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好了，言归正传，我想谈谈这本小说的内容。
这本小说讲的是一位名为奥斯曼的学生读了一本很神奇的书，然后他的世界开始发生翻天覆地的变化，他断然告别了过去的熟悉生活，随后，他恋爱了，爱上了很有个性的漂亮姑娘嘉娜，然而嘉娜是有男朋友的，一次意外，他目睹了嘉娜的男友遭人刺杀，奥斯曼是个很有想法的男孩，他坚定了自己的想法，抛弃了原有的身份，随着那本神奇的书的内容，踏上了寻找新人生的旅程。
近日借的书都还不错，每天做点儿开卷有益的事。
不知怎的，有本书自从书名印入我脑海就一直接忘不了了。
路遥的《人生》几次都想借来看，但在图书馆都没找到。
算了，在网上百来了一本电子的.感动着加林和巧英的爱情也感动着感情与理智之间的抉择。
结局虽然不那么完美，但是总觉得人生或许就该是这样的。
人活着，就要对自己的选择有所担当。
书中有几段风景的描写，很传神，看着仿佛身临其境。
外面的阳光多刺眼啊!
他好像一下子来到了另一个世界。
天蓝得像水洗过一般。
雪白的云朵静静地飘浮在空中。
大川道里，连片的玉米绿毡似的一直铺到西面的老牛山下。
川道两过的大山挡住了视线，更远的天边弥漫着一层淡蓝色的雾霭。
向阳的山坡大高分是麦田，有的已经翻过，土是深棕色的;
有的没有翻过，被太阳晒得白花花的，像刚熟过的羊皮。
所有麦田里复种的糜子和荞麦都已经出齐，泛出一层淡淡浅绿。
川道上下的几个村庄，全都罩在枣树的绿荫中，很少看得见房屋;
只看见每上村前的打麦场上，都立着密集的麦秸垛，远远望去像黄色的蘑菇一般。
太阳刚刚落山，西边的天上飞起了一大片红色的霞朵。
除过山尖上染着一抹淡淡的桔黄色的光芒，川两边大山浓重的阴影已经笼罩了川道，空气也显得凉森森的了。
大马河两岸所有的高秆作物现在都在出穗吐缨。
玉米、高粱、谷子，长得齐楚楚的。
都已冒过了人头。
各种豆类作物都在开花，空气里弥漫着一股清淡芬芳的香耒。
远处的山坡上，羊群正在下沟，绿草丛中滚动着点点白色。
富丽的夏日的大地，在傍晚显得格外宁静而庄严。
他们默默地偎在一起，像牵牛花绕着向日葵。
星星如同亮闪闪的珍珠一般撒满了暗蓝色的天空。
西边老牛山起伏不平的曲线，像谁用碳笔勾出来似的柔美;
大马河在远处潺潺地流淌，像二胡拉出来的旋律一般好听。
一阵轻风吹过来，遍地的谷叶响起了沙沙沙的响声。
风停了，身边一切便又寂静下来。
头顶上，婆娑的、墨绿色的叶丛中，不成熟的杜梨在朦胧的月下泛着点点青光。
虽然这书写的是改革开放初期，并且还是农村的故事，但是对现在依然很有教育意义。
有多少人不被物质迷惑，有多少人不是活在别人的眼神里。
加林知道自己想要的是什么，但是对自己想要的是否是正确的缺乏判断。
在别人的眼里，他找到了自己。
这个被认为是“自己”的人，是否是真正的自己他是迷失了。
准确的说，他迷失在别人的眼神里。
人生的价值体系到现在也没有建立起来。
我为什么而活，这个命题没有被深刻的思考。
甚至连榜样的力量也没有。
我们看到的是纷繁无非是“名”、“利”二字，虽然谁都明白这个道理，却没有人脱的开。
我们比从前更羡慕别人的权、钱、势、优越，我们比从前活的更自卑。
甚至自卑到猥琐。
我们不能正视生活带给我们的苦难，不能正视贫穷带给我们的无奈。
我们的哀怨盖过了坦然。
热情没了，勇气都没了，甚至连心都没了。
我们选择了盲从，选择了随波逐流。
我们忘了自己还有热忱，忘了去改变，忘了跃出云层我们就都看到曙光。
位置决定我们的眼界，前面的主语被忽略了，那是我们心的位置决定了我们的眼界。
可是没了心又怎能看远?
《人生》结尾处有几句话，让我格外感动：
对待社会，我们常说要向前看，对一个人来说，也要向前看。
生活总是这样，不能叫人相处都满意。
但我们还要热情地活下去。
人活一生，值得爱的东西很多，不要因为一个方面不满意，就灰心。
本来想多写些的，但是，撩拨人的感动处处都有而人的心越来越麻木。
我们越来越不能感动，所以不在写的多少，有时间再看一遍原著吧。
《名师人生》这本书，刚拿到的时候，我并没有特别的感觉，随手翻了翻目录，就放在了一边。
直到周末陪同女儿去上兴趣小组怕无聊，就把这本书带上了。
女儿在上课，我就翻开了这本书，第一篇是李吉林老师的《我，长大的儿童》，一位即将古稀之年的老人用一颗童心讲述了她的故事，我被深深吸引住了，一口气读了下去，43位名师的成长故事与他们的教育教学理念，感受着他们一个个平凡而又不平凡的故事，品味着大师们朴实而又深刻的教育箴言，分享着大师们独特的教育智慧，仿佛如沐春风，心灵受到了洗礼。
粗略地走马观花读过一遍之后，我意犹未尽，又第二次翻开了这本书，这一次，我利用空余时间，细细的品味品读，我再一次为这些杰出的人民教育家而折服。
之所以他们能成为名师，他们是那样热爱生活，热爱自己的教育事业，李吉林老师说过，“老师的工作是没有现成的公式可套的，我没有用教师的尊严压服他们，而是用爱，用真挚的爱去沟通，去融合他们。
”
李老师用自己的爱赢得了学生的爱，也赢得了做为一个老师的快乐。
张化万老师把学生当成自己的一面镜子，说学生是人生最好的镜子，在作为一个优秀教研员的同时，他感谢学生，学员，课堂上让他出丑，他觉得这是学生在成就他，这是学生对他的爱，正是由于他这份对学生宽容的爱，成就他以后的成功。
林润生老师在条件最艰苦的地方一待就是xx年，把他所有的热情和心血洒在了这个地方，当实验小学向他伸出橄榄枝时，他毅然选择条件相对较差的母校，他的爱是那么平凡而又那么无私。
读到这个故事，我的心也渐渐平静下来，对现实的不满，对孩子学不会而埋怨让我感到惭愧。
爱多么简单的字眼，要做到是多么的不容易，什么时候我也能象他们一样，从教几十年从没对孩子发过火生过气，读了《名师人生》，我懂得爱是世界上最幸福的事。
只有爱自己的工作，爱自己的学生才能成为一个合格的老师。
书籍是人类最好的朋友，唐江澎老师把学习当作生命存在的方式。
为了订阅书刊、购买图书，财政状况常常危及衣食。
程红兵老师更是永远保持“书生本色”，读大学时，家里给的零用钱几乎全部捐给了书店;
工作后，逛书店仍然是他的嗜好，永远禁不住好书的诱惑，家里堆满了书。
最让我感动的是尤屹峰老师把读书当作是给“贫血的大脑补血”，刚开始工作，他从自己每月31元的工资里拿出大部分订阅了十几种报刊杂志;
他给自己规定任务：
把自己当作真正的学生，一边教学，一边和学生一起学习、成长，凡是要求学生读的书自己首先读，要求学生背的文章自己首先背。
为了读书，他常常把饭烧糊了，有时甚至将锅底烧漏了，为了读书，别人再休息的时候他在读书，每天只睡4、5个小时，为了读书，农忙时，累的都怕不起来，他躺在田头看书……于永正、贾志敏、洪宗礼……一个个熟悉的名字，没有哪一个不是酷爱读书的，为了多读书，他们三更灯火五更眠，他们废寝忘食无闲思。
正因为不倦的学习，他们积累了巨大的人生财富，正因为有了深厚的文化底蕴，他们从事教书育人的工作才如此得心应手。
每每读到这些特级教师好读书，乐以忘忧的故事，我为我开始慢待这本书而羞愧，订了那么多的书，我有几次是那样细细品读，书柜中的书有的甚至忘了名字。
说实话，一些教育专着我看着就头疼，既然不能消化这些书，那么就读轻松有益的好书吧。
读了《名师人生》，知道许多名师也是在先天不足的情况下通过读书成长起来的，我告诫自己要有计划的读，慢慢地来接受一些教育专着，毕竟那些那些书是教育工作者最好的营养品。
老师不仅仅是一位老师，还有着多重身份，只用一只眼睛看世界是远远不够的，俗话说要给学生一杯水，必须自己要有一桶水。
名师们不仅仅局限在教育教学上，在工作的8小时之外，丰富自己的业余生活，陶冶自己的情操。
《名师人生》中有那么多多才多艺的老师，张兴华老师除了教好数学，他热爱播音和歌唱，把他的特长带入到教学中，赢得学生更多的喜爱和爱戴。
华应龙老师不仅是教学的好手，也是打篮球的高手，他在篮球运动中取得了学生的信任，顺利的改变了问题学生，也给了他强健的体魄，有了更多的精力投入在工作上。
尤屹峰老师更是教了数学，语文，还教了小学所有的课程，他们的博学多才也为自己的教育事业增光添彩。
一个多才多艺的老师更能赢得学生的喜爱和尊重。
回想自己，刚从师范毕业，画画和唱歌是我的爱好和特长，可工作后，家里的画笔一支支生锈，颜料一盒盒干掉，不知多久没碰过了。
一有活动，需要一展身手的时候，总是盼着美术老师音乐老师来帮忙，从孩子口中听到他们有多崇拜美术老师，有多喜欢音乐老师不免有些酸楚。
孩子们喜欢的不是一个只会死教书的老师。
读了《名师人生》，我品味着人生真谛，丰富了教育智慧，坚定了教育理想和信念，获得了前进的方向和力量。
在以后的教育教学工作中，我会更加坚定自己教书育人的步伐，做到勤学习，乐探索，不断用名师的人格魅力感染我的工作热情;
用名师的智慧人生丰富我的教学艺术;
用名师的执着奋斗装点我的成长历程。
假期里带着无奈的心情打开乳白色封面的《好教育，好人生》，原因是以往也曾看过类似的教育类书籍，可看得越多越觉得失望、无奈。
这一次完全是带着完成任务的态度拿起肖川先生的这本书。
拜读后轻轻合上，我的心却不能随书页的合拢而平静，我的脑海中仿佛是一片宽阔的海洋，仿佛作者在平静的心湖上投入一块石头，击起了层层涟漪，向外扩展久久不能平息，尤其那一句朴素而真切的话语“受过教育的人，是这样一个人：
他（她）严正而又宽容，深邃而又单纯;
执着而又潇洒，真诚而又练达;
他（她）勤勉而又从容，刚毅而又柔情;
豪放而又儒雅，平实而又不断地追求人生更高的生命境界。
”这是肖川教授对于什么样的人是受过教育的人的一段解释，他清晰地告诉我们每位教育工作者，这里的受教育不仅仅指上过学，获得了某个学位或某种文凭。
可现实生活中我们“太注重对学生基础知识和基本技能的培养却忽略了教育对学生幸福人生的奠基和对完整的人的成全”，其实这个任务需要我们全社会给予关注。
我是一名家长，同时我又庆幸我是一名教师。
同许多家长一样我渴望我的孩子能成为受过好教育有好人生的人，但现实生活中有些家长的做法又让我不解：
公然教孩子用武力解决问题的家长;
在大街上一边声如洪钟呵斥孩子、一边吐痰的家长;
逼着孩子现在吃苦上苦将来作人上人的家长，埋头苦读“我送儿子上哈佛”和“天才儿子学习经”然后在自家试验田里耕耘不息的家长，为了给孩子抢时间而插队、闯红灯的家长，……他们总让我心惊肉跳。
他们的做法与他们对孩子的教育初衷完全背离，有太多的父母（包括我），自己尚需成长，却被上苍和社会赋予了培育和监护孩子成长的特权。
怎样给孩子提供好的教育，这恐怕是我们很多中国家长要补的一课。
肖川教授的《好教育，好人生》这本书对原来我们固有的思维和做法进行了批判，也给我们今后如何更好地从事教育指明了方向。
其实我们经常可以在各类电视中发现中外孩子在行为举止、思想品质上的巨大差异：
很多外国的孩子能独立的面对世界，自信乐观，胆识过人;
能独立思考——不轻信、不盲从，理性地思考问题，自主判断;
能充分体面的表达自我，衣着得体，言行彬彬有礼;
尊重他人，守时守信。
我想有了这些教养他们在今后的生活中定会受益无穷，他们适应社会的能力也一定会强与其他人。
但再让我们看看我们的有些大学生，作为同龄人他们很多人身上所缺少的恰恰是这些。
社会上的“啃老族”即使是工作以后还离不开父母的庇护;
我们很容易人云亦云，在大家的共识中我们往往很少有人能坚持自我;
我们很多孩子过惯了衣来伸手，饭来张口的生活，不懂得去尊重他人的劳动成果，甚至包括自己父母的血汗也无动于衷;
每一次集体活动总有人不守时守信，但他们毫不羞愧，还为自己的行为编制这样那样的理由。
对照这些，我不禁汗颜，我们在责怪他们的同时，我们的家长，我们的教育者是不是也该反省?
仔细研读肖川的书，他让我清楚地认识到：
作为家长，我们不该只关注孩子今天考了几分，我们还要教给他们独立的意识和健康的人格，以自己模范的行动引导孩子，帮助他们养成良好的行为习惯。
不要将自己的意志强加到孩子头上，更不能体罚，要给孩子成熟的，无条件的爱。
适当的放手，给孩子空间让他们能自我发展。
在此，我佩服国外的家长，他们在孩子的成长过程中更像一个朋友，而不是一个权威，这恐怕是我们很多中国家长一时无法适应的角色，但为了孩子独立的人格和自主的发展，我们为什么不可以转换一下自己的角色呢?
作为教师，我们不能仅限于教给学生文化知识，还要教给学生“良好的教养——内心纯正、举止文明、注重细节，又葆有生命的灵动与自由的天性——不畏首畏尾、患得患失，也不过多的讲究城府、深藏不露”。
在此，我更愿意做学生的朋友，和他们一起体验成长的烦恼、快乐、激动、感伤。
给他们帮助，让他们获得更多的美感陶冶，拥有更多的被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福。
这本书中肖川呼唤我们用生命教育和公民教育“为学生的幸福人生奠基，为自由社会培养人”。
肩负着家长与教师的双重身份，我深深感觉生养一个孩子的不容易，可是，有什么事业能比把孩子培养成幸福和成功的人、充分展现出自己的能力的人更为伟大的呢?
那些成功地培养了孩子的父母和老师，他们才是真正的英雄。
《好教育好人生》读书笔记
钱振华北京师范大学肖川教授的《好教育好人生》表现了作者对历史、社会、人生和教育问题的明睿洞察，对教育理想的热切追求，对人类不灭良知的深沉呼唤，对人生当有境界的祈望与希冀。
用生命教育和公民教育“为学生的幸福人生奠基，为自由社会培养人”，字里行间彰显出作者力图用热忱与真情去点燃希望之火，用生命去守护正义与光明的良苦用心。
肖川先生从教育的意蕴、好学校的标准、对教师的期待、我的教学主张、受过教育的人五个方面阐述了“好教育，好人生”的概念：
教师的幸福人生和专业成长是教师生命的两大主题，二者这间是相互促（本文来自好范文网）进的，教师的幸福人生从他职业的自豪感、成就感而来，同样教师的专业成长也有助于教师幸福指数的提升，一个能感受到生活幸福的教师也更有可能以积极和光明的心态，更饱满的热情关注自己的专业成长，为了更高的生活品质，为了能给学生提供更优质的教育服务，作为教师的我要不断学习，不断提高自己的专业素养，用过硬的本领和良好的师德赢得整个社会的信任和尊重。
“我的教学主张”这一章节中说到，作为教师，始终都离不开“教什么”和“怎么教”这两个问题，平时习惯于按教材来思考怎么教，很少考虑教什么。
教学与思维的关系极为密切，学生在学习中不仅要感知客观事物，记忆学习材料，而且要通过思维去掌握事物的本质和规律。
而教学反思是促进教师专业化成长的催化剂。
美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：
经验+反思=成长。
“当一个人一边工作一边思考，有一边思考一边工作，思想才能作为一种钻研精神、求知欲、想要知道和认识的有机的精神需要而进入个人的精神生活”.------苏霍姆林斯基。
自我反思——给自己寻找一面“镜子”。
回过头来看看，自己的这节课达到了什么目标？
用了什么教学策略？
设置哪些教学情境？
用了哪些评价方法？
哪些是成功的？
还有哪些地方需要完善等问题？
这样的反思也有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。
使自己从经验型教师逐渐转变为反思型教师逐渐成为一名智慧型教师。
书中的第三讲，里面还讲到“什么是习惯？
习惯的重要性；
习惯培养的重点与指标；
怎样培养良好的习惯？
怎样矫正不良的习惯？
在快乐的实验中养成良好的习惯；
继承中华民族重视习惯养成的优良传统”。
习惯不同，就是素质不
同，用父母的好习惯影响孩子！
和养成爱读书的习惯终生受益！
提高父母的教育素质刻不容缓。
教师就更加不用说了，家庭教育的核心是培养孩子的习惯，父母的最大优势也是培养孩子的习惯。
孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那可叫终身受益，一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人！
反之，他就是一个很容易寂寞，很容易烦躁的人，是一个眼界不宽的人。
书中提到让孩子身心快乐自由的成长！
在教学中给孩子一些自由支配的时间，和孩子好的关系胜过许多教育，我们应提醒自己在工作中，不要光抱怨调皮孩子多么麻烦！
多让人伤心！
作为小学教师应该帮助和引导孩子们养成许多良好的习惯！
习惯决定孩子的一生，这句话真是说得很对！
因此，防治儿童的不良行为习惯，越早越好！
从儿童时期，就需要引起家长和老师的注意和高度重视。
一个家庭如果不重视习惯的养成，就谈不上家庭教育；
同样地，一个小学、一个中学，如果不重视习惯的养成，就谈不上教育教学。
所以说：
让我们来很好地读懂“孩子”这本书。
我们如果是做一个明智的老师就要不断的学习，与孩子相互学习，共同成长。
我们会越来越发现，孩子在很多方面可以成为我们的老师，我们会因为孩子的成长而快乐！
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