教育心理练习Word文档格式.docx
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14、小学教育心理学所研究的对象是小学教育中（A）
A.教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律
B.教师和学生的心理活动及其规律
C.学生在学习过程中所产生的特殊的心理活动及其规律
D.教育过程中的行为
15、现代教育心理学的创始人是（C）
A.冯特B.比奈C.桑代克D.班杜拉
16、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（B）
A.教B.学C.环境D.氛围
17、机械学习和意义学习有何区别及其作用？
属于教育心理学任务的（C）
A.应用任务B.学习任务C.理论任务D.教学任务
二、多项选择
1、学校教育中的核心因素是：
（ABC）
A、环境B、学C、教D、教材
2、与教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有（BD）
A、1903年比纳B、1903年桑代克C、1883年霍尔D、桑代克《教育心理学》一书的出版E、1905年《比纳-西蒙智力量表》的编成
3、教育心理学的性质（AB）
A、是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科B、是理论与应用相结合的独立学科C、是自然科学D、是社会科学E、上述说法都不对
4、教育心理学的应用任务有（AC）
A.为提高教育教学质量
B.研究与解决学科本身不断涌现的理论问题
C.为教改服务并在服务中发展自身
D.印证与发展学科的哲学观点
E.不断探索与运用教、学、环境互动中的心理活动规律
练习二
1、强调榜样和强化作用的学习理论是（B）
A、人本主义学习理论B、社会学习理论C、认知结构理论D、认知同化理论
2、经典性条件反射学习理论的创始人是（A）
A、巴甫洛夫B、桑代克C、斯金纳D、布鲁纳
3、.将学习过程视为“闻－见－知－行”的学者是（B）
A、老子B、荀子C、孔子D、奥苏泊尔
4、加涅根据学习的繁简程度的不同，将学习分为（D）
A、5类B、6类C、7类D、8类
4、操作性条件反射的核心是（D）
A、无关刺激B、中性刺激C、无条件刺激D、强化
5、.顿悟说的奠基人是（C）
A、考夫卡B、魏特默C、苛勒D、托尔曼
6、.西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨（B）
A．道德性发展理论B．学习理论C．课堂群体心理理论D．教师心理
7.联结学习理论认为，联结的建立是一个不断（C）的过程。
A．条件反射B．刺激C．试误D．顿悟
8.认知同化论的代表人物是（C）
A．斯金纳B．桑代克C．奥苏伯尔D．罗杰斯
9、实现有意义的接受学习的途径是（A）
A．同化B．顺应C．建构D．内化
10、以下是认知心理学派代表人物的是（B）
A.华生B.布鲁纳C.巴浦洛夫D.马斯洛
11、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是（C）
A.8-9岁B.9-10岁C.10-11岁D.11-12岁
12、皮亚杰的具体运演阶段是在（C）
A.0－2岁B.2－7岁C.7－12岁D.12岁以后
12、学生学习的根本特点是（B）
A.接受性B.间接性C.方向性D.连续性
13、通俗所说的“跳一跳，摘桃子”是指（B）
A.先行组织者B.最近发展区C.教育与教学D.解决问题
14、皮亚杰的前运演阶段是在（B）
A.0~2岁B.2~7岁C.7~12岁D.12岁以后
15、荀子认为学习的过程是（B）
A.尝试－错误B.闻－见－知－行
C.顿悟学习D.认知结构的改变
16、能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫（B）
A.条件刺激B.强化C.无条件刺激D.中性刺激
17、“有意义学习”的概念是谁提出的？
（D）
A.布鲁纳B.杜威C.加涅D.奥苏伯尔
18、荀子将学习过程视为“闻—见—知—行”，其中他特别强调（D）的重要性。
A.闻B.见C.知D.行
19、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为（B）
A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化
20、提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是（A）
A.罗杰斯B.布鲁纳C.班杜拉D.斯金纳
21、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（C）
A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化
22、提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（A）
A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.班杜拉
23、白鼠学习压杠杆，属于（C）
A.信号学习B.连锁学习C.刺激——反应学习D.辨别学习
24、斯金纳的操作性条件反射，反映的是（A）
A.联结派的学习理论B.认知派学习理论
C.联结—认知派的学习理论D.人本主义的学习理论
25、通过一定的榜样来强化是（C）
A.直接强化B.间接强化C.替代强化D.自我强化
26、黑猩猩摘取香蕉的实验是问题解决理论的（A）
A.顿悟说B.信息加工论C.分析说D.试误说
1、强调学习主体内部内部因素的学习理论有（ABCD）
A、顿误学习理论B、认知结构理论C、认知同化理论D、布鲁纳的认知发现理论E、经典性条件反射理论
2、美国心理学家班图拉将强化分为（BCE）
A、负强化B、替代性强化C、直接强化D、正强化E、自我强化
3、王敏英语考试得了90分，她将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是（AD）
A、可控的B、不可控的C、稳定的D、内部的E、外部的
4、心理发展的一般特点有（ABCDE）
A、连续性B、阶段性C、个别差异性D、顺序性E、不均衡性
5、心理发展的一般特点是（ABDE）
A、连续性与顺序性B、阶段性C、持久性D、个别差异性E、不均衡性
6、我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为（BCD）
A、信号学习B、知识学习C、技能学习D、行为规范学习E、情感学习
10、小学生学习的一般特点是（ADE）
A．直观－操作性B．任性－可塑性C．幼稚－发展性
D．指导－模仿性E．基础－再现性
7、以下是人本主义心理学代表人物的是（BE）
A.华生B.罗杰斯C.布鲁纳D.巴浦洛夫E.马斯洛
8、人类学习一般具有以下特点（ABCE）
A.社会特性B.以语言为中介C.能动性D.发展性
E.既有直接经验也有间接经验
9、意义学习包括（ADE）
A.接受学习B.代表性学习C.发现学习D.概念学习E.命题学习
10、学生学习的一般特点是（ABCD）
A.接受性B.间接性C.方向性D.连续性E.模仿性
练习三
1、在行为的动机体系中起主导作用的动机是（D）
A、正确的动机B、错误的动机C、没有意识的动机D、意识到的动机
2、当学习任务比较困难而复杂时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（C）
A、较高B、高C、较低D、以上都不对
3、在行为的动机体系中起主导作用的动机是（A）
A、意识到的动机B、没有意识到的动机C、近景性动机D、远景性动机
4、当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（B）
A、很高B、较高C、较低D、以上都不对
5、在行为的动机体系中起主导作用的动机是（B）
A、没有意识到的动机B、意识到的动机C、内部动机D、外部动机
6、下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是（A）
A、能力B、努力C、任务难度D、运气
7、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（D）
A、内部的可控因素B、内部的不可控因素
C、外部的可控因素D、外部的不可控因素
8、耶基斯－多德森定律认为，学习动机强度较低方可达到最佳水平的学习任务是（B）的学习任务。
A．比较简单B．比较复杂C．比较抽象D．比较具体
9、强化理论是由（A）学派的理论家们提出来的。
A.行为主义B.精神分析C.人本主义D.构造主义
10、在分析不同年龄段学生的学习动机时，必须分清（B）
A.内部动机与外部动机B.主导动机和辅助性动机
C.近景性动机与远景性动机D.正确的动机与错误的动机
11、韦纳归因理论中外部而稳定的归因是（C）
A.能力B.努力C.任务难度D.运气
12、耶基斯－多德森定律表明，对于一般的学习来说，最佳的动机水平是（B）
A.中等偏低的强度B.中等强度C.中等偏高的强度D.越高越好
13、韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是（D）
A.能力B.运气C.任务难度D.努力
14、韦纳归因理论中内部而稳定的归因是（A）
15、奥苏泊尔认为有意义的接受学习是通过（C）过程实现的。
A.顺应B.反思C.同化D.观察
16、具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于（A）
A.能力B.难度C.努力D.运气
17、动机强度与学习效率之间的关系是（D）
A.成正比关系B.成反比关系C.没有关系D.成倒U性曲线关系
18、当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成（B）
A.能力归因B.努力归因C.运气归因D.任务难度
19、任务难度是归因理论要素中的（A）
A.不可控、稳定B.不可控、不稳定C.可控、稳定D.可控、不稳定
1、李强数学考试得了100分，他将原因归结为是自己天资好，能力高的结果，这种归因是（ABD）
A、稳定的B、不可控的C、外部的D、内部的E、可控的
2、下列归因因素中，属于不稳定因素的是（BDE）
A.能力B.努力C.任务难度D.运气E.心境
3、将成功归因于任务难度低，这种归因是（AD）
A、不可控的B、可控的C、内部的D、外部的E、不稳定的
A、B、C、D、E
练习四
1、认为提取线索很重要的遗忘理论是（C）
A、衰退理论B、干扰理论C、线索—依存理论D、动机遗忘理论
2、概念同化的典型方式是（A）
A、接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、没有正确答案
3、认为概念同化是学生获得概念的主要方式的心理学家是（A）
A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、斯金纳D、加涅
4、可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是（B）
A、衰退理论B、干扰理论C、线索—依存理论D、动机遗忘理论
5、概念学习发展水平由低到高依次排列为（B）
A、具体水平学习→分类水平学习→认同水平学习→规范水平学习
B、具体水平学习→认同水平学习→分类水平学习→规范水平学习
C、具体水平学习→规范水平学习→分类水平学习→认同水平学习
D、规范水平学习→分类水平学习→认同水平学习→具体水平学习
6、概念形成的“假设考验说”的提出者是（B）
A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、斯金纳D、加涅
7、小学生认知技能获得的主要方式是（C）
A、规则的发现学习B、在尝试解决问题中学习
C、从范例中学习D、没有正确答案
8、概念形成的主要方式是（B）
A、接受学习B、有意义接受学习C、发现学习D、没有正确答案
9、人脑对事物之间规律或关系的反映是（C）
A、概念B、思维C、规则D、归纳
10、短时记忆中的容量单位是（C）
A、比特B、字节C、组块D、词
11、长时记忆中信息的储存方式是（C）
A、形象编码B、物理编码C、意义编码D、语音编码
12、后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫（B）
A、前摄抑制B、后摄抑制C、侧抑制D、系列位置
13、技能形成的必要条件是（D）
A、学校教育B、知识C、迁移D、应用
14.理解新的事物关键属性的过程也就是（A）
A．概念同化的过程B．概念顺应的过程C．适应的过程D．守恒的过程
15.概念学习和规则学习的基础是（C）
A、规则学习B．命题学习C．代表性学习D．总括学习
16.属于高级规则的学习活动的是（A）
A．问题解决B．概念学习C．规则学习D．接受学习
17、概念的结构不包括（D）
A.概念名称B.概念定义C.概念特征D.概念水平
18、动作技能的基本单元是（B）
A.产生B.动作C.概念D.条件
19、在短时记忆到长时记忆的过程中（D）起重要作用。
A.注意B.学习C.信息D.复述
20、下面说法中正确的是（C）
A.发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习
B.接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的
C.接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分
D.只有接受学习存在有意义和机械学习之分
21、在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是（C）
A.感觉B.知觉C.表象D.语言
22、认知技能的基本单元是（B）
A.言语命题B.产生式C.句子D.图式
23、新概念在概括和统摄程度上高于原有的概念，这种学习称之为（A）
A.上位学习B.下位学习C.类属性同化D.并列结合性同化
24、以下属于关系概念的是（C）
A.皮衣B.艺术家C.高低D.铅笔
25、知识的保持是通过什么来实现的?
（C）
A.复述B.记忆C.练习D.反馈
26、规则是用什么来表达的?
（A）
A.句子B.词C.符号D.图式
27、概念同化的典型方式是（A）
A.接受学习B.发现学习C.有意义学习D.机械学习
28、和小学生的概念联系在一起的是（C）
A.感觉B.知觉C.表象D.记忆
29、保持信息在1秒钟以内的记忆是（C）
A.短时记忆B.长时记忆C.感觉记忆D.永久记忆
30、以下属于合言概念的是（B）
A.艺术家B.皮衣C.高低D.比值
31、概念是用什么来表达的？
（B）
A.句子B.词C.言语命题D.图式
32、动作技能的基本单元是（D）
A.图式B.产生式C.句子D.动作
33、认知技能的基本单元是（A）
A.产生式B.单词C.概念D.条件
34、“无意义音节”是（C）发明的。
A.奥苏泊尔B.马斯洛C.艾宾浩斯D.布鲁纳
35、人脑对事物之间关系或规律的反映是（D）
A.概括B.抽象C.概念D.规则
36、短时记忆的容量是（B）
A.7±
1组块B.7±
2组块C.7±
3组块D.7±
4组块
37、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（A）
A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢
38、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（D）
A.活动技能B.学习技能C.一般技能D.认知技能
39、短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过（C）
A.重新学习B.复习C.复述D.注意
40、提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（A）
A.奥苏伯尔B.布鲁纳C.加涅D.杜威
41、概念学习的难易程度是概念一般属性中的（A）
A.可学性B.可用性C.明晰性D.一般性
1、概念的结构包括（ABCE）
A、概念名称B、概念定义C、概念特征D、概念水平E、概念实例
2、概念形成一般要历经以下几个阶段（BCE）
A、具体化阶段B、抽象化阶段C、类化阶段D、同化阶段E、辨别
3、奥苏伯尔的三种同化模式是（CDE）
A．上位性同化B．下位性同化C．总括性同化
D．并列结合性同化E．类属性同化
4、规则的功能包括（AB）
A.使学生形成认知策略B.调节行为C.调节语言D.指导实践E.激发动机
5、对技能品质的评价，可以从以下哪几方面进行?
（ACDE）
A.意识的控制程度B.反馈C.操作程序的特点D.创新性E.效率
6、概念的形成要经历以下哪几个阶段?
（ABE）
A.抽象化B.类化C.分析D.推理E.辨别
7、概念的结构包括（ABCE）
A.概念名称B.概念定义C.概念特征D.概念类型E.概念实例
练习五
1、学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于（B）
A、负迁移B、纵向迁移C、横向迁移D、非特殊成分的迁移
2、默多克（Murdock.D.D）的迁移率计算公式表述为（A）
A、迁移率（%）=
×
100
B、迁移率（%）=
C、迁移率（%）=
D、迁移率（%）=
3、形式训练说的代表人物是（A）
A、沃尔夫B、桑代克C、布鲁纳D、奥苏伯尔
4、.后继学习对先行学习的影响叫（B）
A、顺向迁移B、逆向迁移C、正迁移D、负迁移
5、“经验泛化说”是（B）提出来的。
A、桑代克B、贾德C、詹姆士D、武德沃斯
6、举一反三属于（B）
A、纵向迁移B、顺向迁移C、逆向迁移D、特殊迁移
7.学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是（B）
A．正迁移B．负迁移C．纵向迁移D．横向迁移
8.由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫（C）
A．潜意识B．前意识C．定势D．潜伏学习
9、以下反映迁移的词语是（C）
A．习行结合B．教学相长C．触类旁通D．不愤不启
10、奥苏伯尔认为，影响学习迁移的重要因素是（A）
A．学生的认知结构B．学生的智力水平C．教师的教学水平
D．学生的个性结构
11、“一种经验的获得对另一种学习起促进作用”叫做（C）
A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移
12、态度的迁移属于（D）
A.纵向迁移B.横向迁移C.特殊迁移D.普遍迁移
13、普遍迁移概念的提出人是（D）
A.桑代克B.贾德C.苛勒D.布鲁纳
14、强调概括在迁移中的作用的代表人物是（C）
A.武德沃斯B.沃尔夫C.贾德D.桑代克
A、B、C、D、
15、关系转换说认为，迁移的实质是（C）
A.相同要素B.共同原理C.顿悟D.转换
16、先行学习对后继学习的影响叫（A）
17、普遍迁移也叫（D）
A.顺向迁移B.负向迁移C.特殊成分的迁移D.非特殊成分的迁移
18、学习迁移产生的客观必要条件是（C）
A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度
C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法
19、一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（D）
A.正迁移B.横向迁移C.特殊成分迁移D.非特殊成分迁移
20、知识应用的过程一般通过下面几个环节来完成（ABD）
A.审题B.联想C.知识理解D.课题类化E.背诵记忆
21、“举一反三”、“触类旁通”是（D）
A.正迁移B.负迁移C.特殊迁移D.普遍迁移
22、对平面几何的掌握有助于立体几何的学习是一种（A）
A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移
23、英文单词的前缀“pre”多为“首”、“前”或“预先”的意义是学习迁移理论的（B）
A.形式训练说B.相同要素说C.经验泛化说D.关系转化说
1、先行组织者可以分为（AC）
A、陈述性组织者B、程序性组织者C、比较性组织者
D、分析性组织者E、综合性组织者
2、奥苏伯尔认为，主要的影响迁移的认知结构变量是（ACE）
A.可利用性B.创新性C.可辨别性D.可重复性E.稳定性
3、知识应用的具体过程一般包括（ABE）
A.审题B.联想C.提出假设D.验证假设E.课题类化
练习六
1、下述策略中，属于组织策略的有（B）
A、谐音法B、群集C、形象联想D、尝试背诵法
2、一般而言，过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为（C）。
A、100%B、80%C、50%D、200%
3、将学习策略分为基本策略和支持策略的是（A）
A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮连生D、鲍斯菲尔德
4.、复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于（D）
A．感觉记忆B．瞬时记忆C．短时记忆D．长时记忆
5、应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种（C）
A.复习策略B.群集策略C.形象联想策略D.元认知策略
6、形象联想的学习策略属于（B）
A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.问题解决策略
7、如何采取有效的步骤解决问题，属于（B）
A.智力技能B.认知策略C.言语信息D.运动技能
8、试图将结果与预期目标进行对比，是学习策略中的（C）
A.检查B.提问C.监控D.矫正
9、较为概括的策略，与学习者的知识经验密切相关，随经验的增长而不断得到改善的是（A）
A.通用策略B.宏观策略C.微观策略D
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