部编人教版二年级语文上册《难忘的泼水节》教案教学设计Word文档下载推荐.docx
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1．自由读文，注意把句子读通顺，遇到生字多读几遍。
2．观看动画课文《难忘的泼水节》，学生边看边给课文自然段标号。
3．学习生字。
（1）哪些字你见过？
在哪里见过呢？
抽生读，全班读。
（2）你觉得最容易认的字有哪些？
抽生认，全班读。
（3）你觉得哪些字最难记？
难记的字多读几遍，思考如何记住它，再与全组交流识字方法。
（4）哪些生字所代表的动作你会做？
生做一做，再读。
（5）哪些生字组成的词语所代表的东西你见过？
说一说，再读。
教师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。
【设计意图：
对生字采用分类处理的方法，化难为易，多种方法帮助学生识记生字。
】
三、品读课文，体会感悟
（一）学习课文第1、2自然段
1．引读第1自然段。
2．今年的泼水节傣族人们特别高兴，这是为什么呢？
3．师介绍周恩来总理。
当时的周恩来总理已经六十多岁了，他不远万里来到云南和傣族人民一起度过泼水节，这怎能不让人高兴啊！
4．课件出示课文第2自然段，学生齐读：
“1961年的泼水节，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。
”
让我们走进历史，去回顾那幸福的一刻吧！
（二）学习课文第3自然段。
1．自由读第3自然段，想象当时的情景。
2．交流：
你仿佛看到了什么？
听到了什么？
3．逐句品读，体会情感。
（1）课件出示句子：
“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
①【课件出示象脚鼓的图片】，认识“象脚鼓”。
②“赶来了”能换成“走来了”吗？
你能从“赶”字中体会到傣族人民的什么心情？
请带着你的感受读一读。
（2）课件出示句子：
“为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
①这个句子把什么比作鲜红的地毯？
（【课件出示相关图片】形象感受。
）练习用“……好像……”说话。
②联系实际说说，什么情况下会用“红地毯”？
你认为傣族人民欢迎周总理的方式怎么样？
请带着你的感受读读这句话。
（3）课件出示句子：
“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
”人们欢呼着：
“周总理来了！
①“一条条”“一串串”说明了什么？
（指名答）
②盼望已久的周总理终于来了，人们的心情怎样？
带着你的感受，请你读读这句话。
③加上动作，我们一起来欢呼吧！
（齐读）
重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。
难点是读好最后一句：
”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫。
（三）学习课文第4自然段。
1．【课件出示课文插画】看，周总理来到人群中了。
谁来说说周总理的打扮？
（1）课件出示相应句子：
“周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
（2）想一想，周总理为什么要穿和傣族人民一样的衣服呢？
2．课文中哪个词写了周总理此时的表情？
（出示：
笑容满面）想一想，周总理会笑容满面地说些什么呢？
他还会笑容满面地做些什么呢？
你们看周总理穿着和大家一样的民族服饰，和大家一起敲鼓，跳舞，亲如一家。
3．其实不光周总理笑容满面，你看看周围的人，他们也都在笑呢？
你能用一个词或说一句话来形容他们的笑吗？
4．那咱们一起笑容满面地读读这一段。
课文插图色彩明丽，所有人物栩栩如生，四周洋溢欢声笑语。
借助插图，帮助学生感受热烈的气氛，有利于突破教学难点。
（四）学习课文第5自然段。
1．开始泼水了。
引读第5自然段。
2．周总理怎样向人们泼水的？
（1）课件出示相关句子，指生朗读：
“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
（2）关注多音字：
盛。
盛：
shè
ng（盛开）（旺盛）
ché
ng（盛满）（盛饭）
3．傣族人民怎么向周总理泼水的？
（1）课件出示相关句子，指生读：
“傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
（2）练习说话“一边……一边……”。
4．想象一下他们会互相说些什么祝福的话呢？
同桌互相练说，交流。
利用文本的空白让学生想象说话，在此过程中，让学生明白什么样的语言是祝福的话。
（五）学习课文第6～8自然段。
1．课件出示6～8自然段，学生齐读：
“清清的水，泼啊，洒啊！
周总理和傣族人们笑啊，跳啊，是那么开心！
多么幸福啊，1961年的泼水节！
多么令人难忘啊，1961年的泼水节！
2．看看这句话，你发现这几个句子有什么特点？
（叹词“啊”多，感叹号多）
3．你从这几句话中读懂了什么？
4．正因为1961年周总理的到来，傣族人民度过了一个开心的泼水节，所以，这回忆多么——（幸福），多么——（令人难忘）！
5．虽然这一幕已经过去半个多世纪了，但是傣族人民至今也不会忘记那一天——（引读6～8自然段）（播放配乐）
四、总结全文，扩展延伸
1．这真是个令人难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节。
你能用这样的句子说一说学了课文后的感受吗？
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这是一个开放的句式练习，学生可以用不同的词语概括自己学课文后的独特感受，既发展了语言，又鼓励个性化的不同表达。
2．泼水节是傣族人民独特的节日，其实，每个民族都有自己的节日。
就像我们汉族的春节、端午节、中秋节，你还知道哪些少数民族的节日？
五、布置作业
选择自己民族的一个有特色的节日，写几句话介绍这个节日。
第二课时
一、复习导入
1．检查生字的认读情况
pōzú
mí
ndù
qiāoló
ngshǐró
ngcǎi
泼族民度敲龙驶容踩
pūché
ngwǎnzhù
fú
jià
nkāngshò
u
铺盛碗祝福健康寿
（1）指生读带拼音的生字。
（2）去拼音、“开火车”读。
（3）指生给生字组词。
（4）重点指导“龙、容”两字，“龙”声母是“l”，不卷舌；
“容”声母是“r”，要卷舌。
2．需认读的生字中有两个多音字，你能把它们都找出来并给它们组词吗？
ng（盛开）（旺盛）铺：
pū（铺张）（铺床）
ng（盛满）（盛饭）pù
（店铺）（铺面）
二、再读课文，体会情感课件出示句子，指导学生有感情地朗读：
1．为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
人们欢呼着：
2．“周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
3．“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
4．“清清的水，泼啊，洒啊！
周总理和傣族人们笑啊，跳啊，是那么开心！
三、指导写字
课件出示田字格中的生字：
忘泼度龙炮穿向令
1．指生读。
2．给生字组词。
忘（）泼（）度（）龙（）
炮（）穿（）向（）令（）
3．学生交流识字方法。
（1）根据结构分类识记。
左右结构：
“泼、炮”；
上下结构：
“忘、穿”；
半包围结构：
“度、向”；
独体字：
“龙、令”。
（2）“加一加”识记：
“龙、忘、泼、炮、穿、令”。
4．学生描红并书写课后空格，教师巡视相机指导。
5．教师示范易错字的正确写法，学生跟写并多练写几遍。
四、布置作业
1．搜集并了解我国一到两个少数民族的节日特色。
2．选择自己最喜欢的节日，写几句话描述自己与节日的故事。
【板书设计】
盛情迎接多么幸福
难忘的泼水节敲鼓、跳舞
泼水祝福多么令人难忘
《纸船和风筝》教案三
1．认识和掌握本课生字，学会辨别同音字漂和飘。
2．正确、流利地朗读课文，试着默读课文。
3．体会松鼠和小熊之间的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重难点】
1．识字、写字，有感情地朗读课文。
2．初步学习默读；
仿写句子。
一、激趣导入
1．同学们，你们有放纸船与放风筝的经历吗？
谁愿意说一说？
（指生回答）
2．今天，在我们学习的新课里，天上飞的风筝与小溪里漂的纸船一起讲述了一个关于友谊的故事。
3．板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事吧。
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，完成三个任务：
（1）给课文标段；
（2）将课后带拼音的生字在课文中圈出并注音；
（3）画出田字格中的生字组成的词语；
有不认识的生字或词语也标出来。
2．播放动画课文《纸船和风筝》，学生相机正音。
（1）课件出示：
飘漂
①你注意到这两个字了吗？
谁来读一读。
②这两个字有什么特点？
（读音相同，字形相似。
）
③【课件出示风筝和纸船的图片】指生填空。
风筝_____哇_____
纸船_____哇_____
④为什么风筝用“飘”，纸船是“漂”呢？
引生说说自己的理解。
（可适时播放微课视频《形近字比较识记生字：
漂—飘》）
（2）课件出示：
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝乘着风，飘哇飘，漂到了松鼠家门口。
指生读，全班齐读。
3．【课件出示大山、松鼠与小熊的图片】，你们知道松鼠和小熊住在哪儿吗？
（一生读第一自然段，一生回答，教师将小熊与松鼠放置在正确位置）
4．谁能说一说，小熊和松鼠之间发生了什么故事？
预设：
小熊和松鼠通过放风筝、放纸船，成为了好朋友；
后来因为一点小事吵架，小松鼠主动和好，小熊接受，他们又成为了好朋友。
三、再读课文，细读感悟
1．小熊和松鼠是怎样成为好朋友的？
你能找出相关段落读一读吗？
（指生读）
2．品读重点句子，指导朗读。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。
纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：
“祝你快乐！
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：
“祝你幸福！
（1）你能画出表现松鼠和小熊心情的词语吗？
（乐坏了、也乐坏了）你还知道哪些表示高兴的词语？
（2）松鼠和小熊为什么这么高兴？
（它们分别收到了对方的礼物：
装有松果和祝福语的纸船；
挂有草莓和祝福语的风筝。
（3）让我们带着高兴的心情读一读吧！
（同桌互相扮演小熊和松鼠，对彼此说说纸条上的话。
指生读。
全班齐读。
熟读课文，将故事讲给周围的人听。
一、巩固生字
1．课件出示生字：
筝鼠折漂扎抓幸但愿哭取
（1）全班齐读生字。
（2）采用开火车的方式去拼音读生字。
2．“一字开花”游戏。
老鼠
松鼠鼠田鼠
袋鼠
3．小熊和松鼠成为了好朋友，可是，突然有一天，他们两个为了一点小事吵了一架。
他们以后还能做好朋友吗？
让我们赶快去看看吧！
二、再读课文，细读体会
1．课件出示课文第7自然段，指生朗读：
“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。
山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
”（课件标红吵架原因，后标红加点字）
（1）曾经，“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
”但是，现在：
山顶上再也看不到——飘荡的风筝，小溪里再也看不到——漂流的纸船了。
（2）比较句子：
①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。
②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。
师过渡：
代表着小熊与松鼠友谊的纸船与风筝就这样不见了，小熊和松鼠的心里都很——（难过）
2．课件出示课文第8、9自然段，指生分角色朗读：
“小熊很难过。
他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠也很难过。
他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
（1）如果你是一个小记者，相继来到了小熊与松鼠家，看到他们都闷闷不乐的，你会问什么问题？
小熊和小松鼠又会怎样回答呢？
四人小组可通过角色扮演的方式，随意设计对话，共同探究此问题。
（2）四人小组表演，教师相机评价与指导。
（3）将全班分为“小熊队”与“松鼠队”，教师总结问题，并出示，学生回答：
①小熊/小松鼠，你跟小松鼠/小熊吵架后，心情怎么样啊？
（很难过/也很难过）
②小熊，我看见你每天在家扎风筝，却没把风筝给放起来，为什么呀？
我想放风筝与松鼠和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。
③小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么样呢？
我听说你每天在家折一只纸船，但没有把它们放到小溪里。
为什么？
我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。
④小熊/小松鼠，你还想跟小松鼠/小熊做朋友吗？
光不好意思可不行，你准备怎样和好呢？
（生自由回答）
（三）体会友谊重建的欣喜。
1．小熊和松鼠和好了吗？
他们是怎样和好的？
2．品读句子，体悟情感。
课件出示：
傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。
他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。
（1）指生试着有感情地朗读课文。
（2）小松鼠为什么会“高兴得哭了”？
（3）想一想：
当小熊看到一只折好的纸船漂来，小熊会是怎样的心情？
（4）充分发挥你的想象力，将下列句子补充完整：
过了几天，小熊再也受不了啦。
当他刚准备把扎好的风筝放飞，就看到一只纸船漂过来。
小熊拿起纸船，发现纸条上写着：
“__________________！
”小熊____________。
他连忙爬上树枝，__________________。
（5）纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？
（生自由发言，师随机进行激励性评价）
（6）播放儿歌《找朋友》。
小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？
让我们来唱首歌庆祝一下吧！
3．想一想：
当你和好朋友闹别扭的时候，都是通过什么方法和好的？
在小熊和松鼠身上，有什么我们可以借鉴的吗？
三、识字学词，指导写字
折纸张祝扎抓但哭
2．教师范写生字，学生仔细观察生字占格位置及笔顺。
3．小组合作探究识记生字的办法，如“加一加”“减一减”“换一换”等。
4．按结构分类后，学生展示合作成果，教师相机评议。
“折、纸、张、祝、扎、抓、但”；
“哭”。
5．学生描红并书空，教师巡视并指导。
1．将课后生字（会写、会读）抄写三遍。
2．完成同步试题二。
纸船和风筝
松鼠山顶纸船
小熊山脚风筝
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