部编版小学一年级语文第一册教学计划Word文件下载.docx
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接着是识字
（一）。
先让学生认真常用的一些生字。
接着是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。
然后是4篇课文，识字
（二）、又10篇课文。
识字
（一）和识字
（二）两个识字单元各5课，每课认字12-14个。
14篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。
在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
此外，全册设4个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
教材的编排，实行认写分开，要求认识的字是随文呈现的常用字常见字，而要求写的是按笔画的难易进行分类编排的，每课要求写的是3-4个字，但这些字大多都分散在以前学过的课文中，都是前文所认识的字，这样的编排就需要教师花费一定的时间帮助学生复习巩固前文已认的字，写字的要求很严格，要求字写得正确，端正，整洁，严格按笔顺规则写字，掌握汉字的基本笔画，能写会说。
汉字的笔画名称表在课本的119页。
通过教学体会到，学生认字需要不断巩固，写字要严格训练按笔顺写。
教材特点：
1．采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。
内容的安排、学习能力的培养从一开始就不是单一的，而是多元的。
如学拼音阶段就出现了短语、句子和儿歌，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。
又如在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等内容和形式，体现了语文能力的整体发展和学科的沟通与融合。
2．科学性。
内容的编排都注意遵循儿童学习语文的规律，以认字和写字为例，要求认的字都是常见的，出现频率是最高的；
要求写的字，都是最常用的，最简单的。
实行认字分开，多认少写。
3．时代性。
这册教材大幅度更新内容，富有时代的气息。
如《我多想去看看》表现了爱国的主题；
《自已去吧》体现了自主锻炼的愿望；
《借生日》、《平平搭积木》赞扬了关爱他人的品格；
《爷爷和小树》、《小熊住山洞》蕴含着保护环境的教育因素。
4．趣味性。
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。
如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。
在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。
在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。
5．适用性。
本册教材内容兼顾地方，难度适中，分量适当，为教师和学生留有拓展和创造的空间。
教材内容结构及特点识字的编排，实行认写分开，多认少写。
全册要求认识300个常用字，写其中100个笔画简单的字。
重点、难点
教材重点:
1、汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。
2、认识常用汉字300个,其中会写100个汉字。
c、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
教材难点:
1、汉语拼音比较抽象又容易混淆,因此学生掌握起来就比较困难,因此,拼音教学是难点。
2、识字量的增加,是学生“回生率”很高,因此300个汉字教学是难点,如何巩固汉字更是一个难点。
3、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。
4、通过学习养成正确的学习习惯，能用拼音正确拼读生字词，认识300个常用字，写其中100个笔画简单的字。
喜欢阅读，乐于与他人交流。
能用普通话积极参加口语交际。
根据学生实际和新课程理念，你准备如何科学、灵活地使用好教材
（一）汉语拼音：
这册教材所用的，所有字母下面都是整合的情境图，包含字母的音或形，教育元素也很多，值得挖掘。
比如:
aieiui，这幅情境图，有一个老奶奶，坐在大树下，推广阅读也好，讲故事也好，小朋友放学之后都围着老奶奶，围在一起，小朋友挨着一起，ei历来是一个难点，就安排在具体的音节中，杯子、头发白色、小姑娘的头发黑色，情境图中有很多音节元素，说话中体会读音。
比如zicisi
老师的衣服是紫色的，让孩子感受到每次学到的拼音都是生活中存在的。
把学生的拼音和口头表达整合起来，调动起孩子的生活经验，更好地培养孩子的观察能力和表达能力。
在观察过程中，引导孩子去观察细节，按顺序观察，按顺序来说，都是良好表达习惯的形成，增强学习的趣味性。
（二）识字写字：
原则是识写分流，多识少写。
我们从课程标准提出的这个基本原则出发，识字和写字不完全同步，认得多，写得少，一年级上册安排认识300字，写100字，提前识大量的字，是加强阅读的一个举措。
只认不写，有个好处，就是放缓坡度，减轻负担。
识字的方式要灵活多样。
教材博采众长，用多样的方法激发孩子们的识字兴趣。
比如第一课，是一个特别有创意的安排，“天地人”，宇宙、自然与人的关系，“你我他”，除了我，还有你和他，构成了世界。
书上每一幅画都是很有诗意的，我们要通过这种方法，让孩子对识字产生浓浓的兴趣。
（三）阅读教学：
首先要抓朗读。
朗读首先是读准字音。
第二个提出来读好句子与句子之间的停顿。
认识逗号和句号等常用标点，认识自然段。
我们在起步阶段主要是找出课文中明显的信息，读完课文后，能初步整合文中的信息，比如雪地里来了哪些小画家，他们都画了些什么,孩子能够用自己的语言，而不是儿歌的语言，把它重述一遍，基本去掌握课文内容。
再比如说乌鸦喝水，说说乌鸦是用什么办法喝到水的,他基本可以借助文中关键的词语来表达。
这些都是一年级关注的要素，当然还有积累和运用语言。
有一类是借助课文语言进行积累，并且稍加拓展，还有一类是联系儿童生活，关注儿童成长的，比方说，你有过这样的心情吗,让孩子说一说。
他首先要知道文中的小女孩是怎样一种心情，然后再和其他同学来交流自己是什么心情。
（四）口语交际：
告诉孩子在什么样的场合下外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。
它其实也有文明礼貌的成分在里面。
要特别去关注一些特别害羞、不太善于表达，特别是不太敢说的孩子。
我们要所有的孩子敢说，主动的说。
重视交际意识和交际习惯的培养。
例如：
第一课口语交际:
是我说你做。
右下角有“注意听”“让别人听得见”起步阶段交际习惯的培养。
三、本学期教学目标
根据学科、年段和本册教材，结合三个纬度拟定板块式教学目标
一、知识与技能。
1、汉语拼音：
学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
2、识字与写字：
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
认识常用汉字300个，会写其中的100个。
掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。
字写得正确、端庄、整洁。
初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3、阅读
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利地朗读课文。
学习借助读物中的图画阅读。
对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。
4、口语交际
学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。
有表达的自信心。
积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
二、过程与方法：
在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。
尊重学生的不同的学习方式和学习方法,相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字,鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。
积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
在口语交际教学之前,要提早布置准备工作。
在教学时,重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
在交际过程当中,积极参与到学生的交流中去,为学生提供可以模仿的对象.
三、情感态度与价值观：
养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。
四、本学期提高教学质量的构想和具体措施
新课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：
结合区重点“聚焦有效课堂，品味细节精彩”，深入开展小学语文教学策略的研究，我将在以下几方面下功夫：
一、调动学生主动识字的兴趣：
1、在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。
一年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。
例如，猜字谜：
我将根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。
比如说：
“目”；
就可以编成“一口井四方方，里面装了两只小青蛙。
”逐渐教师也可鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心的大笑，因为他感受到一种成功的喜悦。
如互当“小老师”、拼音、图画与生字对号的“找朋友”游戏，更能激发学生的兴趣。
把学习小组的学生分站在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着《找朋友》的歌曲，一边向中间靠拢，组员可以互相帮忙，找对后两名同学分别读一读所拿的生字，读对读好的都要给学习小组加分。
还有拼读游戏，同座两人一个拿着声母卡片，一个拿着韵母卡片，老师说一个音节，孩子们就在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读，这比单纯地一个个读，学生要感兴趣得多，学习效果也会更好。
通过合作学习，培养学生的动手、动口、动脑能力。
2、引导学生主动识字。
调动学生的识字愿望，在识字过程当中逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内趋。
（1）教给学生自主识字的方法。
如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。
通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。
“看”是由“手”的变形和“目”组成的。
还可以利用孩子活泼、好动的天性，识字时安排学生演一演，也能达到意想不到的效果。
如：
在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物的时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。
这样，识字教学既给学生创造了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。
通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。
如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。
加一加，减一减：
为汉字做加减法。
即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。
这种识字方法很让孩子们喜欢。
如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。
（2）让学生选择自己喜欢的方式识字。
学生们在学前教育有很大的差异，有的孩子已经认识了一些字，多的达几百左右，有的孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有不同。
因此，我们鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字，小老师，小学生都兴趣盎然；
有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高能力；
有的喜欢读儿歌、故事就在语言环境中巩固；
有的喜欢抄写：
有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。
学生干自己喜欢干的是就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心里需求的满足。
3、让生活成为识字的舞台。
让学生在出去玩的时候多用眼睛看别处的文字，同时问问爸爸妈妈或者叔叔阿姨都是识字的好方法。
二、大力开展“古诗文阅读”和“大阅读”活动。
结合学校的阅读考级活动，我将在班级内开展古诗文诵读比赛，每周背诵1-2首，背诵的情况每周五进行检查，采用递增式激励的办法，即每首诗一分，每增加到5分，可以换得一枚章，5枚章可换得一个小礼品。
我也会结合语文书中的古诗词的学习，向学生们推荐相关的古诗词，并且发动学生充分利用书籍、电视媒体、网络等等的途径，利用图书馆、网络等信息渠道获取有关古诗词等，鼓励学生多背诵，不用篇篇都熟知意思，背得多了，知识积累多了，自然而然就理解意思了。
在班中，我将带领学生们开展“古诗词配画”、“古诗词吟诵比赛”等活动。
因为诵诗可以使学生大致了解作品的内容、作者的感情；
作画可以使学生对诗歌内容有了具体的感知，调动学生丰富的想象，深入理解内容。
我还将把此项活动引入到学生的家庭中来，引导学生在家中开展“爸爸妈妈和我一起吟诵古诗词“活动，让学生把自己的古诗词卡片带回家中，和家人一起来吟诵；
在家中和父母一起比赛，使这项活动不局限于学校，而是拓展到家庭中去，带动家长一起学习。
我还要结合课外阅读书籍、中外名著等课外资料，引导学生进行阅读，以自我检测为主。
我还要结合学校的阅读活动，在班中掀起阅读的高潮，并定期举办“小小文学家”等一系列的活动，引导学生多读书、读好书、读有用的书，把阅读教学扎扎实实地搞下去。
五、全册教学进度
周
次
日
期
内
容
备
注
第1周
8.28—9.1
入学教育；
我上学了
第2周
9.4—9.8
识字1—识字3
第3周
9.11--9.15
识字4—快乐读书吧
第4周
9.8--9.22
拼音1—拼音3
第5周
9.25—9.29
拼音4—拼音6
第6周
10.2—10.6
中秋节
国庆节
第7周
10.9—10.13
拼音7—语文园地二
第8周
10.16—10.20
拼音9—拼音11
第9周
10.23—10.27
拼音12—语文园地三
第10周
10.30—11.3
课文1—课文3
第11周
11.6—11.10
阶段整理复习
第12周
11.13—11.17
课文4—语文园地四
第13周
11.20—11.24
识字6—识字8
第14周
11.27—12.1
识字9—语文园地五
第15周
12.4—12.8
课文5—课文7
第16周
12.11—12.15
课文8—课文9
第17周
12.18—12.22
课文10—语文园地七
第18周
12.25—12.29
课文12—课文13
第19周
1.1—1.5
课文14—语文园地八
元旦
第20周
1.8—1.12
期末整理与复习
第21周
1.15—1.19
期末工作
第22周
1.22—1.26
六、其他
教
研
改
识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点。
本学期的语文教学，我要进行一年级巩固识字效果策略的研究，调动学生主动识字的兴趣。
游戏巩固识字。
学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。
把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。
这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
比较法：
对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。
如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；
“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。
自编谜语法：
猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。
如学习“告”和“并”，可以根据字形结构展开联想编字谜：
“一口咬去牛尾巴”；
“开字头上长两角”。
自编儿歌法：
根据字的形和义把生字编成儿歌，也便于识字的形和义。
一人门里躲“闪”；
两人土上蹲“坐”；
颜色丰富就是“艳”；
四四方方一个口，一个十字在里头“田”……，还有很多字都可以编成儿歌来帮助孩子识记，同时对于记忆这个字也有一定的帮助。
课外
活动
内容
及
具体
安排
单元
要求
1
是我说你做
课本右下角有“注意听”“让别人听得见”起步阶段交际习惯的培养。
以游戏的形式开展交际活动，教会学生彼此尊重是人际交往的基本前提。
2
我们做朋友
这个安排打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。
这里提出的一个要素是“说话的时候看着对方的眼睛”——鼓励学生勇于交往，自然大方。
特别是一些比较害羞的孩子，要鼓励他们通过这样的活动，很自然地去与人交往。
既是对学生的尊重，也是克服自己心里的交际障碍。
3
说话的声音
本次活动是在真实的生活情境中培养交际能力。
通过不同的交际情境，培养学生的角色意识，对象意识和场合意识。
让小孩子在起步阶段就树立起对象意识和场合意识，逐渐引导他们养成文明有礼的交际习惯。
4
小兔搬南瓜
本次口语交际，将观察、想象与表达的有机整合在一起。
通过一个故事情境，锻炼学生的口语交际能力。
引导学生“大胆说出自己的想法”。
七、教师专业发展目标
发展目标：
努力成为一名工作出色的教师。
多读书，勤思考，不断加强业务学习，努力适应教育发展的需求。
生活中，树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，从而具有丰厚的文化底蕴；
工作中，系统掌握整套教材的知识结构，提高突破教材重、难点的能力和课堂情景调控能力，丰富课堂评价语言，努力增强运用多媒体开展教学的能力，进一步提高教学质量。
具体措施：
1、勤于学习，充实自我。
经常翻阅一些有关教学方面的杂志，如《小学语文教学》《小学数学教师》等，去学习新理念。
学习我国现代教育家陶行知的教育思想，并阅读陶先生有关的教育论著。
除此之外还要认真学习《新课程标准》，加深理论底蕴，更新教育观念，拓展学科视野，提升专业水平，增强科研能力。
坚持写读书笔记、教育随笔、案例分析、调查报告等。
并用先进的教育理念指导工作实践，力争使自身素质得以改进和提高。
2、勤于学习，提高教学能力。
在教学方面，我努力做到精心备好每一节课，用心上好每一节课，细心批改每一本作业。
我首先要认真备好课，写好备课笔记。
备课时，我将通读教材，熟读教材，而且认真备好学生，从学生的实际情况出发，选择适当的教法，从而认真备好课。
我将充分发挥自己的特长，选择适合自己的教学方法进行教学，扬长避短，从而取得最好的教学效果。
另外，我还争取多听优秀教师的课，学习他们精彩的教学方法，学以致用，选其精华用于自己的备课中来。
按学校和教研组的计划坚持听课，教研，积极发言，做好记录。
遇到问题及时向同行请教，多讨论沟通。
虚心向身边的教师学习，取长补短，努力提高自己的能力，不断完善自我。
在信息技术迅猛发展的今天，现代化的教学手段，能更直观、形象地帮助学生理解、思考问题，我一定利用好这一行之有效的技术，吸取先进的教育教学经验，尽力提高自己的教育教学水平。
3、认真反思的能力：
不断总结教训，积累经验，写出高质量的教学论文，争取多发表文章。
勤于实践，不断自我反思。
用发展的眼光看差生，对他们抱有热切的期望，在神情上、言谈中潜移默化地给予更多的鼓励和指导，相信每一个学生都能成才，决不让一个学生掉队。
4、语文教研的能力。
作为一名语文教师，不仅应具备较强的教学能力，还要具备科研能力。
要善于发现语文教学中的问题，然后去探询解决问题的途径，写教研论文；
教学之后，要善于写教学日记，或杂记，把发现的问题，或教学心得记录下来，这是一笔财富。
积极主动参加学校教科研活动，主动参与子课题究，并把自己的课题不断改进，增强自己课题的价值。
定期撰写教育教学故事，教育教学论文。
我要不断总结教训，积累经验，写出高质量的教学论文，争取多发表文章。
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