部编版二年级语文下册 语文园地三教案Word格式文档下载.docx

部编版二年级语文下册 语文园地三教案Word格式文档下载.docx

《部编版二年级语文下册 语文园地三教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级语文下册 语文园地三教案Word格式文档下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“津、溜”等9个生字，联系生活实际，运用相关词语说话。

2.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。

3.知道“鹿、金”等字可以作为部首,记住这些部首,学会用部首查字法查字典。

▶教学过程

板块一创设学习情境

情境导入，激发兴趣。

谈话：

同学们，懒羊羊被灰太狼抓到狼堡里去了，喜羊羊和羊村村长想请我们班的同学帮忙一起救出懒羊羊。

可是，灰太狼在通往狼堡的路上出了几道难题要考考大家，同学们有信心闯关成功吗？

课件出示：

第一关：

识字加油站

第二关：

字词句运用

【设计意图】利用学生喜爱的动画人物——灰太狼、懒羊羊导入新课，设计“闯关救出懒羊羊”的情境活动，激发学生的好奇心，学生自然就有了学习的欲望。

板块二识字加油站

1.情境设置，认读词语。

（1）导入：

要想救出懒羊羊，就要闯过难关，请看第一关——开启神秘盒。

同学们，想要打开神秘盒，必须读对词语哟！

（2）出示词语，和同桌读一读。

开启神秘盒

甜jīn津津酸liū溜溜là

辣hū乎乎香pēn喷喷

油nì

腻腻软miá

n绵绵cuì

脆生生硬bānɡ邦邦

（3）学生自由练读词语，遇到读不准的字音可以借助拼音读一读，还可以用部首查字法查一查。

（4）同桌互读，相互正音。

（5）指名读、分组读、齐读。

（6）小组合作认读去掉拼音的词语并交流识字方法。

多种形式识字。

·

借熟字识字：

留—溜棉—绵帮—邦愤—喷

偏旁归类识字：

氵：

津、溜月：

腻、脆

借助图片识字：

辣椒图片识记“辣”字；

肥肉图片识记“腻”字

2.联系生活，说话练习。

（1）仿照例句说话。

①我吃过酸溜溜的话梅。

②棉花糖软绵绵的。

（2）同桌自由练说。

任选词语说句子，不会说的词语请同学帮忙。

（3）全班交流说句子，师生评议。

（4）四人为一个小组，每组八个词语卡片，在组内任选词语卡片读词语并说一句话，其余同学评议。

【设计意图】让识字、学词始终和学生的生活相联系，让学生联系生活实际和经验识字，积累词语。

多种形式的读字词，加深了对词语的识记印象。

归类识字充分调动了学生原有的学习经验，加强了知识之间的联系。

识字学词始终与学生的生活相联系，体现了生活中学语文的理念。

板块三字词句运用

1.情境导入，区分同音字。

（1）情境导入：

第二关，在奇妙的地下山谷里，有许多生字要回家，可是它们读音都一样，喜羊羊分不清这些字，请你快来帮帮他吧。

奇妙的地下山谷（选一选，连一连）

霄元（）赔（）土

宵（）苹果陪（）伴

削九（）云外培（）钱

（2）说说发现：

读一读这6个字，你发现了什么？

（它们是两组同音字，字音相同,但字形不同）

（3）小组讨论：

这些字的偏旁和什么有关？

（4）学生交流，教师小结：

遇到不认识的字，可以根据偏旁猜猜意思，再查字典验证。

（5）学生试填，同桌交流。

（6）全班交流，核对答案。

（7）拓展延伸。

你还知道哪些和上面偏旁有关的字？

相机归纳：

雨字头：

雪、霜、雷；

宝盖：

宝、字、宋；

立刀：

到、列、利。

2.确认部首，读读记记。

奇妙的地下山谷（下面这些字查什么部首？

查一查，记一记）

鹿——麝金——鉴高——敲音——章

黑——默衣——装辛——辣鱼——鲁

（1）学生用部首查字法查字典。

先查加点的字，找出它们的部首。

（2）学生交流自己的发现。

（3）教师相机小结：

“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼”这8个字都是以整体作为部首的。

（4）学生确认另外8个字的部首，再查字典验证。

（5）全班交流自己的发现。

（6）拓展运用：

在字典目录中找一找，还有哪些熟悉的字可以整体作为部首？

【设计意图】找出汉字的部首，对二年级的孩子来说，是很难的。

通过部首辨认、了解形声字形旁表意的特点、查字典验证等多种方法，帮助学生辨析，由浅入深，环环相扣，进一步了解汉字偏旁的重要性。

第2课时

板块一我的发现

喜羊羊闯过了两关啦！

他们来到了高大的狼堡，可是他们被灰太狼拦住了，快帮他们想想办法吧！

1.情境设置，进入狼堡。

（1）高大的狼堡就在眼前，只有答对灰太狼的问题，才能进去哟！

第三关：

高大的狼堡

炒烧烤怒恋感刺刮剑

煎蒸煮慌惊怕分剪切

（2）学生自由练读，读准字音，同桌互读，不认识的字请教同桌或查字典。

2.小组合作，交流发现。

（1）学习第一组字“炒、烤、烧、煎、蒸、煮”。

①发现共同点：

读一读，这些汉字有什么共同点？

②了解四点底。

出示“蒸”的甲骨文，从字源、字形上介绍四点底。

③小结：

带火字旁和四点底的字大多和火有关。

（2）学习第二组字“怒、恋、感、慌、惊、怕”。

①读一读：

把生字读给同学听，小组成员互相评价。

②说说意思：

你知道这几个字的意思吗？

③做一做：

小组内做动作、做表情感受词语的意思。

④想一想：

你发现了什么？

⑤交流归纳：

带心字底和竖心旁的字大多与心理、情感有关。

（3）小组合作学习第三组字“刺、刮、剑、分、剪、切”。

①按照第一、二组字的学法合作学习。

②交流归纳：

带“立刀旁”和“刀字旁（底）”的字大多与刀有关。

3.游戏识记偏旁。

玩游戏,我来问,你来答：

切切切,切萝卜,什么切？

菜刀切。

剪剪剪,剪窗花,什么剪？

剪刀剪。

刮刮刮,刮胡须,什么刮？

剃刀刮。

4.小结规律。

汉字秘密多，一个偏旁就有这么多的好朋友。

要多留心相同偏旁的字，借助偏旁猜猜意思，再查字典验证，是很好的学习方法哟！

【设计意图】用偏旁归类识记生字，放在“来到狼堡”这一情节中，激发了学生学习的兴趣，使学生初步感知偏旁代表的意义，发现规律。

教学中采用多种形式的识记方法，表演读、编儿歌读，让学生在生活中关注偏旁表意的构字特点，有效提高了学生语言文字的运用能力。

板块二日积月累

1.巧设情境，激发兴趣。

回答了灰太狼的问题后，喜羊羊和村长终于进入了狼堡，可是，要想知道懒羊羊的下落，还要知道十二生肖才行哟！

第四关：

找到懒羊羊

子鼠chǒu丑牛yí

n寅虎mǎo卯兔辰龙sì

巳蛇午马wè

i未羊shēn申猴yǒu酉鸡xū戌狗hà

i亥猪

（1）学生自由读十二生肖，齐读，注意读准字音。

（2）出示生字卡片，开火车读。

（3）小组内轮流当小老师，领读十二生肖。

（4）指名朗读。

（5）说说自己是什么生肖。

同桌玩生肖游戏，一人说自己的生肖，另一人说生肖对应的时辰。

（6）讲一讲。

你知道哪些与生肖有关的传说呢？

（7）小结：

十二生肖在古代用作纪年，体现了中国传统文化中独特的生肖文化。

2.拓展延伸，熟读成诵。

（1）学生展示课外收集的十二生肖的邮票、绘画、雕塑等。

（2）了解生肖文化。

古人根据太阳升起的时间将一昼夜分为十二个时辰，以十二种动物的习性来相配，因此形成了十二生肖。

例如：

老鼠是夜间活动的动物，因此子时配鼠；

兔子在日出之时出来觅食，因此卯时配兔。

（3）自由背诵、指名背诵。

（4）全班齐背十二生肖。

【设计意图】学生对生肖很熟悉，但是多数不记得顺序，更不要说记得时辰了。

在游戏中学习、巩固，采用多种形式的读，让学生反复经历学习，联系自己的生活经验，记住生肖对应的时辰和顺序，把语文和生活联系起来，达到事半功倍的效果。

板块三我爱阅读

1.情境设置，爱上阅读。

马上就要救出懒羊羊了，大家好激动啊！

可是，还要读故事《小柳树和小枣树》才行哟！

同学们，你们愿意帮帮他们吗？

第五关：

救出懒羊羊（阅读《小柳树和小枣树》）

2.初读故事，明白大意。

（1）教师范读《小柳树和小枣树》的故事，学生思考：

课文讲了小柳树和小枣树之间的一件什么事？

（2）学生自由朗读故事，借助拼音读准字音，遇到不认识的字，可以根据偏旁猜读。

（3）指名朗读故事，理解难懂的词语。

预设：

得意、弯弯曲曲、不好意思等。

（4）教师小结：

可以通过查字典、联系上下文来理解词语。

3.品读故事，了解特点。

（1）寻找变化：

默读课文，画出表现小柳树和小枣树外形上不同的语句，画出描写小柳树前后心理变化的句子。

（2）了解特点：

小柳树和小枣树分别有什么特点？

（3）根据学生汇报小结。

（小柳树：

绿绿的、又细又长、漂亮）（小枣树：

弯弯曲曲、光秃秃、结果实）

（4）交流：

小柳树和小枣树你更喜欢谁？

读了故事你懂得了什么？

（5）小结：

我们不能只看自己的长处、别人的短处，还要看到自己的短处和别人的长处。

4.指导朗读，体会情感。

（1）指导朗读：

借助插图，我们仿佛看到了小柳树羞愧的样子，带着想象读一读，读出小柳树之前的得意和现在的羞愧，读出小枣树的心平气和。

（2）分角色朗读。

（3）拓展延伸。

“尺有所短，寸有所长”，推荐大家读一读《骆驼和羊》这个故事。

（4）小结：

每个人都有自己的长处和短处，不要拿自己的长处嘲笑别人的短处。

【设计意图】《语文课程标准》指出：

要让学生有独特的阅读体验，使情感受到熏陶。

本环节借助课文插图，引起学生阅读的欲望，教学生带着情感读书，读出小柳树前后的变化。

指导个性化的朗读，提升学生阅读的能力，同时使学生受到情感的熏陶，学会欣赏别人。

▶教学反思

本次语文园地的教学,设计了“营救懒羊羊”的故事情境，用学生喜闻乐见的动画形象——喜羊羊、灰太狼等导入新课的学习，创设难关，激起了学生学习的欲望。

把语文园地变成故事中的“难关”，分别设置了“开启神秘盒”“奇妙的地下山谷”“高大的狼堡”“找到懒羊羊”“救出懒羊羊”等故事情节，贯穿整个教学的始终，极大地激发了学生学习的兴趣，使学生在故事情境中学有所获。

2.突出主体，以学定教。

教学中我始终注重培养学生自主读书、自主识字、自主阅读的能力。

重视学生的自学自悟，自主表达。

我根据学情及时调整自己的教学思路,真正做到了“先学后教,以学定教”的教学目标,培养了低年级学生自主学习的能力，锻炼了他们的思维和表达的能力。

3.重视指导，教会学习。

学法的指导贯穿教学始终。

教学“我的发现”这一环节时，我引导学生运用多种方法识记，了解了形声字形旁表意的特点之后，教给学生方法，引导他们多留心相同偏旁的字，借助偏旁猜字，再查字典验证。

教学《小柳树和小枣树》时，我指导学生借助插图，带着想象读一读，读出小柳树之前的得意和后来的羞愧，读出小枣树的心平气和。

在教学的过程中,渗透学习方法的指导,真正达到了提高学生的语文综合学习能力,实现了“教是为了不教”的目标。

非雪天不能读书

①读书不分四时。

春天读书，有杏花春雨，别具一番风情；

夏天读书，有接天莲叶相伴，也令人神往。

而我半生读书，都似乎与杏花、春雨、莲叶无缘，飘满记忆中的是山乡茅屋的一天风雪。

②我年少时即插队山区，那里地旷人稀，劳动很紧张，每年繁忙的春耕春播、夏收夏种、秋收秋种，常常是忙得两头摸黑。

虽然有时雨天不出工，但能够留给我读书的时间毕竟太少，也太零碎。

③只有冬天，对我来说是奢侈（shēchǐ）的日子，会有整把整把的时日供我闭户读书，我可以在火炉里煨上几只红薯，让书香伴着苗条。

书读足了，就从灰烬里拔出几只又香又烫的红薯香来吃，吃饭后又翻开喜爱的书来读。

这种时日，我往往将平日里想读而无暇读的书堆满一床，逐本读过去，或者将一年中零零散散读过的书全翻出来，恣意地重读一遍。

④雪夜读书在我也是欢乐的事。

一炉红火，满室雪光，四野静谧（mì

）的落雪声，我时而默诵，时而低吟，一直到雄鸡初啼才恋恋不舍地吹灯睡觉。

现在回想起来，我生平所读的书，在那些雪天里读的最多，也记忆最深。

⑤我常常思忖：

为什么我一回忆起读书的生活，总是想到那些苦寒的雪天？

难道我就没有杨柳岸边书相伴的日子吗？

难道我今天在窗明几净的书房里读书不值得留恋吗？

可是近年来我的读书成了消遣，早期的锐志没有，更常常禁不住灯红酒绿的诱惑。

许多书买来，一堆一堆还没翻过，有些只看了开头的几页就再也没有碰过。

现在我似乎懂了：

人的一生，可用来读书的日子数来不少，但真正用在读书上的时间却不多。

读书，是需要一点生存压力的。

清人袁枚在《黄生借书说》里道，年轻时因家贫，他如饥似渴地借书读，做官后，生活安顺，书也“俸去书来”容易得到了，反而“素蟫灰丝，时蒙卷轴”，读书的时间反倒不多了。

⑥袁枚说的是书非借不能读，而我则想说书非雪天不能读。

寒冬，是时令的雪天；

艰难逆境，是人生的雪天；

清静寡欲，是情志的雪天。

雪天读书，正如旅人在风雪之夜里对家园的思念，更有一翻神思的投入和彻骨的深味。