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这以后，故事奇峰突起，菲利普发现那个卖牡蛎的小贩很“像于勒”，并惊恐地告诉妻子，从而把情节推向高潮，使气氛顿时紧张起来。

此时，作家并没有立刻去揭开谜底，而是让心惊肉跳的菲利普去找船长探听，使情节的发展又暂时松缓了一下。

直至船长证实那个小贩确是于勒，情节似乎最终跌落闭合了，不料，作家又妙笔生花，交代了菲利普一家改乘船只、躲避于勒的行踪，把人们引入了沉思和回味之中。

而对一个普通的情节，莫泊桑能处理得这般有起有伏，有张有弛，曲折跌宕，实在是精彩纷呈。

二．从生动的描写中认识栩栩人物小说主要塑造了菲利普夫妇，是为了通过菲利普夫妇的言行、对于勒态度的骤变表现主题思想。

莫泊桑写人物，特别注重把握和揭示人物的性格特征和心理活动。

他根据人物的性格特征去支配人物的言语行动，又通过人物的言语行动去反映人物的心理活动。

菲利普是个虚荣、势利、自私、贪婪的人物，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。

他待人、接物、处世的基本态度是：

一切以金钱为重。

于是，面对亲弟弟于勒，从挥霍家产到发财后又穷困的起伏变化，菲利普采取了憎恨——教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作2盼望——失望以至躲避的不同态度。

作者细腻地描述了菲利普的言谈、神态和举止，从而生动地表现了人物的内心活动。

开始，小说突出了菲利普“那句永不变更的话”：

“唉!

如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!

”使他急切盼望于勒归来的心情跃然纸上。

后来，当于勒真的出现在眼前时，小说又着重描绘了菲利普的神态：

“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，“脸色早已煞白，两眼呆直”，“神色很狼狈”，从而刻画出菲利普急剧变化的复杂心理。

菲利普太太克拉丽丝更具鲜明个性，她除了和丈夫一样有小市民阶层的共性外，还具备精细、刻薄、泼辣的个性。

比如，当菲利普准备请大家吃牡蛎时，她说：

“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。

”“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。

”她说得何等冠冕堂皇：

既爱惜自己，又关心别人；

既疼爱孩子，又注意教育。

但究其实质，就是既顾全面子，又节省费用。

从这番话中，我们似乎听到了她的语气声调，也似乎看到她的表情动作，更可以窥见她的内心世界。

当克拉丽丝出乎意料地得知卖牡蛎的小贩竟是于勒时，她曾有过短暂的慌乱，但又很快镇静下来，沉着而冷酷地做了一步步安排：

先打发丈夫“去跟船长打听一下”，以进一步证实小贩确是于勒；

嘱咐丈夫“多加小心”，防止于勒“又回来吃咱们”；

告诫丈夫“别叫他们看出来”，“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”；

与丈夫商量好“回来的时候改乘圣玛洛船”，避免再遇到于勒。

看了小说的这些描述，一个形象鲜明、姿态生动的人物栩栩如生地站在我们面前。

三．从鲜明的对比中认识深层道理一篇小说的灵魂在于立意。

立意的正谬、深浅，往往直接决定作品的成败、优劣。

《我的叔叔于勒》意在揭露在金钱主宰一切的资本主义社会人与人之间的冷酷关系，这无疑是准确而犀利的。

《我的叔叔于勒》讲述的就是当时法国的凡人小事。

故事发生在滨海城市哈佛尔。

小说中“我”的父亲菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。

不过，在晦暗的天幕后面，他们似乎看到了灿烂的阳光：

以前被视为“全家的恐怖”的“我”的叔叔于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活地过日子”。

于是，“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。

菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

然而，一次邂逅揭开了一出悲剧：

“我”的一家去哲尔赛岛旅行时，遇见了早已归国的于勒，一度阔绰的富商竟成了衣衫褴褛的小贩。

这对“我”的父母，不啻晴天霹雳。

他们从虚幻的幸福峰颠跌入了现实的悲苦深渊。

由此，他们对于勒的看法和态度又发生了突变：

一个“正直的人，有良心的人”又重新变成了“贼”和“流氓”。

菲利普夫妇不仅当时不认同胞骨肉，而且返回时改乘船只，“以免再遇见他”。

前后两种截然不同的看法和态度，对比十分鲜明强烈，从而有力地揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系的主题。

教师在指导学生阅读时，如果这样去多方关注与思考，对培养深入细致的阅读品质、追求一种有深度的阅读至关重要，文学奖赏能力也就在其中潜滋暗长了。

《论美》教学反思

《论美》——17世纪著名散文家弗兰西斯·

培根的经典之作。

全文只有五百多字，却将“美貌与美德相结合，才是真正的美”这一真理淋漓地展现在读者眼前。

但在备课前，很多老师都对我说，要真正上好这一课其实并不容易。

黑格尔曾评价培根，说他“拥有着丰富的阅历，高度的想象，他的著作中充满了最美妙、最聪明的议论。

”“他的话常被人家引为格言”。

因此我在备课时，确立的教学重点就是通过品味这些有哲理性的格言句子，把握文章的主旨。

在试讲时，我选用了一下五句句子，让学生们进行重点品味：

1，最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。

2，美是不能制定规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。

3，晚秋的秋色是最美好的。

4，有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。

5，美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。

一节课，几乎用了三分之二的时间，我都在让同学们分组讨论，品味这五句话的内涵及寓意。

这节试讲课结束后，我总体的感觉就是：

我似乎已将这五句话从课文中分解出来，单单从语言，甚至语法的角度去分析，没有一种驾驭文章的整体性。

此时，师傅给我的建议是：

可以从作者的论证角度入手，将句子的品味融会于写作框架，即作者通过哪几句有哲理意味的句子来论证“把美的行貌与美的德行结合起来才是真正的美”这一主旨。

于是，我用重新设置了这一环节，将第一自然段的第一句：

“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽”加了进来并引发学生对“何为朴素背景”的思考。

在这个品味句子的过程中所列出的句子涵盖了每一自然段作者向要表达分论点的关键性语句，并且在第二次试讲中，我注意到了句子的品味与整篇文章的关联，从而把握住了文章的整体性。

但是，这第二次试讲也并没有想象中的成功。

我在结尾处的拓展练习中，设置的是“名人论美”，即选取几位名人对美的看法的句子，抽掉其中的关键词让学生们去思考、填充。

但课堂的反响并不如我所愿，原以为可以激发他们对语言深入品味的兴趣，但却不成功。

来听课的张立茂校长和语文组长赖静老师帮我分析：

这一环节的设置使学生们丧失了信心甚至兴趣，因为不管怎样，他们的答案都无法与原句相吻合，致使整节课以失败收场。

何不以在新课导入时所举的“人造美女”的问题，展开讨论，引导学生对现实生活中真正的“美”进行多角度的思考与联想，并感悟真正的美。

我恍然大悟，其实这也正是语文教学真正意义的所在。

语文，它不应该是应试的八股文，语文教学最大的职责是一种人文精神的传授，是启发学生热爱生活、懂得生活，并以一种更广阔的视野，带有自己的思考态度去学习，培养学生，有自己的思辨，用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达的能力。

正式上课的时候，同学们的发言非常踊跃，他们迫不及待的要发表自己对“人造美女”，对“美”的看法，何为真正的美，已沁入他们的心灵。

为人师，就是要点亮心灯，打开尘封的宝藏，营造出平稳的心境，真正的课堂是师生智慧与灵性的对话，是放飞心灵、生成思想的睿智，是心灵与心灵的会晤，正如德国教育家斯普朗格指出：

“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。

”

这次公开课，我受益匪浅，感谢所有来听课的老师对我的指导，作为一名语文教师，我要学的还很多，语文课永远不能脱离整体、脱离生活。

乌申斯基曾说过：

“教师的人格，就是教师的一切。

”教师人格的形成，要靠长期的阅读、学习与自我探求。

我将在自己今后的教学实践中，不断努力、不断探索，和学生们一起学习、成长！

《岳阳楼记》教学反思

一、从教学设计的总体上评价：

优点：

对学习者的分析详细准确；

对三维目标的设计也全面详尽；

整个教学过程的设计和媒体的选择较合理。

改变了传统的教学方法，注重引导学生学会学习，引导学生敢于提问、善于提问，让学生发言，充分体现学生的主体作用，让学生在品读中感悟，在讨论中训练思维，并在课后的作业中得到拓展。

缺点：

“读”可以说是语文教学的生命。

诵读的方式很多，针对本课的特点，引导学生去体会文章的节奏美和韵律美应该是一种很好的方法，这时教师的师范朗读就显得尤为重要，可惜，我的普通话不是太好，没能给学生作出表率；

“授人以鱼，更要授人以渔。

”文言文的学习教师应指导学生多积累字、词、句以及重点句、难句的理解等；

还要收集与课文有关的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，这方面，我好像做得多了些，有些替学生包办了的味道。

二、从教学过程的设计上评价：

整个过程比较合理。

始终坚持以学生为主体，从导入到结束，让学生真正参与其中，充分调动了学生的积极性和主动性，将现代教学思想渗透其中，有教育法、心理学的应用，给学生宽松的思维空间，采取了应变得当的措施，问题的设计突出重点，降低难点，难易适中，能让85%以上的同学都能自己解决问题，板书简洁明了、重点突出，使学生对课文有了清晰完整的印象。

达到了预期的效果。

在整个教学过程中，小组的探究、合作学习比较多，没能尽情的发挥每个人的长处，特别是对于差生、没能尊重学生的个体差异，严重阻碍了他们的发展、挫伤了他们的学习热情和积极性，这对特们今后的成长很不利。

改进建议：

1、走出去、请进来，多学习别人的优点。

2、努力钻研教材、用好教材，掌握先进的教育、教学理论。

3、多反思自己，在反思中进步、在反思中感悟、在反思中成长、在反思中提升。

三、从技能和策略的运用上评价：

注重了对学生的各种技能的培养和提高。

比如：

朗读技能的培养（放朗读带、进行指导）；

自主学习、合作学习的技能的培养；

（问题由学生找、问题由学生解决、教师归纳）让学生收集有关背景资料、与课文有关的资料；

（学生收集、教师补充）引导学生重点品味语言的能力；

（学生讨论、教师总结）增强了对语言的感悟能力；

比较阅读的能力等。

这篇课文教学策略的运用也比较恰当合理。

以诵读和探究式、自主讨论式为主，当然，我还会根据课堂的变化随时做出合理的调整，还充分利用现代教育技术手段，或打印、或投影、或放朗读带、或用多媒体中音频、视频、图片，在增加学生积累的同时，也教会学生积累的方法，从而提高学生阅读文言文的能力。

发挥教师组织者、引导者的作用，放飞学生的思维，让它发挥最大的才能与创造力，为学生创设了良好的学习情境、以及和谐、融洽的课堂气氛。

尽管我也在尽我最大的努力，争取做到至臻至善。

但总有那么一些不如意的地方。

有时对多媒体的运用，时机掌握不好；

或运用的不太合理；

有时对问题的设计针对性不强；

对学生的思维束缚的太死；

教学方法运用的欠妥等。

1、从“一切以学生为中心”出发，着眼与学生未来的发展。

2、多与同行们探讨、研究，总结出适合自己的具有特色的有效的方法与策略。

3、抱定“没有最好、只有更好”的信念，只要我努力就会走向成功。

4、坚持“活到老、学到老”。

5、引进生活的“活水”，随时给自己注入教育、教学的新鲜血液。

《与朱元思书》教学反思

　　　　结束《与朱元思书》这篇文章的教学后，自己经过反思并做如下总结。

　　一、成功之处

　　１、对于这篇写景名文，在教学设计时，我力求让学生借助文章感受富春江的美好景象。

在导入时，我利用多媒体演示了富春江的美好景象，并引用叶文玲的《乌篷摇梦到春江》中对于富春江的评价——俏、美、娇等评价性语言加以说明，创设情境，充分调动学生的感官，让学生对于富春江有所向往。

　　２、《与朱元思书》一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”，在教学中，我通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶，并让学生自我总结，教师加以补充，使学生能对骈体文有一个简单的了解。

　　３、在这篇文中的教学中，我尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式，引导学生更深入的了解文章内容，挖掘主旨，同时，也让学生再一次领略了富春江的美。

　　4、自己觉得最大的成功在于在４５分钟内，一直以音乐作为创设情境的最佳手段，在教师范读后，由学生来领读，学生自由阅读，学生速读，学生品读，讲解后组织学生选取自己较为喜欢的语句或段落进行背诵识记，从而引导学生诵读经典、传承经典。

　　二、不足之处

　　１、对于教材的挖掘不够。

例如对于“奇山”的特点没有挖掘到位，没有使学生深入感受富春江的山的奇、险、高。

　　２、对于学生的了解不够。

个别时候存在着教师包办，不敢放手的倾向。

　　在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的语文素养之深，作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能力，更适合自己的教育教学工作。

《桃花源记》教学反思

文言文教学在语文教学中占有重要的地位，如何在语文文言文教学中摈弃陈旧思想，体现新课程改革的理念呢？

作为一名一线的语文教师，我也在不断的探索。

有幸代表我扣庄乡参加本年度优质课活动，感慨很多，下面我把《桃花源记》的教学反思总结如下：

我在设计《桃花源记》第一课时的时候，打算从这几方面入手：

1、课前营造氛围，充分利用多媒体手段，播放了《梦入桃花源》的歌曲。

看着同学们入神的表情，应该是效果不错；

2、检查预习的环节中，我让学生查找作者的相关资料，以突出学生的主体地位，并且本篇文章是学生第一次接触陶渊明，查找作者的相关资料是很有必要的；

3、加强文言文学习的语感，是文言文教学的重要环节，教师的示范朗读、学生自己的大声朗读、学生的示范读教师加以指导，这些环节我认为还是非常有必要的；

4、整体感知内容的环节老师设计了几个简单的问题，如时间？

地点？

人物？

身份？

最概括的语言概括事件？

这个环节的设置我有些茫然，不知道是提还是不提？

5、第一课时非常重要的环节就是梳理课文大意，文言文教学学生最感枯燥的往往是疏通文意环节，对于基础相对较弱的学生更甚。

若老师指定学生翻译，要么哑口无言，要么不动脑筋拿着参考书照念；

若以老师串讲为主，学生便无所事事，亦不愿主动记笔记。

对于这一问题，我一直在苦苦思索，想法走出困境。

我就充分利用小组学习的优势，以小组为单位，结合课下注释翻译第1、2段，然后各小组在质疑相关的字词句，教师加以点拨，设置此环节的目的就是充分调动学生学习积极性，但效果没有我想象的那样好，学生活动还不够积极。

6、本文的重点就是感悟桃花源的环境美、生活美，体会作者对美好生活的向往之情。

我先让学生感悟桃林美景，出乎我的意料，学生居然没有举手，出示了桃林的图片，才有一个同学妙语连珠，描绘了桃林美景。

再次感悟桃源的美及感情时，我认为这是较难的，并且是教学的重点，就设置了合作探究的环节。

但学生的掌握情况看，桃花源的美这个问题可以不用合作探究的方法，表达作者的思想感情这个问题偏难，可以用合作探究的方法。

为了进一步的启发引导，我也出示了相关的图片，但这些图片所起到作用不大，我又在黑板上画了桃源美景图，但由于水平有限，画画的效果并不是很好。

体会作者的思想感情时，启发引导她们结合作者的时代背景去分析理解。

还没用我去启发，学生就很顺利的回答出来，（可能是他们已经讲过的原因）7、在拓展迁移的环节我让学生畅谈现在美好的生活，但由于讲课剩下的时间已经很短，只让一个学生来回答，这里缺少过渡语，“我们已经过上了桃源般和平宁静幸福美满的生活，”8、由于课堂时间后半节课比较紧张，学生配合又不是很好，复习巩固的环节丢掉了，这也是本节课最大的失误！

总之，我想这节课突出新课程改革的理念，但由于驾驭课堂的能力还不强，显得这节课还有很多不足的地方，如教师各环节的衔接语言、教师心理素质较差，如当学生不配合时，教师有些慌张、启发引导还不够到位、教师基本功还不够扎实，如毛笔字书写及绘画还不够好等等。

“态度决定一切，细节决定成败。

”在以后的教学中，我一定要把课堂的细节做好，在平时的教学中，调高自己驾驭课堂能力！