我们的校园美丽如画”人文景观建设目标的全面兑现，使书香气息、文化气息和生活气息布满校园，给是师生以熏陶和浸润，滋润其生命成长。

“诗意化”的校园音乐

学校有独具特色的校庆纪念日和传统文化节日庆典活动，为师生提供展示自我、自主创新的舞台。

经查阅学校历史档案，决定将1963年7月12日学校筹建日定为校庆纪念日，作为全校师生的节日。

在每年校庆纪念日以“我们的学生这样成长”、“我们的教师这样发展”、“我们的学校这样变化”为主题，举行隆重的校庆纪念活动。

同时在每年的春节、清明节、端午节、中秋节等举办中国传统文化庆典活动，让广大师生将自己生命的根须，扎植于传统文化丰厚的土壤，把自己从一个自然的生物学意义上的中国人，变成一个自觉的文化意义上的中国人。

“诗意化”的教育活动

“诗意化”教育活动要不断创新文化活动载体，形成以“国学经典诵读”、“古诗文演唱”、“诗文操表演”、“校园剧”汇演、“梦想合唱”、“音乐诗会”、“诗意化”教育艺术成果展演为表现形式和传播途径的富有浓厚“诗意”教育特色的系列活动。

1.“国学经典诵读”。

经典是民族精神的源头，人类文化的瑰宝。

它千古传承记录着民族基因中的最高智慧，是民族千年老人对后世子孙的谆谆教诲。

它蕴含了古人丰富的人生智慧和情感体验。

我们诵读经典，能够获得心灵的浸润；我们诵读经典，能够养成健全的人格；我们诵读经典，能够感悟生命的意义。

2.“古诗文演唱”。

中华古诗文中蕴蓄了很多美好的人性元素、人文元素、文化元素、民俗元素、道德元素、精神元素，我们学校教育的责任就是要不断地挖掘这些蕴蓄在中华古诗文中的美好元素，让学生通过歌唱，充分体会和感悟它们，让孩子们的心在这些美好情愫的浸润下变得柔软，让感觉变得敏锐，获得高尚的道德情操和健康的审美情趣，让中华文化得以延续和传承。

古诗文演唱是以崭新的思路和视角教会学生欣赏古诗与古文，激发他们的诵读兴趣。

歌唱古诗文歌曲不仅能陶冶情操，而且还能增长智慧，激励学生不断进步。

古诗文演唱活动，使古诗文随着歌曲真正走进了孩子们的心灵，唱响在孩子们的心窝里。

3.“诗文操表演”。

“诗文操”表演是我校“诗意化”教育活动的创新成果，是我校体育艺术教育成果的一次展示，是学生综合素质全面发展的具体体现。

“诗文操”是中华古代诗歌文化和现代艺术体操的有机结合，是学生素质教育活动的一次成功尝试。

我们寄希望通过这样的活动，创新学生教育的载体，弘扬祖国优秀传统文化，让学生通过行为肢体语言体验、感悟古代诗歌的意义和现代体操的魅力，展示我校“诗意化”教育活动的丰硕成果，凸显学校办学特色。

4.“校园剧”汇演。

“校园剧”汇演就是利用学生好奇心强、表演欲强、自信心强的特点，结合戏剧表演艺术的现场情境和人物活动，以所学课文内容和学校生活为素材，让教师、学生和家长自编、自导、自演，把课文中生动有趣的故事情节和丰富多彩的校园生活，通过情景创设和角色模拟，运用诗文表演、角色扮演、情景对话、游戏歌舞等方式，改编为表演性强、可欣赏性强的舞台表现形式，以戏剧语言来表达教育主题，展示升华教育思想和故事情节，将人物的精神内涵和故事的深刻寓意，充分展示在小观众面前，作用于学生的视听，使学生在身临其境中受到教育，使学习变得生动愉悦，在有意识和无意识的活动中体会到什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，从而实现德育、美育、智育的整合与融合，达到让学生自我展示、自我启发、自我改变的教育目的，让学生在快乐和感动中获得成长。

5.艺术成果汇演。

我们运用童谣传唱、歌舞表演、诵读解读、对口快板、古诗新唱、情景短剧、诗文操表演等形式，将我校的办学理念和教育追求通过艺术汇演形象地表现出来，体现了对素质教育、艺术教育的深入理解，也是对“诗意化”教育的艺术表达。

6.音乐诗会。

音乐和诗有着天然的本质的联系，它们密不可分。

音乐诗会是用节奏、乐调和美的语言相结合，用最强烈的力量浸入人心灵的最深处，浸润心灵，陶冶情感，提升人的精神境界，给人以希望、信心和力量。

7.快乐合唱。

合唱艺术是声乐艺术的最高表现形式，是一种非常美妙的艺术创造。

它给人一种可以不懈追求的艺术境界，最善于表达人们复杂细腻的思想感情，是现代人表达心声和情感交流不可或缺的重要工具，是人们构建精神世界最有效的手段。

合唱与其说是一种艺术，倒不如说是一种生活，合唱的魅力是无穷的。

它带给人以美的享受，培养人的协作精神，使歌唱者用自己的心灵去感受音乐，用自己的身体去表现音乐，通过音乐来抒发自己的感情，用音乐与心灵对话，唱出美丽的生活风采。

近年来我们组织了“国学经典诵读”、“古诗文”演唱会、“诗文操”表演、“校园剧”汇演和“诗意化”教育艺术成果汇演等一系列富有诗意的