教学指导手册5下Word文档格式.docx
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阅读第4自然段，要体会工人、农民对开国大典的期盼和他们按捺不住的激动心情，可要求学生找出有关句子来朗读。
第二段（5—10自然段）写第二个场面：
开国大典进行的盛况。
一写毛主席出现在主席台上，宣告中华人民共和国中央人民政府成立；
二写升国旗的情景；
三写毛主席宣读中央人民政府的公告。
这部分描写群众场面的句子较多，可要求学生默读，并圈画出表现庆典“隆重”、“规模巨大”的词句。
学生交流后归纳：
这样写的目的是为了表现开国大典的热烈气氛，表达群众对党和新中国热爱的感情。
如：
“下午三点正，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声”，“排山倒海”既写出掌声的响亮，又表现了开国大典会场的声势浩大。
又如：
“30万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗”，“肃立”能否改成“站立”，“瞻仰”能否改成“望着”？
两个“一齐”又说明什么？
通过品词、比较，体会群众对国旗的尊重和热爱。
“这庄严的宣告，这雄伟的声音，……使全国人民的心一齐欢跃起来”，要让学生结合朗读体会排比句的表达作用：
突出地表明这庄严的声音从东到西，从北到南，在全中国都传遍了，表现了全国人民翻身做主人的欢欣与自豪。
第三段（11—13自然段）写第三个场面：
阅兵式。
这一场面包含三个内容：
一是交代了检阅司令员及阅兵总指挥；
二是写受检阅部队入场次序及情况；
三是领袖和群众的热烈反响。
学习第12自然段描写受检阅部队的情况，要让学生知道，在新中国建立之初，我军的战备情况还很落后，但正是这支军队，打败了蒋家王朝，解放了全中国。
要结合朗读，体会战士们在接受检阅时的那股威武气势。
有两处描写群众的情绪，这是为了突出老百姓对人民军队的崇敬与爱戴。
第四段（最后两个自然段）写第四个场面：
群众游行情况。
分两层：
一写天安门广场群众游行情景；
二写光明充满了整个北京城。
“天上五颜六色的火花”，“地上千千万万的灯火”，及30万人的游行队伍，此时的场面更为热烈壮观，群众的情绪达到了高潮。
结尾处“光明充满了整个北京城”，象征了新中国诞生的伟大意义：
中国人民遭蹂躏的黑暗年代已经结束，翻身做主人的日子开始了。
作者在记叙庆典程序的过程中，还写出了群众的情绪，将典礼程序与群众情绪融为一体，使文章更富有表现力。
教学时要注意引导学生通过朗读用心体会。
4、练习指导
参见“阅读指导”。
本课建议教学3课时。
第1课时学习字词，熟悉课文，理出课文描写的顺序。
第2课时读懂课文，体会文章的思想感情。
第3课时朗读课文，背诵课文部分章节，完成练习。
2、伏尔加河上的纤夫
1、培养学生积极健康的爱憎情感。
2、教会学生对照图画学习课文，体会图画和文章的思想感情。
1、了解俄国著名画家列宾及其代表作的创作背景。
2、会按顺序仔细观察图画，学会抓住人物特点并与背景事物联系起来展开联想，理解图意。
3、会根据拉纤的环境、场面和纤夫们的衣着、举止、神态体会图画和文章所表达的思想感情。
4、掌握本课的生字新词，理解“纤夫、漠然、诅咒、疲惫、习以为常、重荷、白皙、驱赶、沮丧、贱价”等词语的意思。
5、有感情地朗读课文。
可由介绍画家列宾及创作背景引出图画，从图入手，结合学文。
2、字词教学
字音方面：
“纤qian夫”、“衔xian”、“诅咒zuzhou”、“相称chen”、“重荷he”、“沮ju丧”等要注意正音。
词语注释：
漠然：
冷淡地、不经心的样子。
诅咒：
咒骂。
疲惫：
非常疲乏。
习以为常：
常常做某件事，成了习惯。
重荷：
荷，负担。
指沉重的负担。
白皙：
白净。
沮丧：
灰心失望。
贱价：
低廉的价格。
这篇看图学文的图是俄国著名画家列宾的代表作《伏尔加河上的纤夫》。
图上画的是一群衣着破烂的纤夫，在伏尔加河畔艰难拉纤的情景。
课文的作者遵循画家的观察层次，用简练的文字具体描绘了纤夫们拉纤的环境、拉纤的场面，重点描绘了11个纤夫的形象。
纤夫们的衣着、举止和神态，揭示了沙皇统治下劳动人民的悲惨生活，反映了他们的悲哀、痛苦和反抗，也表现了作者对劳动人民的关怀和同情。
全文按自然段分为三段。
第一段概括地介绍了画面的景物。
指导学生看图时，首先要引导学生对照课文的这一段文字，概括地了解画的内容。
不仅要让学生知道这幅画上都画了些什么，主要画的是什么，还要让学生结合阅读课文的最后一段文字，了解画上画的事物发生在什么国家，什么时候，这些事反映了什么思想内容。
“辽阔的伏尔加河”既点了题，说明了地点，又暗示了路程的遥远；
“逆风行驶”说明劳动强度大。
介绍纤夫劳动的概况，从破烂的衣着、沉重的步子、前倾的身子说明他们生活贫困，劳动艰苦。
第二段具体介绍纤夫拉纤的情况。
作者详细地描述了纤夫们不同的年龄、体质、神态和心理。
这些描写使人物的外形与内心相互融合，相互交织。
作者把自己深厚的内在情思注入了对人物形象的描写里，以突出在沙皇统治下劳动人民的悲哀、痛苦、绝望和反抗。
指导学习这一段文字时，一方面要让学生结合看图搞清11个纤夫不同的形象和神态，另一方面要启发学生结合有关的词句进行思考，弄清文中反映的思想内容。
描写那个领头的纤夫，“他的眼睛默然地望着前方，路还长着哩！
”，“默然地”、“路还长着哩！
”反映了这位老人无限哀愁的心理：
这种牛马不如的生活哪年哪月才是个头啊！
在阅读描写穿红上衣的少年和那个好象有病的老头那部分时，要启发学生思考：
少年的年龄那么小，正是上学念书的时候，但为了生活却不得不担负起这过重的劳动；
老头年老又有病，不但得不到休息和治疗，还要干那样重的活。
作者着力刻画的这11个纤夫形象是社会底层的代表人物，有老年、中年、青年、少年，有破产的农民，退伍的士兵，长期从事拉纤的工人。
他们都承受着沙皇反动统治的压迫和剥削，都过着悲惨痛苦的生活。
在感受纤夫形象的同时，不仅要让学生通过阅读，了解当时俄国社会的黑暗和人民生活的痛苦，还要引导学生从纤夫身上看到劳动人民蕴藏着的巨大的力量和反抗精神。
那个“肌肉结实的小伙子”虽然在用力拉纤，但使的是“蛮劲”，在发泄着对“老板”和这不平世界的仇恨，以及那个“高个子”对货船“老板”的“咒骂”和“驱赶”所投以的“愤怒”目光。
第三段介绍了作者和作画的年代。
画家列宾既真实地反映了纤夫的艰辛，又反映了沙皇统治下黑暗的社会现实。
可让学生再次看图，通过这幅画的背景与前景的对比，加深对课文思想内容的理解。
这幅画的背景，是优美而辽阔的伏尔加河，天空晴朗而开阔，远处有轮船、帆船，河面上反射着五光十色的倒影；
画的前景却正相反，一群穿着破烂、痛苦地拖着货船的纤夫。
这样，美丽的伏尔加河风景就与受苦受难的纤夫形成鲜明的对比。
可引导学生去思考：
在这样美丽富饶的土地上，人们为什么过着那样悲惨的生活。
这完全是黑暗的社会制度造成的，是沙皇贵族残酷统治和剥削的结果。
学习这篇课文，要引导学生注意学习作者的写作方法。
主要有：
1、刻画人物形象鲜明生动，这是因为作者观察时细致深入，能抓住人物的衣着、外形、神态特点，并展开想象，把人物的外形特点与他们的身份、地位、个性结合起来，使每个人物都具有鲜明的个性特点。
2、用多种方法引出人物。
画面上有11个纤夫，顺着次序一个个介绍，但引出人物却不千篇一律。
有的从人物之间的位置关系引出人物，有的用鲜明的特点引出人物，如“在这一群中有个穿着红上衣的少年”，还有从感情联系上引出人物，如“秃顶”老头便是从黑汉子用同情的目光看着……引起的。
建议本课教学2课时。
第1课时了解画家及创作背景，观察图画，结合学习课文及字词。
第2课时深入学习课文，体会文章的思想感情；
完成课后练习。
3、可爱的中国
1、激发学生的爱国主义情感。
2、联系当时当地的情况，体会文章的思想感情。
1、体会革命先辈对祖国炽热的爱，从中激发为振兴中国而努力奋斗的革命豪情。
2、掌握生字新词，理解“纵横、妩媚、傲睨、壑、压榨、污秽、自惭形秽、屈辱、蹂躏、汉奸、日新月异、愚昧”等词语的意思；
体会句子所表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
事先布置学生查阅方志敏烈士的有关资料，课前作交流，以了解人物及写作背景，并由此导入新课的学习。
纵横：
横一条竖一条的。
妩媚：
姿态美好可爱。
傲睨：
“睨”是斜着眼睛看。
“傲睨”指傲慢地看待。
壑：
山沟或大水坑。
压榨：
比喻剥削或搜刮。
污秽：
不干净。
自惭形秽：
原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧。
后来泛指自愧不如别人。
屈辱：
受到的压迫和侮辱。
蹂躏：
践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
汉奸：
投靠侵略者，充当其走狗，出卖我们国家民族利益的败类（原指汉族的败类）。
日新月异：
指发展或进步迅速，不断出现新事物、新气象。
愚昧：
缺乏知识；
文化落后。
这是一篇抒情散文，是我国老一辈无产阶级革命家方志敏烈士牺牲前在狱中写的著名爱国诗篇。
作者以饱含深情的笔调，热情地讴歌了可爱的中国，表达了炽热的爱国之情。
全文可分为四段。
第一段（1、2自然段）中国是生育我们的母亲，母亲是可爱的。
一开始，作者就用与朋友交谈的口吻，指出“中国是生育我们的母亲”，然后，用谈论的方式，从中国的气候宜人、国土辽阔、物产丰富、风景美丽、海岸线长这几个方面来讴歌母亲的可爱。
作者通篇采用象征、比喻的手法，把中国的气候比作母亲温暖的“体温”；
把辽阔的国土比喻成母亲（妇人）“魁大”的“身体”；
把中国的山水比喻成母亲“肥肤上的肉纹和肉窝”；
把中国丰富的物产比喻成母亲养育孩子的“乳汁”和“力量”；
把拥有美丽风景的中国比喻成一个“天资玉质的美人”；
把中国漫长而“弯曲”的海岸线，比喻成母亲身体美丽的“曲线”。
想象丰富，比喻贴切，言语中饱含着对祖国母亲炽热的爱，也表达了为母亲的可爱而自豪的情感。
教学时，先让学生说说作者是从哪几个方面来赞美中国的，然后指导学生结合朗读，用心体会作者是如何表达自己的思想感情的。
第二段（第3自然段）母亲因为受到压榨和剥削，形容憔悴而污秽。
作者痛惜原本“美丽”、“可爱”的母亲，如今现出“怪难看的”“憔悴和污秽不洁”，是什么原因造成了母亲的“贫穷已极”？
可让学生结合自己的认识来谈中国所受到的“压榨和剥削”，再通过朗读进一步体会作者悲愤的思想感情。
文中有几个感叹词，要注意读出语气。
“咳！
”作者的感情由上文的赞叹急转而下，为母亲所受到的“压榨和剥削”而愤怒，为母亲因“贫穷”而“憔悴”而“污秽不洁”悲痛不已。
“啊！
”进一步表达了作者的哀伤和痛苦。
第三段（第4自然段）母亲在哀痛地哭骂，骂得对！
母亲的痛苦不仅来自“人家的压榨和剥削”，还因为“我们之中出了败类”，我们的人民还“睡不醒”。
作者以母亲的“哭泣”来表达自己的痛苦，借母亲的“哭骂”来斥责当时中国社会的浑噩状态，呼吁人们觉醒起来，团结起来，为重建祖国的美好山河，捍卫祖国的尊严而战斗！
那句“这真是我们做孩子们的不是了，简直连一位母亲都保护不住了”的自责，浓聚了一个革命者的崇高使命感，极其真切地表达了作者的爱国之情。
第四段（第5、6自然段）中国一定有个光明的前途。
“……固然……，但……”作者用一个转折关系的复句引出了一段对中国前途的议论。
作者为什么相信，“中国一定有个可赞美的光明前途”？
怎样才能实现这“光荣的一天”？
可让学生结合课文中作者的议论及自己的认识谈一谈。
作者在描述那“光荣的一天”的景象时，用了一组排比句，同时也隐含着比喻的修辞手法，要让学生体会它们在表达上的作用。
还要指导学生有感情地朗读这一段，使他们体会到今天的幸福生活来之不易，要努力学习，让祖国的明天更美好。
这是一篇很好的爱国主义教材。
尽管时代背景不同，但我国还是处在社会主义初级阶段，东西部发展还很不平衡，还有贫穷落后的地方，教学时，既要让学生联系中国当时“江山破碎”“国弊民穷”的社会背景来认识，还要让学生结合中国目前的现状谈感受，再通过有感情地朗读，进一步体会作者强烈的爱国热情。
文中所运用的排比、比喻的修辞手法，让学生理解它们的具体运用，并从中更深切地体会作者的激情。
本课建议教学2课时。
第1课时了解作者及时代背景，初步感知课文，学习生字新词。
第2课时朗读课文，理解课文，体会文章的思想感情。
4、假如给我三天光明
1、教育学生热爱生活，珍惜生命。
2、学习设身处地思考问题的方法，从中体会文章的思想感情。
1、懂得只有以积极的态度去对待生活，珍惜生命，生活才有意义，有朝气。
2、掌握生字新词，理解“无恙、惦记、无所事事、怠倦、天赋、鉴赏、熟视无睹、平庸、赋予、呆滞”等词语的意思。
学生已从四年级下册的《海伦•凯勒》一课中了解了海伦•凯勒的事迹，可以回忆入手，引入新课的学习。
无恙：
没受损伤或没发生意外。
惦记：
（对人或事物）心里老想着，放不下心。
无所事事：
闲着什么事也不干。
怠倦：
懒惰、厌倦。
天赋：
生来就具备。
鉴赏：
鉴定和欣赏。
熟视无睹：
对客观事物不关心，虽然经常看见，还跟没看见一样。
平庸：
寻常而不突出；
平凡。
赋予：
交给（重大任务、使命等）。
呆滞：
不活动，不流通。
海伦•凯勒是一位聋哑人，她以不屈不挠的精神，顽强地学习语言，由此认识了周围的世界。
课文节选于海伦•凯勒的一篇演讲稿。
海伦•凯勒在演讲中从自身的境遇出发，谈了自己对生活的看法及对生命价值的诠释。
第一段（1、2自然段）海伦希望人们珍惜生命的每一天。
海伦提出了生活中的一个普遍而错误的现象：
谁都知道自己“难免一死”，但是健康的人们总认为岁月还“相当漫长”，于是“饱食终日”，“无所事事”，因此，海伦感叹道：
“要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊！
”表达了作者对生命的珍视，那就是“充满热情”地对待生命的每一天，使每一天都过得有意义，有朝气。
第二段（3、4自然段）海伦希望人们好好地利用自己的各种“天赋”。
由感叹人们对待生命的态度转入人们同样“如此”地对待自己各种“天赋”的叹息，海伦又一次发出了感叹：
“如果让每一个人在他成年后的某个阶段瞎上几天，聋上几天该有多好。
”失明、失聪的海伦深深地留恋着“光明”与“喧哗”，因而，她对那些“耳聪目明”的正常人从来不好好地利用他们的这些“天赋”深感痛心，想象着他们能在经历了“瞎上几天”、“聋上几天”之后更加“珍惜光明”。
要引导学生理解文中的“一件东西一旦失去，才会留恋它”“黑暗将使他更加珍惜光明；
寂静将使他真正领略喧哗的欢乐”等语句的含义。
可让学生不妨将自己当作海伦，设身处地地像海伦那样去想，这样就能比较深刻地理解其含义。
第三段（5—7自然段）海伦渴望能亲眼目睹世上的一切。
作者由一位“明眼”朋友的“熟视无睹”发出了感叹：
“如果说我凭我的触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我亲眼目睹一下该有多好。
”海伦是如何只凭触觉感知世界，享受乐趣的？
可让学生回忆《海伦•凯勒》一课中的有关描述来进一步认识海伦渴望光明，热爱生活的内心世界。
为什么“明眼人”对世上的一切“如此冷漠”，“有了的东西不知道欣赏，没有的东西又一味追求”？
海伦再一次从切身的境遇提出自己的设想：
设一门必修课程，教人们懂得“如何使用你的眼睛”，目的是唤醒人民“那麻木、呆滞的心灵”。
可让学生说说自己是“如何使用”“眼睛”的？
有没有看清自己“目前一闪而过的东西”，并从中享受到生活的“乐趣”？
再与海伦作对照，以激发学生热爱生活，珍惜生命的思想感情。
第四段（最后一个自然段）海伦请人们思考的问题。
学生在充分阅读的基础上，已经有了自己的学习体验，要给学生充分的时间认真地思考这几个问题，鼓励他们积极作出解答，让他们通过思考、交流，从中得到有益的启示。
练习中的第3题“说说句子的含义”，不必要求答案的统一，可让学生结合自己的生活体验来谈。
要尊重学生个性化的理解。
第1课时结合交流自学情况，初步感知课文。
第2课时朗读课文，体会文章的思想感情；
第二单元
第一课古诗二首
一、教学目的
1.了解古诗的特征。
2.学习古诗的朗读方法。
3.体会古诗表达各种情感的方法。
二、教学目标:
1.学会5个生字,读准字音,并能理解字在诗句里的解释。
2.理解诗意,了解作者写诗时的心情。
3.知道古诗的形式，能按节奏朗读古诗。
4.背诵课文,默写课文。
让学生了解：
唐朝是我国古典诗歌发展的全盛时期，唐诗是我国优秀的文化遗产之一。
这个时代离我们现在虽然有一千多年，但许多诗篇还是为人民所热爱。
唐代的诗人特别多，除李白、杜甫、白居易之外，还有其他无数诗人，今天知名的就还有二千三百多人。
他们的作品，保存在《全唐诗》中的还有四万八千九百多首。
其中有不少诗人，都能用自己独特的风格和技巧，从各个不同时期和不同角度，反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。
唐诗的题材上非常广泛的。
有的揭露了封建社会的黑暗；
有的歌颂正义战争，抒发爱国思想；
有的描绘祖国河山的壮丽多娇。
此外还有抒写个人抱负和遭遇的，有述说朋友交情、人生哀乐的等等。
总之，从自然现象、政治动态、劳动生活、社会风习，直到个人感受，都逃不过诗人锐利的目光，成为他们写作的材料。
唐诗的形式是多种多样的。
唐代的古体诗基本上有五言和七言两种。
近体诗也有两种，一种是绝句，一种是律诗。
绝句和律诗又各有五言和七言的不同。
所以唐诗的基本形式有这样六种：
五言古体诗，七言古体诗，五言绝句，七言绝句，五言律诗，七言律诗。
古体诗对音韵格律的要求比较宽：
一首之中，句数可多可少，篇章可长可短，韵脚可以转换。
近体诗对音韵格律的要求比较严：
一首诗的句数有限定，即绝句四句，律诗八句，每句诗中用字的平仄声，有一定的规律，韵脚不能转换；
律诗还要求中间四句成为对仗。
古体诗又叫做古风，近体诗又称它为格律诗。
李白在四十多岁时和杜甫相识，成了好朋友，他们的诗，对后来的诗人有着深远的影响。
李白和杜甫齐名，并称为“李杜”。
以上资料不能作为“新课导入”一次性讲解完，而是穿插在整个教学过程中。
第一首诗写李白在黄鹤楼上送别朋友时的心情。
李白出川不久，刚刚结束江南吴越之游，这时结识了长他12岁的孟浩然，两人一见如故，在送孟浩然东下杨州时，挥笔写下了这首传诵千古的杰作。
孟浩然是唐代诗人，是李白的好朋友。
他们在追求情感的和谐一致，寻求灵性的洒脱飘逸上是同伴和知音。
他注视着朋友的船，直到那船在青天尽头的水平线上消失时，他才发现朋友走远了，眼前只有滚滚的长江在向东流去。
教学时先将诗歌中的“之”、“故人”、“孤帆”、“唯见”等字词解释明了，然后带领学生按节奏（2-2-3）反复朗读诗歌，还要注意用深沉的语气读出诗的重音，（“西辞”、“下”、“碧空尽”、“天际流”），让学生体会出作者送好友时的“惜别”之情。
在教师的指导下，让学生解释诗歌的大意，并说说哪些字词能恰倒好处地表达作者难分难舍的心情。
诗的前二句叙事，后二句写景。
诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。
全诗感情深沉，意景深远。
第二首诗《前出塞》是杜甫的《前出塞九首》中的第六首。
《前出塞九首》是写唐军与吐蕃之间的战役的，通过行军和战斗的经过，刻画了一个战士的形象，写得相当成功。
第六首表现了战士的英勇善战，也表现了诗人反对穷兵黩武的思想。
他认为：
我国人民向来爱好和平，不但坚决反抗一切侵略，同时也反对侵略别人。
诗里用了一些俗语，如“挽弓当挽强”四句，经过诗人提炼加工，成为优美的诗的语言，具有吸引人的力量。
后四句表现了诗人对战争的看法，指导学生有感情地朗读，边读边体会诗人强烈的爱国爱民之情。
教学时先将五个生字逐字正音，理解其意，然后反复诵读，读熟后让学生逐句解释，教师则纠正有误之处，后四句需要教师统起来解释给学生听，要求学生理解诗人对战争的看法。
在学生能背诵诗歌的基础上，教师向学生讲解诗歌的形式，然后让学生比较这两首诗的不同处：
前一首是七言绝句，后一首是五言律诗。
背诵和默写均要在课内完成。
若时间充裕，可让学生交流李白和杜甫写的其他诗歌。
第二课词二首
1．初步了解古代词的特点。
2．引起学生对古代著名词作者的作品与生平感兴趣。
3．丰富知识，陶冶情操，培养审美能力。
1．了解古代词的特点，知道词牌、词调。
2．知道古代格律诗与词之间的一些区别。
3．读课文中的两首词时，能在脑海里呈现出作者描绘的画面。
4．掌握课文中的生字和词语。
背诵课文，默写课文。
学生是第一次接触古代词的学习，让学生预习后说说古代诗和古代词的区别。
在学生说的基础上，教师将古代词的特点深入浅出地向学生讲解，让学生有个初步的印象即可。
在讲解古代词的特点时，可以介绍一下词作者的生平，引起学生对他们的作品感兴趣。
在扫除课文内的文字障碍后，让学生反复诵读课文，边读边启发学生展开想象，在脑海里呈现出一幅幅生动的画面。
教师可以示范性地根据第一首词的内容画一幅画，启发学生产生第二首词的画面。
在熟读成诵的基础上，教师适当地介绍一下词的特点。
第一首词《如梦令》：
红日西沉，晚霞映照着溪亭，玩了一天的游人渐渐归去，独有年少的词人依依不舍，流连忘返。
是刚饮过美酒，还是酒意未消？
是景色宜人，惹词人陶醉？
她游玩兴尽方驾回舟。
湖上娇艳的荷花向她绽开笑脸，轻柔的晚风推着她的船儿。
她情不自禁的荡起双桨，往前划去。
划呀，划呀，竟不知不觉误入荷花深处，进也不能，退也不能，怎么办？
她用足力气，蓦然间响起一阵扑簌簌的声音，原来沙滩上的沙鸥和鹭被她惊飞了。
第二首词《清平乐村居》：
由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。
从四十三岁起，他长期未得任用，以致在江西信州（今江西上饶市）闲居达二十年之久。
作者长期居住农村，对农村生活有了更多的了解，对农民也有较多的接触。
所以在《稼轩词》中有一部分作品是反映农村生活的。
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