秋部编版小学六年级语文上册第一单元教案Word格式文档下载.docx
《秋部编版小学六年级语文上册第一单元教案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《秋部编版小学六年级语文上册第一单元教案Word格式文档下载.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
3.草原的“美”体现在哪些方面?
根据学生回答,归纳并板书:
风光美
草原
人情美
(沿作者思路,紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分,引导学生走进文本,和作者产生共鸣,体会感情,是设计最突出的特点,也是最简洁有效的理解课文的方法。
三、朗读品析,感受草原风光美
1.简介作者:
舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,笔名老舍,满族人,本名舒庆春,生于北京,中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家,中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等,老舍的文学语言通俗简易,朴实无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味。
2.多媒体出示草原风景,要求学生一边听师范读,一边在脑海中勾勒画面。
3.提问:
这一段主要写了什么?
(草原风景美)
4.句子感悟:
这段文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美?
学生汇报,教师重点指导:
(1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
”
①理解“一碧千里”(出示图片,让学生直观感受后,再让学生说一说这个词语的意思)。
②“茫茫”就是模糊不清,结合图画,让学生说说“并不茫茫”的意思。
(2)“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
①体会用词的准确,想一想把“清鲜”换成“清新”,把“明朗”换成“晴朗”好不好,为什么?
形象感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情地朗读,读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
③如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?
(想象:
作者会高歌一曲什么?
谁愿意上来高歌一曲?
(4)“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
①拿出一张中国画,向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。
②图片展示,感情朗读,体会“柔美”的感觉。
(5)“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
①请你学着这样的说法,用上“既……又……既……又……”说一句话。
②这句话是从哪一方面来写的?
(感受)
③不同的心情对周围环境会有不同的感受,你是否有过这样的感受?
【从学生的感悟入手,通过抓重点词语切入朗读体会,想像情景切入朗读体会,联系生活实际切入朗读体会,是培养学生自主学习,凸现语文特点的有效途径。
】
(6)“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
①骏马和大牛会回味吗,这是什么写法?
(当然不会,这是联想的写法)
②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢?
(这是作者描写的技巧,借牛马来表达自己的感受。
5.读读背背
①从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。
让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
②多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这一切永远印记在脑海之中吧,请同学们练习背诵第一自然段。
四、作业
1.熟读课文。
2.背诵课文第一自然段。
第二课时
一、复习导入,重温“风光美”
1.多媒体播放草原风光图片。
3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、走进草原,感受“辽阔美”
“汽车走了一百五十里,才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里,也还是草原。
草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。
初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。
(1)指名读,说说你从这句话中读懂了什么?
有什么不懂的问题?
(2)重点理解“洒脱”:
①你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗?
(潇洒从容放松……)
②从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”?
(只要方向不错,怎么走都可以。
③感受“洒脱”:
没有红灯绿灯的障碍,没有行人车辆的拥堵,却有一路翠色欲流,尽收眼底,却有那忽飞忽落的小鸟相伴,这是令多少人向往的呀!
④表现“洒脱”:
你能否读出这种“洒脱”的感觉来。
(通过学生对重点词句的朗读、感受,引导学生走进文本,在听、说、读、写的训练中,既体会了草原的景色美,又习得了作者是怎样遣词造句表达的,潜移默化地学习作者语言表达的生动优美,揣摩语言所传递的美好情感,受到感染、熏陶)
三、深读悟情,感受“人情美”
1.自由朗读课文,找一找草原的“人情美”表现在哪些地方?
画出有关的句子。
2.课堂交流,随机指导。
(1)“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。
①这段话描写了一个什么场景?
(迎接远客)
②“一群马”“男女老少”说明了什么?
(来迎接的人很多)
③“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么?
(来的真快)为什么用“彩虹”来比喻?
(一是因为穿着各色的衣服,二是比喻热情。
④“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着……”来迎接的人群为什么立刻拨转马头,而不是在这里交谈一会儿?
(想早一些把客人请进蒙古包)
⑤面对此情此景,你会有什么感受?
(热闹、热烈、热情)
⑥有感情地朗读这段话。
(2)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。
大家的语言不同,心可是一样。
①读句子,你看到了什么,听到了什么?
看到了不停地握手。
听到了不停地欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来。
(3)“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。
我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。
①反复朗读这句话,体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么?
(4)“这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”,“会心的微笑”里包含着什么?
(5)“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
①逐句逐字地理解:
“何忍别”是指不忍别离;
“天涯”是指蒙古族所住的地区,那已经是我国北部的边陲了,所以叫它天涯;
“碧草”指一片绿色的大草原;
“话斜阳”是指在夕阳中,在那天涯碧草之上,我们互相高兴地、亲切地交谈着。
②连起来说说这句话的意思:
蒙古族和汉族两族人民情深似海,哪里忍心离别呢?
所以到了夕阳已经落下了,仍然谈兴正浓。
③如果当时你就在现场,你的心情是如何的?
你想说什么?
试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。
四、回顾课文,感受热爱之情
1.讨论:
课文的主要内容是写作者的一次访问活动,却为什么要以“草原”为题呢?
(课文前面写了草原的景色美,后面写了人情美,从风光美,到人情美,表现了他对草原的热爱和依恋。
因此整体都是围绕着“草原”来展开的。
2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
【板书设计】
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳
【课后反思】
2.丁香结
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟。
从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,得到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识,显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。
结,是解不完的;
人生中的问题也是解不完的。
所以生命既需要春光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜;
同时,也需要细雨中连接的丁香结,愁肠挂肚,百转千回。
1.整体感知,学会多角度描写景物方法。
2.品读优美句子,理解丁香结的象征意义。
3.学习本文多角度描写景物方法,仿写作文。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。
出示丁香结的图片,阅读描写丁香花的语句,展开丰富的想象,从想象中感悟出丁香花儿的美,感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力。
要引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。
学生有具备一定的想象空间,让学生通过反复朗读课文中的古诗句,想象画面与意境,初步理解丁香结的含义,接着抓住课文的最后一自然段深入理解,畅谈自己的体会,并联系生活实际谈谈。
【教学重、难点】
1.品读优美句子,学会多角度描写景物方法。
2.理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。
3.培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。
【教具学具准备】多媒体课件
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入:
文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,松柏喻指长青。
试着再举出几例。
今天我们来学习《丁香结》,看看作者赋予丁香结什么样的情感。
二、作者介绍:
宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞。
主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等,中篇小说《三生石》,《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。
三、词语:
缀窥幽雅浑浊笨拙
单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续
四、整体感知:
1.朗读课文,看看作者从哪几个方面描写丁香花的?
(1)形状:
星星般的小花、许多小花形成一簇;
(2)颜色:
紫色、白色;
(3)气味:
淡淡的优雅的甜香。
从感觉角度分析,形状、颜色、气味是哪种感觉?
---视觉、嗅觉
作者赋予丁香什么样的品格?
(结合课文,圈画出关键词,总结归纳)
---灵动优雅洁白无瑕可爱芬芳
2.朗读课文4-6段,思考什么是丁香结?
本义:
丁香花蕾上,小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。
象征意义:
人生中不顺心的事(愁怨)----知识链接:
品读《梨花》思考象征意义(纯情)
3.作者多年赏花,为何今年突然明白丁香结内涵?
雨后赏花的触动自身经历的感悟(经受病痛折磨)
4.作者对丁香结持什么态度?
从容、豁达、积极
古人对丁香结也有自己感悟,品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》,体会古人对丁香结理解。
代赠二首
唐代:
李商隐
楼上黄昏欲望休,玉梯横绝月中钩。
芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。
(问)作者描写了哪些景物,体现诗人内心怎样的情感,此处丁香结有何寓意?
---楼上玉梯芭蕉不展丁香结;
欲望还休孤寂无聊;
女子与恋人不能相会的愁绪
摊破浣溪沙
五代:
李璟
手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼。
风里落花谁是主?
思悠悠。
青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮,接天流。
1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么?
(请用原诗句作答)
2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情?
此处丁香结有何内涵?
---青鸟不传云外信
没有故人音信相思之愁
郁结不散的相思之愁
同样是丁香结,不同时代的人有不同的理解,古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情,而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。
正如作者所说,人生中的问题是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么。
让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度,去直面人生中的一件一件不顺心的事,这样你的生活也会变得有滋有味。
五、作业设计
必做:
背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。
选做:
阅读《语文读本》中的《野草》。
一、作业检测:
1.检查背诵
2.李商隐的“同向春风各自愁”的“愁”体现在哪些景物上?
---玉梯横绝月如钩芭蕉不展丁香结
李璟的“丁香空结雨中愁”的“愁”连绵不断,哪句诗能体现出来?
---风里落花谁是主?
回首绿波三楚暮,接天流。
二、合作探究品味语言
1.有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。
运用拟人修辞手法,“探”“窥”将丁香拟人化,使无意识的丁香具有了人的思想感情,生动形象地描写了丁香花可爱的情态。
2.在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。
花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。
让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。
(问题))雨中丁香具有怎样特点?
想象这幅画面,作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?
丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。
将丁香结化入雨中的境界,使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。
3.那十字小百花,那样小,却不显得单薄。
许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。
“照耀”有什么样的表达效果?
“照耀”一词写出花白如雪,似有光辉晕出。
写出花对作者心灵的鼓舞和慰藉,启发作者的文思,使她浮想联翩,思如泉涌。
4.“每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。
”“从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白”,作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”,有什么好处?
避免重复,使行文富于变化。
三、作业设计
体会本文多角度描写景物的写法,选择一种你熟悉的花,写一个小片段,100字左右。
友情提示:
选择自己真正观察过的,例如:
紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……
丁香
丁香结(小小的鼓鼓的恰如)丁香图
角度(视觉、嗅觉)特点①城里丁香花①颜色①繁密耀目
象征烦恼、愁怨②城外丁香花②形貌②幽雅的甜香无惧无畏
解不完③斗室外三颗白丁香③气味③娇俏灵动
从容豁达④雨中丁香④姿态④鲜润妩媚
3.古诗词三首
《宿建德江》描写了诗人夜宿德江,在江边看到的景色;
《六月二十七日望湖楼醉书》描写了西湖边上的望湖楼在急雨中的景色;
《西江月夜行黄沙到中》描写了乡村夏夜的景色。
1.认识“渚”、“轼”2个生字,会写“德”、“鹊”等3个生字。
会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。
2.抓住诗句的描写,展开想象,由画面感悟出景物的特点。
3.感悟画面美的同时,理解诗的意思,体会作者在诗句中蕴含的思想感情。
六年级学生有了一定的基础,对古诗并不陌生。
非常感兴趣,学习积极性高,对生字的音、形、义可以通过自学完成,但学生的思维水平、文本理解能力、自读自悟的能力还有待提高,特别是体会古诗文的意境,还需要教师的引导。
1.重点:
通过语言文字展开想象,在脑海中再现景色的美,并分析感悟景色的特点。
2难点:
同样写月夜景色,表达的感情则不同,所以要借助诗句,想象生活画面,并能体会思想感情。
1.准备古诗的相关图片。
2.描写月色的古诗和古诗的课件。
【教学时间】2课时
一、导入新课,激发兴趣。
1.师:
王维说过:
诗中有画,画中有诗。
很多古诗词都是这样,在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。
古诗词中描绘了怎样的图画呢?
今天我们来学习第3课——《古诗词三首》
2.师板书课题3.古诗词三首
3.根据题目,判断诗词,并讲出理由。
(1)《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗,因为整首诗的每一行字数相同。
《西江月•夜行黄沙道中》是一首词,因为每一行的字数不相同,有多有少,所以又称为“长短句”。
(2)从题目可以分析出:
《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗;
而《西江月•夜行黄沙道中》是一首词,题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西
江月”。
二、学习《宿建德江》
1.揭题,解题。
(1)介绍作者。
孟浩然:
孟浩然(689-740年),湖北襄阳人。
是唐代一位不甘隐居,却以隐居终老的诗人。
壮年时曾往吴越漫游,后又赴长安谋求官职,但以“当路无人”,只好还归故园。
开元二十八年(740),诗人王昌龄游襄阳,和他相聚甚欢,但此时孟浩然背上正生毒疮,据说就是因为“食鲜疾动”,终于病故,年五十二岁。
(2)介绍建德江。
建德江:
新安江流经建德(今属于浙江省)的一段。
2.自读古诗,初步感知。
(1)课件出示古诗,指名读诗,读准生字,强调字音。
(2)再读古诗,把诗读流利,读出诗里的节奏。
3.想象画面,入境悟情。
(1)教师泛读,同学闭目想象你看到了什么?
(夜幕降临,江中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天比树低,月与人亲)
(2)刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?
(孤独、沧桑、凄凉)(让学生板书)
(3)同学们,读着读着,你认为诗中哪个字眼最触动你的心?
(愁)找得真准,看来你已经走进诗人心中了。
(4)“愁新”就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?
从哪儿可以看出来呢?
生:
思乡之愁,从“日暮客愁新”可以看出来。
从“野旷天低树”可以看出来。
你看原野空旷,只有树相伴,你说孤独不孤独呢?
从“江清月近人”可以看出来。
“江清月近人”的意思是:
江水清澈,水中的月亮似乎更接近人了!
这月亮,怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢?
(5)听了同学们的描述,此时的诗人虽置身于孤舟之上,思绪却早已随月飞远。
他的心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景,是一幅什么样的情景呢?
(预设1)在一个寒冷的夜晚,诗人和朋友围坐炉边,把酒言欢
(预设2)在一个风和日丽的日子里,诗人和朋友在桃花林中吟诗作对,流连忘返
(预设3)在一个秋风送爽的日子里,诗人和家人相聚树下,其乐融融
回忆故乡点点滴滴都是幸福,丝丝缕缕都是甜蜜,然而,这里却只有——“野旷天低树,江清月近人”怎能不忧愁呢?
其实,是人的内心是多么的不平静啊,怎一个“愁”字了得!
(6)齐声朗读古诗,读出“愁”字。
4.借月抒情,拓展古诗。
正所谓明月千里寄相思,在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的,月亮已成了古人抒发情感的凭借。
(大屏幕出示——生齐读)
举头望明月,低头思故乡。
——李白《静夜思》
露从今夜白,月是故乡明。
——杜甫《月夜忆舍弟》海上生明月,天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》春风又绿江南岸,明月何时照我还。
——王安石《泊船瓜洲》
三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》
1.俗话说得好:
“上有天堂,下有苏杭”,这西湖边是杭州美景之一。
今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。
2.简单介绍作者与望湖楼。
苏轼北宋文学家、书画家。
字子瞻,号东坡居士,四川人。
与父苏洵弟苏辙合称“三苏”,为唐宋八大家之一。
诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。
词开豪放一派,对后代很有影响。
望湖楼又叫看经楼,在今浙江省杭州西湖边。
3.初学古诗,感知意思。
(1)谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。
(2)对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用工具书自学。
黑云翻墨:
形容乌云很黑,来势凶猛。
忽吹散:
忽然就吹散了,时间很短暂。
水如天:
形容雨过天晴,湖水像天空一样清澈明净。
(3)理解诗句的意思并连起来说一说。
4.由诗入手,想象画面,感悟景美。
出示诗句:
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
(1)引导学生想象画面,感悟夏天雨到来前与到来时的特点。
云:
黑雨:
“未遮山”说明乌云来势凶猛,大有吞噬一切的快速变化之感。
“乱入船”刻画出雨的大而猛。
(2)此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢?
请说一说。
夏天,天空中变化不定,霎时间乌云滚滚,像泼翻的墨水一样扩散开来,开始时,并未遮遍青山。
黑云继续扩展,不多会儿,倾盆大雨就下起来。
白色的雨点打在船面上,像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。
卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
(1)引导学生想象画面,感受夏天风和水的大。
“卷地”说明风儿特别大,来势凶猛。
“水如天”说明水天相接,水儿特别大。
请说一说
忽然,一阵卷地大风吹过,把黑云吹散。
雨过天晴,从望湖楼上向下望去,湖水像晴朗的天空一样清澈明净。
5.借助景物,体会感情,感悟写法。
(1)诗人善于捕捉瞬间变化的情景,像高明的摄影师一样,拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象,绘声绘色地呈现在读者面前。
因此,要仔细观察,抓住形、色、声来细致刻画,就会让景物活灵活现。
(2)通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景,表达了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。
四、总结两首古诗的写法。
1.细致描写眼中景,写出景物特点。
2.借景抒情。
《宿建德江》抒发的是对家乡的思念,旅途的孤独、寂寞之情;
《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。
五、背诵两首古诗
一、复习旧课,导入新课。
1.指名朗读古诗,读出节奏和情感。
2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》中景物的特点。
二、学习《西江月•夜行黄沙道中》
1.品读上阕。
出示:
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
(1)此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢?
学生结合词的意思来分析。
A:
看到的:
明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
B:
闻到的:
稻花香体会丰收的景象。
C:
听到的:
蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年
同学们,词中说伴