初一班主任教育案例分析4篇Word文档下载推荐.docx
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正巧人说她在,我让她接电话,她说什么都不接。
后来邻居告知了她妈妈,不久她妈妈打来电话,她妈妈说：
“殷青说她不读书了,”我问“她到底为啥不读书了？
”她妈妈说,“也不知道具体原因,可能自己知道学习差,学不出来个啥,想和原来初二的几个已辍学的学生学习美容美发。
有这回事吗？
”后来她来了,我问了具体原因,她觉得我有时候在班上讲一些
社会现实,想鼓励同学们更有劲,但却适得其反,也不小心伤害了一些学习困难生。
导致他们更没有信心。
于是她在学校很无聊,还要遵守校纪班规,实在难过,干脆不读更自在。
我后来想想觉得从他们的心理出发,觉得是对的。
【启示】我在和殷青聊天时,发现她的个性很强。
当时如果注意了她对学习成绩的自卑心理,可能也就不会有这个小插曲,后来我找了她谈话,直到现在她的情绪一直没有波动。
而且我也发现其实和学生相处的过程也是一个自我不断学习发现的过程,学生有时候也像一面镜子,你可以从他们的表现中看到你自己的表现。
同时教师也是学生的一面镜子,这警示着我们要严修师德,强练内功；
学生是教师的一面镜子,这提醒着我们在学生的言行中看清自己,反思自己,不断的提升和发展自己。
初一班主任教育案例分析第2篇
班主任工作是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心,耐心与细心,也需要创造。
因为你面对的是几十个充满创造力的孩子。
而且,随着社会的发展,孩子们的问题也越来越多,而社会也要求我们教育出充满创造力,有个性的孩子。
因此我们班级管理也应富于创造性。
下面我就谈一谈自己在班级管理上的一些自认为有创造性的管理方法。
一、以身作则树立榜样
案例：
暑假刚开学,操场上有很多杂草,每个班都有拔草任务,我们班也不例外。
看着又密又高的杂草,再看看天空中火辣辣的太阳,同学们实在不想去受那份罪。
为了能在规定的时间内高质量地完成任务,为了调动同学们的劳动积极性,我就亲自拿起镰刀不顾炎热带头割了起来,同学们看我亲自出马,都不再退缩,并很努力地干了起来。
最后,我们班以最快的速度圆满地完成了任务。
分析：
榜样的力量是无穷的,何况这个榜样是自己的老师呢。
二、顺其自然
小学高年级男女生之间产生好感是很正常的。
我们班有个男生,他爱和女生交往,同学们对他议论纷纷,说他与某女生谈恋爱。
我知道此事后,在班会上我给同学们讲了关于友谊的一些故事,大家听了之后,似乎明白了一些道理,从那以后再也没人议论这个男生,而且班里男女生相处都很融洽。
所谓的“早恋”是很正常,只要讲清了道理,就应该充分相信学生,一定程度上放任自流,也是可以的。
三、收回权利
案例：
班上有个纪律委员,仗着自己是班干部就目无纪律,并屡次违反纪律,了解了详细情况之后。
我收回了他的权利,让他自己反思工作中的不足。
一个星期后,他又回到自己的工作岗位上。
与以前相比,他像换了个人,对自己严格要求,以身作则。
收回权利,是为了让某些担任班干部的同学冷静下来,反思一下,找出自己的不足。
正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法,只要我们肯花心思,下功夫,一定会想出更多、更有创造力的方法。
初一班主任教育案例分析第3篇
时光流逝,岁月如歌,不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了两年。
这里既有成功的喜悦,也有失败的遗憾,但我最大的感受,却是充实。
班级管理,是一项非常琐碎的工作,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造精神。
因为,班主任是一群与心灵打交道的人,面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。
理解,让师生更融洽
那天下午第1节才下课,我就接到宿管老师的电话,说班上某女生宿舍昨天晚上晚睡讲话不听劝阻,今天中午教育时还跟宿管老师顶嘴,希望班主任处理一下。
接完电话后,我非常的生气,又是314宿舍!
这个宿舍因为上次卫生问题就被我批评了。
此时,我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。
晚自习时,我走进教室,把314宿舍全体学生叫到办公室：
“昨晚的事,每人写1000字的检讨书。
”一个学生说：
“老师,我们又没错。
”听着这种话突然我有一种想法,让她到讲台去当着全班同学检讨,想到此,我又对她说：
“死不悔改,那你就到讲台上去检讨!
”说完我就走了。
过了10分钟,我走进教室,用眼神暗示那个同学上讲台检讨,我本以为她会拒绝的,但是她还是走上了讲台,进行了检讨。
可是,我突然发现她的检讨讲得也有一些道理,她说,睡觉时一个同学水壶摔碎了,大家就赶紧帮忙收拾,声音大了一点被宿管老师听到了,就说她们不按时休息,这样就要扣班级量化分。
她们就跟宿管老师解释,但第二天还是扣分了,她们觉得宿管老师太过分了,就跟宿管老师争吵起来。
接着她又说,她们虽然有错,但是宿管老师也有不对的地方,动不动就拿扣分来压他们。
她认为宿管老师不会尊重学生,因此根本不值得他尊敬。
听到此,台下的同学都笑了,看到这个情景,我突然觉得台下有部分同学是认同她的看法的。
此时我觉得自己这样做到底是对还是不对?
此时,我觉得该如何评定这个学生非常难。
既不能说他做得不对,又不能完全肯定她做得对。
如果说学生做得对,那就会助长这种不好的风气。
所以此时我先肯定她说得有道理,宿管老师有时候确实不了解情况,处理得不妥。
但是314的同学也有不对的地方,宿管老师也是老师呀,即使他有不对的地方,我们还是应该要尊敬他的啊。
如果按你这样的想法,对你不尊敬的人,我们都不应该尊敬他了是吗?
如果你父母不尊重你,你是不是就不尊敬他们?
所以我希望同学们在遇到这样的问题时,应该多点忍让,体现自己的素质。
最后,我还说,让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心,在此老师向你道歉。
从这件事,我得到了一些启发,我们作为教师,每当在批评学生之前,一定要先问问自己,事情搞清楚了吗?
事实是这样吗?
我批评得有理有据吗?
千万不能凭主观想象就草率处理。
因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不容易愈合。
作为班主任,我们一定要树立正确的学生观,学生都是可以教育可以塑造的。
我们不能感情用事,用一成不变的老眼光看学生。
难管学生犯了错误,更应该动之以情,晓之以理,让他虚心接受你的批评,而不是以伤害学生自尊心为乐趣,这样更容易激发学生的反叛心理,那样班主任工作就更难做。
所以批评更应就事论事,今天的事就说今天的,把以前的、其他的都抖落出来说几句,不利于学生改正错误。
初一班主任教育案例分析第4篇
我班有一名学生,是从农村学校来的,除了体育好点以外,成绩是我班最差的一个,纪律更不用说,隔三差五地迟到,上课说话,不穿校服,不良习惯很多;
为此我找他多次谈话,他都每次“虚心”听取我的意见,主动承认错误并写检查;
可是不出一两天他还是照样,曾经按照班规处罚他做了两周的值日,跟家长谈话,但这并没有解决本质问题,他的这些坏习惯丝毫没有改变。
一次上午自习课时间,我去班里巡视,还没进教室,在楼道就听见他的声音,当时我的心情可想而知,心里一肚子火,心想这回可得好好地批他一顿,他一看见我进来,就赶紧坐好不说话了,当我正要开口时,他先说了,“老师,我错了,您放心,以后我一定不说话了”,听到他说这话,我有点无奈,他什么都明白,但就是做不到,作为班主任的你该怎么办呢?
接着他又说了,“老师,咱们俩掰手腕吧,你要赢了我保证一个月不说话”,当时我灵机一闪,觉得或许这是一个好的教育契机,就说“行,不许反悔”,他说,“我决不反悔”,经过一番激烈较量之后,他输了,但他还是不服输,说,“老师,我左手的劲比右手大,咱们再来试试?
”,又一番较量,他最后输得心悦诚服。
可能当时他很自信,觉得我不是他的对手,借此可以在班里显示一下自己的实力,的确他的手劲很大,不过他毕竟是个孩子,我确信他不是我的对手。
经过这件事后,他那一个月的确比较老实。
既然事情有了一个良好的开端,那下一步该怎么办呢?
面对这样的学生,单纯批评教育,采取惩罚措施是解决不了问题的,那又该如何去处理呢?
我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信,让他特别信服你,让他去认可你,这样他才会对你言听计从,从心底真诚地去接受你的劝导和建议,而不是那种表面上的应付。
为此,我便从他兴趣爱好入手,他爱好篮球,我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球,给他们一些技术上的指导;
他爱踢足球我也陪他一块去练练,另外,我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋,我也不懂下棋的方法,但他却能讲明白什么是开局、中局、残局的知识,于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识,加深了我们师生之间的沟通,这样我终于初步在他的心目中树立了威信,然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励,一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费,这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神,我在班级大加赞赏;
对他近来一个月能够不说话,按时交作业我也给予表扬鼓励,这样渐渐地去树立他的自信心,让他觉得自己在体育方面好以外,其他方面也可以做得更好。
现在,虽然他的学习成绩有待进一步提高,基础差点,但纪律方面有明显好转,我在管理班级方面也觉得轻松了许多。
通过这个案例,我觉得作为一名班主任要做良师还要做益友,多给这样的问题生一点关爱和宽容。
下面再看一个案例：
那是一个细雨的上午,我校招来了一批新生,正值新生领书,教室里热闹异常,四十九个高一新生,惊喜的睁大了眼睛——我把一本本新书传发给孩子们,看着他们手抚着一本本新书真是爱不释手。
“同学们好!
新课本是我们学习知识的工具,我们要珍惜它,好不好?
”“咣”的一声,门外走进一个人来,同学们用诧异的目光盯着他,有的在小声议论着什么,我一看,是一个留着小平头,敞胸露怀的同学站在门口。
我忙问：
“你也是这班的同学吧,快进来!
”他瞟了我一眼,抬腿向座位上走去。
等他坐到位子上,我连忙把多出来的那套书给他送了过去,他用左手接过书冷冷地坐在那里,一句话也不说。
第二天,他依旧衣冠不整,拉着一双拖鞋,一声不吭地坐在位子上。
这一连串的发现足以震撼了我,使我急于弄清他的“底细”一谜底解开了,他比班内同学大一到两岁,留过级,很讲义气,品性散漫,贪玩,爱打架,并和社会上无业青年交往。
为什么他与同龄的学生有这么大的差别,难道是什么东西在作祟,果然不出我所料,经我了解该生的自闭,不爱与他人交流,沉默寡言是因为家庭原因造成的。
随着岁月的流逝,一天天长大的他,相形之下,在他弱小的心灵中留下了一个自卑的烙印。
再加上社会上一些坏风气的耳濡目染,最终酿成他出口成脏,与同学们“打”成一片,同学们躲着他,一些胆小的不得不委屈自己,言听计从。
了解了全部情况后,我深知要想转化他并非一朝一夕一言一行能做到,我须多给他更多的爱与宽容。
首先,动之以情,正面疏导。
他对我和同学们存有戒心,甚至怀有敌意。
起先,他对我的关心,保持沉默,我想,只要多一些耐心,他会愿意亲近我的。
于是我利用课上提问他最简单的问题,课间谈心,课后辅导等多种渠道亲近他。
在学校他病了,我亲自给他倒水,拿药照顾他,俗话说：
真诚所挚,金石为开,他感到了我对他的爱护,从他的眼睛里读出了自信之火已被点燃。
然后,晓之以理,热情激励,反向鞭策。
我知道外视刚强的人其实他的内心是很脆弱的,避免不打碎这玻璃似的心,我给他讲自卑感受的危害性,激发他昂扬奋发,自爱,自重,自强的精神。
一天我把他找了来,先夸他如何聪明,如何豪爽。
把他自己都不曾观察到的优点一点上滴的都给他摆了出来。
好几年没听表扬了,耳朵里都被责骂和训斥磨起了茧子,我这一番话,说得他就像三伏天吃了个冰镇大西瓜,心里那个美呀!
就别提了。
“不过”我突然话锋一转,不过嘛,我看你也没多大意思,有不了多大出息。
”“怎么,老师您这么看我?
”“瞧你那表现,让我怎么看你?
”“我要是改了呢?
……”我笑着摇了摇头。
“我要是改了呢?
”这回他急了。
“我请你。
”啪,两张“大团结”拍在桌子上。
“当真?
”“当真!
”“算数?
”“算数!
”“好,我跟你赌定了!
”打那以后,他还真的开始变了,我于是不断加温,不断浇水施肥,小心翼翼地保护着他这刚刚萌发的积极性,就像保护着一棵刚出土的幼芽。
最后,以集体的温暖化开动土。
一次,他因病了住院休息了一个月,我趁此机会,发动组织学生去慰问,去照顾他,自发地去给他补课,并趁星期六日还带上准备好的小节目演给他看,说给他听。
同学们这种真挚的友情感动了他。
当他重回学校后不再与同学发生争执了。
并且遇到了打架、骂街这样的事情时,第一个冲过去劝解的是他。
同学们都说他变了,变得让人心服口服。
周会课的一次以“爱”为主题的班会上,他哭了,这次哭得让我和同学们都心酸了,我知道这是发自内心的感动之泪,是不忍与老师的分离之泪。
“老师,谢谢您!
让您操心了!
”他用缩着的右手庄重的打了个敬礼。
此时我面对一个生龙活虎,稚气未脱而又有几分自信的他,幸福之感顿时传遍全身,这正是“爱”与“宽容”在孩子身上的最好印证,也是对老师辛勤的最好回报。
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