1617学年第11册语文第34单元教案.docx

1617学年第11册语文第34单元教案.docx

《1617学年第11册语文第34单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1617学年第11册语文第34单元教案.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1617学年第11册语文第34单元教案

甘蔗小学学区集体备课教案

年级

六年级

学科

语文

单元

第三单元

集备时间

主备人

雷铭燕

备课

成员

江小姜程燕江焚华叶晨婴

唐小英雷铭燕张翎燕张华胡诗伟

单元教学

目标

1.阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给我们带来的感动树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

2.在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

单元教学重点

1.阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给我们带来的感动树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

2.在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

单元教学难点

学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

单元课时安排

10课时

教学

准备

课件

甘蔗小学学区集体备课教案

年级

六年级

学科

语文

章节

（单元）

第三单元

课题

9穷人

教学

目标

1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2．学习本课生字新词，理解重点词句。

3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

4．有感情地朗读课文。

教学

重点

1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2．续编故事，展开想象。

教学难点

从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵

课时安排

2课时

教学准备

PPT

教

学

程

序

具体过程

第一课时

教学目标：

　　　1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

　　　2．学习本课生字新词，理解重点词句。

　　一、复习旧课

　　　1．听写词语。

　　　2．同座互相批改。

　　二、检查预习

　　　1．《穷人》这篇课文的作者是谁？

（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。

）我们读过他写的什么文章？

读过他写的《跳水）

　　　2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？

谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？

（请两三个学生说说，大概意思正确就行。

）

　　　3．用生字生词卡片检查生字读音。

（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。

）

　　三、理清课文的叙述顺序

　　　1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。

大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

　　　2．这篇课文可以分为几段？

每段讲的是什么？

（可以分为三段。

第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

）

　　四、按分成的三段朗读课文

　　　1．同座互相练习朗读。

　　　2．指名分段朗读。

　　五、识记生字。

书写生字词

　　　　每个字写两遍，能组成词的组成词写。

　　六、布置作业

　　　　根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。

第二课时

教学目标：

1．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

2．有感情地朗读课文

一、引导抓住重点语句阅读理解

　　1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。

同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？

还有哪些不懂的语句？

请提出来。

　　2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

二、指导理解第一段

　　　1．指名朗读第一段。

　　　2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？

（生活很艰难。

）怎么看出来的？

　　　3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？

　　　　（从两个方面来体会：

首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。

）

三、指导理解第二段

　　　1．指名朗读第二段。

　　　2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？

（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？

（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。

）

　　　3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？

（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。

桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。

）

　　　4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？

（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。

）她为什么这样想？

（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。

桑娜这样想，是为丈夫担心。

）

　　　5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？

（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：

只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。

从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。

）

四、指导理解第三段

　　　1．指名朗读第三段

　　　2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？

（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。

）

　　　3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？

（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。

从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。

这说明渔夫和桑娜一样，很善良。

乐于帮助别人。

）

五、练习概括课文的中心思想

　　　1．提出练习要求：

把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？

在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

　　　2．学生按要求练习概括中心思想。

（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。

）

　　　3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？

（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。

这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。

）

六、布置作业

　　　1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

　　　2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。

附：

板书设计

修改补充

教后

反思

甘蔗小学学区集体备课教案

年级

六年级

学科

语文

章节

（单元）

第三单元

课题

10别饿坏了那匹马

教学

目标

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学

重点

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

课时安排

一课时

教学准备

搜集相关事例、课件

教

学

程

序

一、导入

1、直接导入。

2、质疑：

本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？

为什么要说？

二、精读指导。

自学课文：

（1）本篇课文写了几个人？

主要是谁？

（2）文章主要写了什么事？

表现了什么？

（3）画出你最感动的句子，再读一读。

2、分组交流。

3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。

（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：

“过来，让我看看你的马草。

”

　　　　　（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？

此时，摊主是怎么想的？

）

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：

“听见没有，快把马草提进去。

”

　　　　　（姑娘茫然的眼睛说明什么？

）

　　　（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！

”

　　　　　（他为什么急了？

）

　　　（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。

”他拍着我的肩头，轻声说道：

“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。

”

　　　　（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。

）

　　　4、指导朗读。

三、总结。

　　　　课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。

从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？

你身边又这样感人的事迹吗？

四、作业。

　　　　搜集这样的事例，讲给同学听。

板书设计：

教后

反思

甘蔗小学学区集体备课教案

年级

六年级

学科

语文

章节

（单元）

第三单元

课题

11唯一的听众

教学

目标

1．学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学讨论，抄写印象深刻的句子。

3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学

重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学难点

从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

课时安排

两课时

教学准备

PPT

教

学

程

序

第一课时

教学目标：

1．学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学讨论。

抄写印象深刻的句子

　　一、导入

　　　1．播放《月光奏鸣曲》。

　　　　板书：

唯一的（理解词语）

　　　2．齐读课题，质疑：

同学们，读了课题，你最想问什么？

　　　“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

　　二、初读课文

　　　1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

　　　2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

　　　3．现在这两个问题，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？

相机板书：

老妇人

　　　这是一个怎样的老妇人呢？

请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

　　　交流：

（）的老妇人

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

　　三、引导学生回忆写人文章的学习方法

　　　1．我们怎学习写人的文章？

　　　2．学生默读，画批人物的言、行、神。

　　　　（主要人物：

语言、神态、动作。

次要人物：

心理描写．）

　　四、读一读句子

　　五、抄写生字词

第二课时

教学目标：

理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　一、默读课文，回顾文章写了一件什么事

　　二、交流感悟，研读课文

　　　1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。

　　　　A：

一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

　　（相机出示）“是我打搅了你吗？

小伙子。

不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场的话，请继续吧。

”老人真的耳聋了吗？

为什么她要这样说？

　　　　指导朗读。

　　老妇人是在什么情况下说的？

“我”为什么要溜走？

　（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。

老妇人给我“我”勇气和力量。

）

　这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？

（）的老妇人

　B：

当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）

　（出示）：

“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？

就在每天早晨。

”

　　指导朗读

　　是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？

　　（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）

　　C：

你还找到了哪句？

　　（出示）：

“真不错。

我的心已经感受到了。

谢谢你，小伙子。

”

　指导朗读读了这个句子，你有什么问题想问吗？

　　想象什么真不错？

我的心已经感受到了什么？

　（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。

）

　听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？

（喜滋滋的，有了继续努力的信心）

　2．让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。

（1）你有什么问题吗？

（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

（出示词语）：

难以置信（理解）

　　我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。

　　当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。

（出示词语）潜滋暗长（理解）

　（3）有一次，她竟说──引说

　　这时，老妇人又在想些什么呢？

　　（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。

）

　（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？

为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　3．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

　　　（）的老妇人（由外貌上升到品质）

　　4．此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！

所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）

　指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？

（感激激动）

　　5．有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？

为什么有这些变化？

　　6．文中哪些句子给你留下了深刻的印象？

为什么？

　三、总结课文

　　1．情感升华：

“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。

爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。

这也是我们同学要学习的一种精神：

懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

　　2．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？

（老师、同学、爸爸妈妈等）

　　3．学到这里，你有什么收获呢？

　　四、作业

　　　　抄写印象深刻的句子

　板书：

　　　　　　　　　　　11　唯一的听众

　　　　　　　老人给我鼓励、信心、力量、帮助

教后

反思

甘蔗小学学区集体备课教案

年级

六年级

学科

语文

章节

（单元）

第三单元

课题

12*用心灵去倾听

教学

目标

1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学

重点

1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学难点

领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

课时安排

一课时

教学准备

教

学

程

序

一、揭题解题，激发兴趣

　　　1．出示课题，学生齐读课题：

用心灵去倾听

　　　2．读题后你想知道什么？

（谁用心灵去倾听？

我想知道怎样才能用心灵去倾听的？

）

二、初读课文，质疑解疑

　　　1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

　　　2．用自己的语言说说课文的主要内容。

　　　3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

三、精读课文，交流感受最深的地方

　　　1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流

　　　2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）

　　　　①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　　　（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。

听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。

这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。

）

　　　②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。

这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。

）

　　　③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。

苏珊采用了更美好的一种说法。

是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！

听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。

苏珊善良、乐观。

）

　　　④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。

苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：

苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。

）

　　　3．品读令自己感动的句子。

　　　4．用自己的语言说说你心中的苏珊

　　　苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。

苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

　　5．你是一个好的倾听者吗？

在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？

四、总结全文

　　　　虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。

希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。

目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。

有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

板书设计

以为电话里小精灵

砸伤手，向苏珊求助

金丝雀死苏珊抚慰心灵

和苏珊成为好朋友

相别多年后再联系，感情如故事

苏珊病逝，约见不成

以为电话里有小精灵

用心灵去倾听用心倾听用爱帮助

教后

反思

甘蔗小学学区集体备课教案

年级

六年级

学科

语文

章节

（单元）

第三单元

课题

口语交际·习作三

教学

目标

1．通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

2．提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

3．善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

4．养成自己修改作文的习惯。

教学

重点

提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神

教学难点

善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情

课时安排

3课时

教学准备

1搜集有关诚信与善意的谎言故事2．搜集生活中人们相互关爱的事情

教

学

程

序

第一课时

　　一、故事揭题

　　《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。

回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。

　　二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点

　　正方：

人要讲诚信，不能说谎

　　反方：

生活需要善意的谎言

　　辩论的要求：

　　1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰

　　2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言

　　三、自由练说或小组交流

　　按要求进行准备，组内交流

　　四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论

　　辩论的方法和注意事项：

　　1．用事实说话，事实胜于雄辩

　　2．从不同角度进行分析，以理服人

　　3．运用反问，增强语气

　　4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默

　　我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：

没事。

很快就会出去的....．．肯定不会说：

我们完蛋了，等着喂野兽吧

　五、教师总结，达成共识

　　　　　　　　　　　第二、三课时

　　一、交流谈话，情境导入

　　生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。

孩子你曾经帮助过别人？

感受到陌生人对你的关爱？

请说出来让大家一起分享。

　　这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。

　　二、自读提示，明确要求

　　1．读文中习作提示。

　　2．交流习作要求和注意事项：

（1）写体现人们互相关爱的事情。

（2）写前先构思。

　　（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

　　三、挖掘记忆，交流构思

　　1．指名学生交流。

　　2．学生评议，补充。

　　（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；）

　　四、回顾本单元课文，小结写作方法

　　通过事件刻画人物，从而表达真情

　　注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

　　恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

　　语言平实，感情真实。

　　五、习作取题，试写初稿

　　1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　2．学生完成初稿，进行自我修改。

　　3．找喜欢的伙伴修改。

　　六、朗读赏析，交流评议

　　1．每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。

　　2．学生交流评议。

　　3．教师点评。

特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方

　　七、再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。

教后

反思

甘蔗小学学区集体备课教案

年级

六年级

学科

语文

章节

（单元）

第三单元

课题

回顾拓展三

教学

目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

2．读背并积累中华传统美德的名言警句。

教学

重点

引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写

教学难点

引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写

课时安排

一课时

教学准备

学生收集有关中华传统美德的名言警句

教

学

程

序

交流平台

　　1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

　　A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

”

　　（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）

　　B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可