苏教版四年级语文下册第5单元教案表格式 2Word文件下载.docx
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指名分自然段试读课文。
师生共同评议。
3、指导分段。
1.默读课文，想想每个自然段的意思。
看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2.分组交流。
3.分段：
第一段（第1-3）自然段）：
“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段（第4-11自然段）；
“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。
4、作业
1.正确、流利地朗读课文。
板书设计
教后反思
第2课时
总第2课时
3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
一、复习检查
1、指读生字词。
二、精读指导
1、学习第一段。
（1）齐读第1自然段，填空：
我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。
（2）自由读第2自然段。
指名讲公治长的故事。
理解“通晓”
（3）指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！
”这句话怎样读？
（要把“我”那种向往的心情读出来。
2、学习第二段。
（1）自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
读后讨论，相机指导朗读。
①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！
从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？
（亲切、分明）
指导朗读
②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
从这句话中，你读懂了什么？
（“我”与布谷鸟之间充满了感情。
布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友．时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进）
（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。
①引读第10自然段。
人们为什么喜欢“喜鹊”？
从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？
从哪儿看出“我”的爱鸟之情？
②指名读第11自然段，思考：
从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？
读后朗读，指导朗读。
（三）小结：
“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。
3、学习第三段。
“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。
齐读最后一段。
三、总结课文。
1、朗读全文。
2、讨论：
为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？
3、总结。
四、作业
1、造句：
疏忽……
顽强……
2、有感情地朗读课文。
接近交谈
鸟语倾听猜想（丰富）
人类的朋友
第3课时
总第3课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练
1、指名分段读课文。
2、把你读得最好的段落读给大家听。
3、相机进行造句训练。
一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！
（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。
（让学生在读中体会语境）
（2）自已尝试进行造句。
（3）交流评议。
（4）按相同的方法完成对“倍感亲切”的造句训练。
二、指导背诵。
1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。
2、重点指导背诵其他部分。
（1）第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。
①边读边记：
作者先写什么，再写什么？
②练习背诵
（2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
①边读边在脑子里想象画面。
②练习背诵。
三、识记字形，指导书写
1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。
2、观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。
1、钢笔描红。
2、抄写词语。
3、比一比，再组词。
治（）催（）碌（）预（）
冶（）摧（）绿（）硕（）
4、按课文内容填空。
从（）的燕子那里，我（）到勤劳的可贵；
从飞行（）的大雁那里，我（）；
从（）的苍鹰那里，我（）……
5、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
16、天鹅的故事
总第1课时
1、初读课文，了解课文主要内容，理清脉络。
2、学会本课中的生字。
初读课文，了解课文主要内容，理清脉络。
一、导入新课。
看到"
天鹅"
，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？
想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》？
《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。
二、自学质疑
1、提出自学要求：
（1）通读课文，读准字音，读通读顺。
（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。
2、学生按要求自学。
三、点拨新授
1、检查自学情况
（1）出示课文中的生字，指名认读。
说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。
（2）指名说说课文主要讲了一个什么故事。
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。
读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、再读课文，理清脉络。
这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"
我"
听的。
再读一读，看看课文可分为几个部分？
课文共有8个自然段，可以分为两大部分：
第一部分是第一自然段，写"
结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"
讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：
第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。
第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。
这是故事的发展。
第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。
这是故事的继续发展和高潮部分。
第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。
3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论，准备下节课全班交流。
四、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
五、检测反馈
1、实施检测，各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
1、能正确流利有感情地朗读课文。
复述课文第5-7自然段。
2、理解课文内容，能回答课文后练习中的问题。
3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
1、能正确流利有感情地朗读课文。
凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
一、复习引入
1、指名分段读课文。
听读思考：
课文主要讲了关于天鹅的什么故事？
2、讨论：
（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
二、点拨新授
1、自学思考：
天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。
2、学生自读思考。
3、交流，确定为5——8自然段。
第5自然段
（1）指名读
（2）讨论：
这地方为什么让你感动？
哪些词语最让你感动？
（相机板书：
腾空而起重重地扑打）
讨论：
为什么找出“腾空而起”。
你觉得老天鹅怎样？
（板书：
顽强）
（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？
试试看。
第6自然段
（1）导读：
这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。
这位——沿着——水面——。
（2）出示：
这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
讨论：
这里的“破冰勇士”是指？
为什么说它很顽强？
（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
（4）讨论：
如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？
你又会怎么做？
（5）过渡：
而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。
（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。
同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
（8）讨论：
这群天鹅干得怎样？
都投入齐心欢快）这群天鹅怎样？
（团结）
第7自然段
（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）
（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。
”你想说什么？
（3）指导读
4、指导复述
（1）课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。
下面我们分小组练习复述。
第1小组第5小节；
第2小组第6节（1~4句）第3小组第6小节（5~6句）第4小组第7小节自行准备，可加上动作。
（2）指名复述。
三、练习巩固
四、检测反馈
天鹅的故事
起因 湖面结冰 无法捕食
经过 腾空而起 扑打水面
齐心协力 一起破冰
结果 取得胜利 感动老人
1.有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。
2.有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。
一、导入：
这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。
斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。
请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。
二、从斯杰潘的角度研究放下猎枪的问题
1．斯杰潘当时离天鹅才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪。
可是，他却把枪挂到肩头。
悄悄离开了。
你能说说为什么吗？
（充分地说）
因为老人目睹了天鹅们为了生存，不惜冒着生命危险，用自己的身体英勇破冰的劳动场面，这情景让老人感动了，使他从心底里喜爱上了天鹅，所以他没有开枪，悄悄地离开了湖岸。
2．同学们都认为斯杰潘被天鹅的勇敢、智慧、团结感动了，所以放下了猎枪。
说得对。
可是，再想一想，把猎枪放下的是斯杰潘老人，我们可以把研究的目光从天鹅身上转移到斯杰潘身上。
读了这个故事，你觉得斯杰潘是个什么样的人？
3．三次啼叫，感悟斯杰潘的内心
老天鹅自我牺牲的精神和整个天鹅团结一致的合作精神深深的震撼着这位善良、富有爱心的老人。
其实我们可以从文中的一些句子体会到。
不知大家注意到没有，文中三次写到天鹅的啼叫声，请你找出来。
第一次：
斯杰潘是在什么情况下听到天鹅的叫声，他听出了什么？
正当他一无所获、十分扫兴时听到天鹅的啼叫，此时他的心情——很高兴，因为猎物出现了。
他等待时机时，却从叫声中听出了什么？
天鹅面临的困境激起了它的怜悯之心和同情之心。
于是，他相继续看个究竟。
第二次：
斯杰潘是在什么情况下听到的？
他看到老天鹅不顾生命危险去破冰，看到年轻天鹅干得那样齐心，那样欢快，他觉得这真真叫声就象是——，他也在心里为天鹅加油，让我们一起有节奏的喊一喊——
第三次：
斯杰潘也为天鹅获得成功而高兴和振奋，他从“克噜——克哩——克哩”中听出了——？
一起激动地欢呼——
4．精读第8小节
（1）同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。
指名读，出示：
“我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。
”
老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？
如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？
三、复述练习。
1、读课后第一题，明确要求。
2、讨论：
如何复述，效果好？
3、自由练习。
4、小小组内互相复述，推荐优秀者。
5、指名复述，评议。
6、总结。
四、说话练习。
1、读课后第5题，明确要求。
2、思考、回忆，做准备。
17生命的壮歌
总第课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂两则小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
读懂两则小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
（一）导入故事
1、范写生字“蚁”，齐读。
2、看到这个字，你们最先想到的是什么？
老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？
结合出示卡片：
（弱小）的蚂蚁
3、继续板书：
国英雄齐读题目
4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？
把你的疑问告诉大家。
（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？
）板书：
？
（二）了解大意
1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：
草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。
3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？
（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？
（三）细读感悟
1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？
为什么这些内容能深深地打动你的心？
把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）结合交流课件出示图及文字：
可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。
②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。
③这里的“区区的弱者”指谁？
（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？
（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。
火神肆虐）
④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。
多机智的小蚂蚁呀！
多勇敢的小生灵呀！
让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！
（有感情地齐读出示的句子。
（2）结合交流出示：
“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。
①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；
抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。
（结合板书：
火舌舐动）
②指导朗读。
（3）结合交流出示：
“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
①说说这段文字为什么令你感动？
不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。
②结合理解“肝胆俱裂”。
③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？
这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？
你从这样的称呼中体会到了什么？
（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。
）相机板书：
团结合作、勇于献身
④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。
3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？
出示卡片：
（）的蚂蚁
4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。
（四）激情揭题
1、师述：
正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。
它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、板书：
生命的壮歌
这就是18课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。
3、网上征文：
故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？
内心又有何感受呢？
同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。
你想到了谁？
17、生命的壮歌
火神肆虐 不松动分毫
火舌舐动 不放弃岗位
团结合作 勇于献身
第2课时
理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
一、复习
学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？
把故事中最令你感动的地方背给大家听。
二、导入
1．出示羚羊图：
这是什么？
2．师述：
在一个大草原上曾发生这样一个故事：
一天山上的狩猎队上山打猎……
3．板书：
“生命桥”齐读
4．质疑：
看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？
（为什么是“生命桥”？
“生命桥”的含义是什么？
……）
三、了解故事大意
1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：
老少分类飞跃山涧
老少配合一死一生
唱响壮歌猎人惊呆
3．生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
四、细读感人之处
1．过渡：
这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？
2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？
3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）结合交流课件出示图及文字：
顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？
（那弧线是什么弧线？
羚羊是怎样跳崖的？
为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？
②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？
（明白是用老羚羊的生命做桥墩的。
③讲述原因
（2）结合交流出示：
当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：
老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？
②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。
④说说试跳成功的关键是什么？
（理解“刚好”）
（3）引出第一自然段：
几分钟以后，羚羊群分成了两类：
老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。
一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。
年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
①找出羚羊的动作进行想象：
你仿佛听到了什么
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