第二单元我们怎么知道 三年级科学ppt课件教案 青岛版Word文档下载推荐.docx

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3、回忆一下，刚才我们观察了哪些物体，我们是怎么观察的，你是怎么知道的？

你还知道哪些观察的方法呢？

4、通过这些物体，我们知道了，苹果是球形的，红色的，还有香味等。

我们通过眼睛看物体外观上的特征，像颜色、形状、大小等；

用鼻子闻物体的气味；

用舌头尝物体的味道；

用手感觉物体软硬、冷热等方面的特征等，利用物体的这些特征，我们就可以辨认它们了。

5、老师遇到了一个难题，谁想帮助老师解决这个困难？

同学们都是乐于助人的好孩子。

老师这儿有四个烧杯，里面分别是水、可乐、糖水、白醋。

由于老师的疏忽，把这些杯子弄混了，不知道他们谁是谁了，谁能帮助老师把它们区分开？

那你先说一下，你想怎么帮助老师呢？

6、总结方法：

一看、二闻（用鼻子闻的时候，不要直接靠近物体，要用手扇过气味来闻）、三尝（用舌头尝的时候，要用筷子或别的物体蘸取少量的物品进行品尝。

）

7、谢谢同学们帮助老师解决了这个困难，以后老师一定会更加的细心。

希望同学们不要犯和老师同样的错误哦！

区分液体的时候，一般是先看，再闻，最后尝。

在闻和尝的时候，要注意采取正确的方法。

[教学设想：

通过开展成果交流，为学生的探究推波助澜，把个体的发现变为集体财富，实现资源共享。

把讲台变为学生展示才华的舞台，充分体现尊重学生的主体地位的设想。

]

三、自由活动

1、同学们喜欢做游戏吗？

那我们现在就做几个小游戏。

下面先听老师介绍游戏的名字和规则，然后请同学们选择自己喜欢的游戏参加活动。

游戏一、爱心小队

出示烧杯：

我们把自己的名字弄丢了，请有爱心的、聪明的小朋友帮助我们找到自己的名字！

游戏二、小小植物学家

植物在我们的生活中有很重要的作用，它可以净化空气、美化我们的生活环境。

在我们教室的四周摆放了一些植物，请喜欢植物的同学们仔细的观察这些植物的特点，然后汇报给同学们知道。

游戏三、摸宝

老师在这个书包里面放了很多的宝贝，等同学们来拿。

老师的宝贝可是不容易拿到的哦。

要求是：

不能用眼睛看，只能用手摸，摸到并说对它是什么的，才可以得到哦！

选择游戏一的请坐1号桌，选择游戏二的请坐2号桌，选择游戏三的请坐3号桌。

以上这些，都需要小组内的同学们团结协作，老师等着看哪个小组做的最好！

2、哪个小组说说，你们小组是怎么做的？

小组合作是新课程标准提倡的一种新的学习方式，它也是培养学生科学素养、探求科学真知的重要途径之一，教师再适时给以指导，学生充分的交流有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。

四、自我评价（或者相互评价）

刚才同学们都积极的投入到游戏中去，努力的表现自己，小组合作的也很愉快。

下面我们就来评价一下这节课的表现，可以参照课本的要求，看你能得到几颗星星。

如果你想评价别的同学，要说出评价的依据。

五、拓展活动（视具体情况而定）

1、同学们的评价有理有据，在下面的活动中能不能表现的更好？

2、同学们去过医院吗？

医生最常用的是什么？

仪器可以帮助我们观察的更仔细、更准确。

3、除了上面老师提到的听诊器，你还知道哪些科学仪器可以帮助我们观察呢？

六、小结

课后，可以运用我们掌握的方法，认真、仔细的观察我们周围的事物，只要用心去观察，你们会发现，这个世界是丰富多彩的。

5、给文具分类

1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。

2、了解分类在生活中的应用。

3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。

教学重点难点：

学会确定分类的标准。

教学准备：

到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。

一、谈话导入

1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。

请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

（学生交流调查情况）

2、通过课前的调查，你有什么发现？

能不能具体说一说？

（比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。

笔袋和文具盒靠得很近。

等）

师：

为什么他们会靠得很近？

谁还有补充？

同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。

这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？

（板书课题：

给文具分类）

二、给文具分类

1、自由分类

下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。

（学生动手分类，教师巡回指导）

2、汇报交流

说一说你们是怎样分的？

用了多少种方法？

还有哪些分法？

（按新旧来分类。

按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。

按笔油剩的多少来分类。

按笔的质量来分类。

按一次性的和非一次性的来分类。

按塑料的和金属的来分类。

也就是按质地来分类。

能按外型来分类吗？

3、方法梳理

刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？

分出的结果一样吗？

每一种分法的结果不一样，为什么？

（因为不是按照同一个标准来分的。

那你认为分类时首先应该做什么？

（首先要知道自己想根据什么来分类）

对，也就是先要确定一个标准。

标准不同，分类的结果就不同。

（板书：

确定标准）

4．总结提升

刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？

（容易找到，节省时间。

如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。

美观好看。

分类也是科学家研究问题的一种方法。

你怎么知道的？

（强调为什么分类也是科学家研究问题的一种丰富）

不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。

三、科学与生活

生活中，还有哪些地方用到分类？

这样有什么好处吗？

还有哪些地方用到分类？

（如：

垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分）师强调：

垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？

引导回忆去图书馆有什么发现？

（图书馆的图书也有分类。

分为少儿读物、文学作品、中国小说、外国小说，科技类图书、科幻类图书、及世界名著等。

图书馆的图书还有其他分法吗？

生：

有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等。

四、拓展活动

生活中的分类简直太多了。

假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？

我们的生活不能没有分类。

药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？

课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？

6、哪杯水热

1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；

能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；

初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；

通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。

3、认识各种温度计；

知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。

教学重难点：

正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录温度计、杯子、筷子、扇子、秒表、热水

活动一：

1、运用感官判断温度的高低。

出示两杯水，提出问题：

“哪杯水更热？

”

用感官判断温度的高低。

（眼睛看、用手摸）。

并进行描述“这杯水热”、“这杯水很烫手……”。

出示三杯水（一杯热水、一杯温水、一杯冷水），让一位学生先感知热水再感知温水，让另一位学生先感知冷水再感知温水，在感知的基础上，让他们描述感知温水的结果。

提出问题：

“怎么同一杯水的感知结果却是一个热一个冷呢？

”。

讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确”。

2、认识温度计。

出示资料卡，引出什么是温度（物体的冷热程度）。

指导学生认识温度计（常用的温度计是摄氏温度计，单位是“摄氏度”，用“℃”表示）

3、用温度计测量一下吧。

结合自己的经验直接测量水的温度（一个小组的同学测量同一杯水的温度）

组织学生汇报刚才的测量结果，尤其是让测量同一杯水温度的同学汇报。

通过汇报结果产生问题：

“为什么同一杯水温度不同呢？

4、学会温度计正确的测、读、写。

出示配图，组织学生讨论。

或通过回忆自己的测量过程，发现测量中要注意的事项。

结合示范使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。

进行读写训练。

（教师要选择更多的温度让学生训练）

5、再来测一测哪杯水更热，把测量结果记录下来。

测量刚上课时用感官判断的两杯水。

（教师要及时提示学生在测量中应该注意的问题，提醒学生做好测量记录）

在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热，使学生意识到使用温度计测量比用自己的感官观察更准确。

6、课堂评价。

7、水温的变化

1、能熟练使用温度计连续测量谁的温度温度变化，并作简单记录；

初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；

知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、了解水温的变化规律。

1、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

2、学会运用折线统计图进行数据整理分析。

师备：

烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。

生备：

手表一块

（一）创设情境，导入新课。

教师出示一杯热水

同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？

学生猜测、

要想知道它的实际温度，该怎么办？

用温度计测量。

哪位同学到讲台上来测量一下呢？

老师注意纠正学生在测量中出现的问题。

（二）、提出问题，大胆猜想。

把这杯热水放在这里，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？

这就是这节课我们要研究的问题。

板书：

水温的变化。

请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下。

热水一开始降温很慢，越往后越快。

我觉得热水降温的速度是均匀的。

我认为热水的温度一开始降得会很快，越往后越慢。

怎样证明你的猜想是正确的呢？

动手试试或我们可以做实验。

（三）、小组合作，实验验证。

我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？

小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。

下面就根据同学们设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。

（学生小组合作做实验）

做实验前，教师提出几点要求（用课件出示）

1、每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。

2、把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度。

3、要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与液柱的顶端相平。

哪个小组来展示你们的实验结果？

学生展示自己小组的实验记录。

这节课，我们来学习一种整理数据的方法，绘制统计图。

横轴表示测量的时间，纵轴表示温度。

用课件展示，并说明，分别在横坐标上和纵坐标上找到时间和温度点，在交点处点上一个小圆点，依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就好了。

仔细观察统计图，你发现了什么？

师结合学生回答总结：

热水在变凉时，是先快后满的。

小结：

同学们，你们很了不起，通过刚才的实验发现了热水的变化规律，先快后满，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。

8哪杯水多

1、会进行假设和猜想；

学会正确使用量筒；

会用量筒对水及其它液体进行定量观察、采集数据并作简单记录。

2、知道怎样比较物体的多少；

知道使用测量工具观察比感官更准确、更有效。

3、通过测量，使学生体验科学探究要尊重证据；

在探究过程中，愿意合作与交流；

乐于用学到的知识改善生活；

养成认真细致的科学习惯

能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。

学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比目测更准确。

1.每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、一块抹布。

2.实验用品：

透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。

3.实验报告，教学课件。

1、情景导入：

新《乌鸦喝水》

创设情景，提出问题：

同学们，乌鸦遇到了这样一个难题，你们愿意不愿意帮助它解决？

咱们今天就一起研究这个问题。

哪杯水多）

2、探究活动：

活动一：

比较三杯水的多少

（1）、根据感官判断水的多少。

乌鸦找到的那三杯水，老师给每个小组都准备了一份，你们给乌鸦出出主意，看看哪杯多，哪杯少？

为什么？

（2）、研讨方法，探究到底那杯水多，那杯水少。

①、同学们给乌鸦出了这么多主意，一起来听听乌鸦是怎么说的。

②、研讨方法：

怎样比较三杯水的多少呢？

各小组讨论一下，看哪个小组想的办法最巧妙。

③、学生汇报：

哪个小组来说说你们想到了什么办法？

④、指导探究：

你们想的方法行吗？

需要亲自动手试一试。

谁来说说实验的时候我们应该注意什么？

⑤、学生分组实验验证。

⑥、汇报验证方法及结果（结果如有不同，找原因）

⑦、评价：

同学们，你们真有一股科学家那样的钻研劲儿，想到了这么多办法，你们觉得哪个小组的办法最好？

活动二：

用量筒测量水及其它饮料的体积

（1）、认识量筒：

方案一：

同学们用自己想出的办法比较出了哪杯水多，到底多多

少呢？

用肉眼看不出来，这需要一种仪器。

（出示量筒）

方案二：

我们来看这个小组的方法（如纸杯上画线），如果我们有一个类似于它的仪器，就可以准确地测量水的多少了。

那么，有没有这样的仪器呢？

（学生猜测后出示量筒）

这种仪器叫什么？

看看是什么样的？

（实物投影）

（2）、学习用量筒测量水的体积

①、现在量筒里的水是多少毫升，请各小组把量筒取回去观察一下，读出数来。

②、汇报数据

③、量筒里的水其实是一样多的，为什么大家读的不一样呢？

④、（出示投影：

量筒的读数）

（3）、用量筒测量各种饮料的体积

①、观察饮料包装上标注体积并记录。

②、用量筒测量各种饮料的体积并记录。

③、汇报数据。

④、比较数据。

⑤、查找原因。

3、自由活动：

配制饮料

同学们，想不想自己动手配制饮料？

（1）、你们需要用到什么？

（2）、大家准备怎样配制？

在配制过程中要注意些什么？

（3）、投影展示操作建议。

（4）、学生领取材料，分组配制。

（5）、学生汇报

（6）、分享劳动成果

（7）、交流体验、评价

4、延伸活动：

测量记录自己每天喝多少水

饮料好喝，但不能多喝。

营养学家告诉我们，要保证身体健康成长，每天应该喝大约1500-2000毫升水，不能用喝饮料代替喝水。

同学们，课后用今天学到的知识想办法测量并记录自己每天喝多少水，看和营养学家给我们的建议是否相符，好吗？

9有趣的不倒翁

1、能在玩不倒翁中发现和提出问题，运用“打开不倒翁”的方法，知道不倒翁不倒的原因，学会制作不倒翁。

2、在指导上轻下重的物体不易倒的同时，知道在外观无法找到答案时，可以通过“解暗箱”的探究法来解决。

学重难点教：

探究不倒翁不倒的原因。

体验“解暗箱”是探究生活秘密的方法。

重心不同的不倒翁、底面各种形状的不倒翁。

蛋壳、橡皮泥、乒乓球、白色硬纸、胶水、两个圆地的饮料瓶四组。

不倒翁、彩笔、剪刀。

一、激趣导入（教师出示四个不同的不倒翁）

认识它们吗？

认识，不倒翁。

今天我们就来玩一玩有趣的不倒翁。

（板书课题——有趣的不倒翁）

二、玩不倒翁，提出问题（学生玩不倒翁）

同学们在玩的过程中发现了并提出了问题，真了不起！

科学家们的科学研究活动也是从问题开始的。

三、探究发现，得出结论

1．提出猜想与假设

大胆猜想是进行科学研究的方法之一，你们刚才就对不倒翁为什么不倒进行了大胆的猜想，很有见地，可以看出，同学们都进行了深入地思考。

2．探究不倒翁不倒的秘密。

有什么发现？

不倒翁的下面都是半球形的。

不倒翁都是上面小下面大，下面是半球形的。

不倒翁都有一个圆圆的“大肚子”。

也就是说，不倒翁不倒的原因就是底面是半球形的。

底面是半球形的就一定不会倒吗？

（出示一个拆掉底下配重的不倒翁）老师这里有一个不倒翁，它为什么能扳倒？

（学生讨论、思考）生：

拆开看看。

你们发现了什么？

你们认为不倒翁不倒的原因是什么？

铁块起到了什么作用？

下重）

那你们的结论是什么？

上轻下重是不倒翁不倒的原因。

课后自己制作一个不倒翁，可以按照教科书提供的方法作一个会翻跟头的熊猫，也可以自己制作喜欢的不倒翁，有时间我们组织一个“自制不倒翁”评比，看谁能拿冠军。