《教育知识与能力》简答Word格式文档下载.docx

《教育知识与能力》简答Word格式文档下载.docx

《《教育知识与能力》简答Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《教育知识与能力》简答Word格式文档下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

7.学校教育的主导作用：

①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向

②学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；

③学校教育能有效地控制和协调学生的发展；

④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

8.学校教育对个体发展的特殊功能（或学校教育在人身心发展中起主导用的表现）

①学校教育按社会对个体的基本要求对个体的方向做出社会性规范；

②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

③基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；

④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

9.教育制度的影响因素/建立学制的依据：

①生产力发展水平和科学技术发展状况；

②社会政治经济制度；

③青少年儿童身心发展规律；

④本国学制的历史发展和外国学制的影响

10.教学的意义：

①教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。

②教学是学校进行全面发展教育，实现教育目的的基本途径。

③教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。

11.我国现阶段的教学任务：

①传授系统的科学基础知识和基本技能——首要任务。

②发展学生的智力、体力和创造才能。

③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学科学的世界观基础。

④关注学生的个性发展

12.简述教学过程的基本规律：

①直接经验与间接经验相结合（认识的特殊性规律）

②掌握知识与发展能力相统一（发展性规律）

③教师主导作用与学生主体相结合（双边性规律）

④传授知识与思想教育相统一（教育性规律）

13.直接经验和间接经验相统一的辩证关系

①学生以学习间接经验为主。

②学生学习间接经验要以直接经验为基础。

14.掌握知识和发展能力相统一的辩证关系

①掌握知识是发展能力的基础。

②能力发展是掌握知识的重要条件。

③掌握知识和发展能力相互转换的内在机制。

④教学中应该防止两种倾斜

15.教师主导和学生主体相统一的辩证关系

①发挥教师的主导作用是引导学生学习知识、发展身心的必要条件。

②充分注重学生的地位，调动学生学习的积极性和主动性是教学顺利进行的另一个必要条件。

③教师的主导作用和学生学习的能动性是辩证统一的，教与学相长。

16.传授知识和思想教育相统一的辩证关系

①知识是思想品德形成的基础。

②学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础。

③传授知识和思想道德教育有机结合。

17.教学工作的基本环节

①备课②上课③作业的布置与批改

④课外辅导⑤学业成绩的检查与评定

18.直观性原则基本要求：

【14.12年考过辨析题】

①要正确选择直观教具和教学手段；

②直观教具演示要和语言相结合；

③重视运用言语直观。

19.启发性原则基本要求：

①调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题；

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；

③让学生动手，培养独立解决问题的能力；

④发扬教学民主

20.巩固性原则基本要求：

①在理解的基础上巩固；

②重视组织各种复习；

③在扩充改组和运用知识中积极巩固。

21.循序渐进原则基本要求：

①按教材的系统性进行教学；

②注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学；

③由浅入深，由易到难，由简到繁。

22.简述班级授课制度的优缺点：

定义：

它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

优点：

①有利于提高教学效率，能有效地大面积培养人才；

②有利于发挥教师的主导作用；

③有利于发挥班集体的作用；

④有利于加速普及教育和发展教育事业；

⑤有利于系统地传授各科知识；

缺点：

①教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定限制；

②学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少不利于培养探索精神、创造精神和实践能力；

③不利于因材施教，难以照顾学生的个别差异；

④教学内容和教学方法的灵活性有限。

23.短时记忆的特点：

短时记忆是从信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段。

①时间较短；

一般是30秒左右,不会超过1分钟。

②容量有限，一般为7±

2个组块。

24.影响遗忘进程的因素：

①学习材料的性质；

②识记材料的数量和学习程度

③记忆任务的长久性和重要性；

④识记方法；

⑤时间因素；

⑥识记者的态度；

⑦识记材料的系列位置。

25.简述学习动机与学习效率的关系。

①在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决；

②在学习中等强度的问题时，耶克斯—多德森定律表明动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系；

③在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性的关系，动机强度越高，学习效率越佳

26.学习动机的培养与激发

培养：

①激发兴趣，维持好奇心；

②设置合适的目标；

③培养学生的自我效能感；

④训练学生归因观。

激发：

①创设问题情境，实施启发式教学；

②根据作业难度，恰当控制动机水平；

③正确指导结果归因，促使学生继续努力；

④充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。

27.简述皮亚杰认知发展四阶段（口诀：

感前具形）

①感知运动阶段（0—2岁）②前运算阶段（2—7岁）

③具体运算阶段（7—11岁）④形式运算阶段（11—15岁以上）

28.弗洛伊德的人格发展理论

①口唇期零—18个月左右；

②肛门期18个月—3岁左右；

③性器期3岁—6岁；

④潜伏期6岁—12岁；

⑤生殖期12岁—17-18岁

29.埃里克森的人格发展阶段理论

①婴儿期0—1.5岁基本的信任对基本的不信任

②儿童早期1.5—3岁自主感对害羞和怀疑

③学前期3—6岁主动感对内疚感

④学龄期6—12岁勤奋感对自卑感

⑤青年期12—18岁自我同对性—角色混乱

⑥成年早期18—30岁亲密感对孤独

⑦成年期30—60岁繁殖感对停滞感

⑧成熟期60岁—死亡自我调整对绝望期

30.皮亚杰的道德发展理论

①自我中心阶段（2-5岁）无律期：

自我中心

②权威阶段（5-8岁）他律期

1.把规则看做是固定的、不可变的；

2.只根据行为后果来判断对错；

③可逆性阶段（8-10岁）自律期

1.不把规则看做是一成不变的；

2.不再无条件地服从权威；

④公正阶段（10-12岁）倾向于主持公正、平等

31.科尔伯格道德发展阶段理论

（一）前习俗水平

第一阶段：

惩罚与服从取向阶段。

第二阶段：

相对功利取向阶段。

（二）习俗水平

第三阶段：

寻求认可取向阶段。

第四阶段：

遵守法规取向阶段。

（三）后习俗水平

第五阶段：

社会契约取向阶段。

第六阶段：

普遍伦理取向阶段。

32.学生的思想品德知、情、意、行四个心理因素构成

①知即道德认知；

学生品德形成的基础，是个体品德的核心部分。

②情即道德情感；

产生道德行为的内部动力。

③意即道德意志；

调节道德行为的精神力量。

④行即道德行为；

衡量一个人道德水平重要标志。

33.德育过程的基本规律：

【14年上考过】

①德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。

②德育教育是促使学生思想内部矛盾变化的过程。

③德育教育是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。

④德育教育是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

34.因材施教原则基本要求：

①深入了解学生的个性特点和内心世界；

②根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；

③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

35.知行统一原则基本要求：

①加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识；

②组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他

们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯；

③对学生的评价和要求坚持知行统一的原则；

④教育者要以身作则，严于律己。

36.严格要求学生与尊重学生相结合基本要求：

①爱护、尊重和信赖学生；

②教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度；

③教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。

37.长善救失基本要求：

【16年下考过】

①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；

②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；

③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

38.教育的一致性与连贯性原则基本要求：

①要统一学校内部各方面的教育力量；

②要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络；

③处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。

【14年下考过】

39.正面教育与纪律约束相结合原则基本要求：

①坚持正面教育原则；

②坚持摆事实、讲道理、以理服人；

③建立健全学校规章制度和集体组织的公约守则等，并且严格管理，认真执行。

40.班主任培养班集体的方法以及建设策略：

【17年上考过】

①确定班集体的目标；

②建立班集体的核心队伍；

③建立班集体的正常秩序。

④组织形式多样的教育活动；

⑤培养正确的舆论和良好的班风。

41.班集体的基本特征：

①共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动；

②健全的组织机构和坚强的领导核心；

③严格的组织纪律和健全的规章制度；

④健康的舆论和良好的班风；

⑤学生个性的充分发展

42.班主任的地位和作用：

①班主任是班级建设的设计者；

②是班级组织的管理者；

③是协调班级人际关系的主导者;

④是沟通学校与家庭、社会的桥梁;

⑤是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量。

43.班主任工作的主要内容：

【17年下考过】

①了解和研究学生；

②组织和培养良好的班集体；

③建立学生档案；

④进行个别教育工作：

先进生工作、中等生工作、后进生工作

⑤组织班会活动；

⑥协调各种教育影响；

⑦操行评定；

⑧做好班主任计划与总结

44.班主任对于后进生的教育工作应注意以下几点：

【2018年下考过材料分析题】

①关心和爱护后进生，尊重他们的人格；

②培养和激发学习动机；

③树立榜样，增强是非观念；

④根据个别差异，因材施教；

⑤善于挖掘后进生身上的闪光点.增强其自信心。

45.建立教师威信的途径。

【12年下考过】

①培养自身良好的道德品质；

②培养良好的认知能力和性格特征；

③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；

④给学生以良好的第一印象；

⑤做学生的朋友和知己。

46.教师成长与发展的方法。

①观摩和分析优秀教师的教学活动；

②开展微格教学；

③进行专门训练；

④反思教学经验（波斯纳提出：

经验+反思=成长）。