小学科学第10册教案人教版Word下载.docx
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①通过实验我们已经知道：
两根用丝绸摩擦过的玻璃棒接近时，相互排斥；
两根用毛皮摩擦过的橡胶棒接近时，也相互排斥。
这种现象说明什么?
（带同种电的物体相互排斥。
②玻璃棒和橡胶棒相互接近时有什么现象?
由此推想，玻璃棒和橡胶棒带的电一样吗?
你是怎样想的?
（根据前两个实验得出了结论：
带同种电的物体相互排斥，而玻璃棒与橡胶棒相互吸引，所以玻璃棒与橡胶棒带的电不同。
③根据以上的分析，谁能用一句简单的话说一说：
两个带电的物体相互接近时会有什么现象?
（6）教师小结：
通过以上研究我们知道：
带同种电的物体相互排斥，带异种电的物体相互吸引。
（7）填空：
课本第5页的空白。
2、指导学生认识电的种类
（1）分组实验：
用毛皮摩擦过的塑料尺，分别接近用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒，观察会发生什么现象?
（与玻璃棒相吸，与橡胶棒相斥。
（2）汇报实验结果。
（3）讨论：
这说明塑料尺带的电与哪个物体带的电相同?
（与橡胶棒带的电相同）为什么?
人们在很久以前就注意到了摩擦起电的现象。
科学家们曾用各种各样的物体相互摩擦，使它们带电；
然后像我们刚才实验那样，分别与丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒相互接近，观察会发生什么现象。
结果发现：
所有物体带的电，或者与丝绸摩擦过的玻璃棒带的电相同，或者与毛皮摩擦过的橡胶棒带的电相同。
以上事实说明什么?
（或问：
以上事实说明电有几种?
）你是怎样想的?
以上事实说明，自然界中只存在两种电。
人们规定：
用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电叫做正电，用“+”号表示；
用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电叫做负电，用“—”号表示。
同种电相互排斥，异种电相互吸引。
巩固应用
1、提问：
（1）电有几种?
什么是正电?
什么是负电?
（2）带电体相互接近时会有什么现象?
（3）讨论：
如果有个带电体，例如用毛皮摩擦过的塑料板，不知道它带的是什么电，怎么能知道它带的是什么电呢?
3、实验：
检验身边常见的物体塑料笔杆、塑料梳子、塑料板、玻璃片、气球、毛衣等，与其他物体摩擦后带的是什么电?
4、汇报：
你检验的哪种物体?
与什么物体相互摩擦?
带的什么电?
根据什么知道的?
布置作业：
检验家中的各种物体，哪些与毛皮或丝绸摩擦后能带电?
带的是什么电?
第2课：
雷电
目的要求：
1、通过本课教学，要求学生知道什么是放电现象和雷电是怎样形成的。
2、培养学生的类比推理能力和想象能力（根据生活中的放电现象、富兰克林探索雷电的故事和雷电成因示意图，推想雷电的成因）。
3、向学生进行预防雷击的安全教育和破除迷信、相信科学的教育，激励学生学习科学家为科学献身的精神。
课前准备
1、演示实验材料：
手摇感应起电机、细铜丝、泡沫塑料小球。
2、挂图或投影片：
富兰克林探索雷电的秘密、雷电成因示意图、避雷针。
塑料梳子。
教学过程：
导入新课
1、谈话：
（1）夏季经常有雷雨，“打雷”时有什么现象?
（2）关于雷和闪电有什么问题?
2、讲述：
这节课，我们就来学习雷和闪是怎样形成的。
（板书课题）
学习新裸
1、指导学生认识放电现象
为了弄清雷和闪是怎样形成的，我们先做一个实验。
（2）演示实验：
①出示起电机，介绍名称及主要构造。
②用细铜丝在起电机的两个金属球上分别挂一个泡沫塑料小球，摇动起电机，观察发生什么现象?
（两个泡沫塑料小球相互吸引。
）
（3）讨论：
以上现象说明什么?
（说明两个泡沫塑料小球都带了电，而且是不同的电。
进而告诉学生，在起电机转动起来后，实际是起电机的两个金属球带了不同的电，通过铜丝传到泡沫塑料小球上的。
（4）演示实验：
取掉铜丝和小球，让两个金属球接近，摇动起电机，观察发生什么现象?
（在两个金属球间发生电火花，同时听到僻啪声。
（5）讲解：
两个带异种电的物体相互接近时，会出现电火花，并发出噼啪声，这种现象叫做放电。
（板书：
放电）
（6）谈话:
你们平常看到过像实验中这样的放电现象吗?
例如，你在用塑料梳子梳头、脱毛衣、摸金属把手时，看到过类似的放电现象吗?
（7）分组实验:
用塑料梳子梳头，听梳子与头发之间放电时产生的轻微僻啪声。
（如果上课时天气比较潮湿，不容易发生放电现象，此步骤可以省略。
（8）教师小结：
通过以上实验和生活中放电的例子，我们可以知道放电现象是一种很普遍的、经常发生的现象。
2、了解前人对雷电现象的探索
（1）讨论：
在实验中和生活中看到的放电现象，是否与天空中的雷、闪有相似之处?
（都有电光，都有声音。
（2）讲述：
由于放电现象与雷和闪的现象非常相似，因此人们猜想天空中的雷。
闪可能也是一种放电现象。
于是便采用各种方法进行实验。
出示富兰克林探索雷电秘密图：
1752年7月的一天，美国科学家富兰克林在风雨中……（同课文）
3、指导学生认识雷电的成因（出示雷电成因示意图。
（1）观察：
图中有什么？
（2）讨论：
根据放电的知识，结合雷电成因示意图，推想雷电是怎样形成的?
（3）教师小结：
雷电是发生在天空中的大规模的放电现象。
天空中的云是带电的，有的带正电，有的带负电，当两块带不同种电的云相互接近时，就会发生大规模的放电现象。
放电时出现的电火花就是闪电，发出的声音就是雷声。
电火花与雷声是同时产生的，由于发生放电的云块离我们很远，光传播得比较快（每秒约30万
千米），声音传播得比较慢（每秒约340米），所以常常是先看到闪电，后听到雷声。
（4）填空：
本课第10页的空白。
4、进行预防雷击和破除迷信的教育
不但云与云之间会发生放电现象，云与地之间也会发生放电现象。
在天空中的云带的电的作用下，大地以及大地上的建筑物、树木等也会带上电，并且与云中带的电是不同的；
当云块与地面带的电大到一定程度的时候，在云块与地面（或地面的建筑物、树木等）之间就会发生放电现象，形成落雷，又称霹雷。
霹
雷很危险，可以击毁建筑物，击伤、击死人畜。
（2）谈话：
①你听说过关于雷击毁坏建筑物、击死人畜的事情吗?
②你听说过关于雷击的一些不正确的说法吗?
为什么不正确?
③你知道建筑物、人、畜应该怎样预防雷击吗?
（3）讲解：
雷电的耀眼闪光、震耳的声响、巨大的威力，曾使我们的祖先非常害怕；
由于当时缺少科学知识，只能凭想象解释雷电的成因。
这些解释在神话故事或戏剧里可以看得到。
这些错误的、迷信的解释，直到现在还蒙蔽着一些没有科学知识的人，使他们对雷电很迷信、很惧怕。
现在，人们了解了雷电的秘密，并且知道应该怎样避免受到雷击。
（出示避雷针图）例如：
在高大的建筑物上，要安装避雷针或其他避雷设备；
雷雨天，人畜不要在旷野或高处停留，不要在大树、高墙下避雨，不要扛着金属物品或在铁轨上行走，一般不要开电视机，并把电视机的室外天线接地。
这样，就可以避免遭受雷击。
1、讲述：
这节课，我们认识了放电现象，学习了雷电的成因及预防雷击的方法。
（1）什么是放电现象?
（2）雷电是怎样形成的?
（3）建筑物怎样预防雷击?
（4）雷雨天，人怎样预防雷击?
布置作业
1、晚上，关闭灯，对着镜子用塑料梳子梳头发或脱毛衣，观察有什么现象?
这种现象是怎么发生的?
2、观察高大建筑物上的避雷针是什么样的?
（提醒学生不要做模仿富兰克林探索雷电秘密的实验）
第3课：
电热
1、通过本课教学，要求学生知道什么是电热，认识常用的电热器，知道白炽灯泡发光的原理及构造。
2、培养学生的实验能力（会做电通过导体发热的实验）和归纳概括能力（根据实验现象归纳导体发热的原因）。
3、向学生进行安全用电教育（正确使用电热器、白炽灯泡和其他家用电器）。
1、分组观察、实验工具：
细铝丝、卡口灯泡、螺丝钉等
2、演示材料
3、挂图或投影片
4、自备材料：
灯泡、炉及干电池、细铁丝、细铜丝、卡口灯、螺口灯。
（1）谁家里有电热杯、电饭锅等电器?
（2）为什么电热杯能把水烧开?
这节课，我们就来研究这方面的问题。
1、指导学生认识电热
为了弄清这个问题，我们来做个实验。
把铁丝的一端弯一个圈，压在电池的负极下；
把铁丝的另一端按在电池的正极上（在正极与手指中间垫一块纸或布，以免烫着）；
过一会儿，摸一摸铁丝，有什么感觉?
（2）学生自主实验
换用细铜丝和细铝丝做上面的实验，结果怎样?
（5）分组实验。
（6）汇报实验结果。
（7）讨论：
①这三次实验的结果有什么相同点?
②这三次实验的结果说明什么?
③如果再换用其他金属丝做这个实验，你认为结果会怎样?
电流通过导体时，导体会发热。
这种由于电流产生的热，叫做电热。
2、指导学生认识电热器
利用电流通过导体可以产生热的原理，可以制成各种电热器（出示电热器图或投影片），例如电烙铁、电炉、电奥斗、电烤箱、电孵化器等。
①你们知道这些电热器是干什么用的吗?
②你们知道这些电热器是怎样发热的吗?
里面有什么特殊的构造?
电热器的发热部分是电热丝，通常用耐高温的钨丝做成（出示电热丝）。
（4）谈话：
你还知道有什么电热器?
（例如电饭锅、电炒锅、电热杯、电热壶、电热水器、电取暖器等。
3。
指导学生认识白炽灯
常用的白炽灯也是利用电热原理制成的。
白炽灯泡的构造是怎样的呢?
我们来观察一下。
（2）分组观察。
（3）汇报观察结果：
白炽灯泡由哪几部分组成了各部分是什么样的?
卡口灯泡与螺口灯泡的构造有什么不同?
（出示白炽灯泡构造示意图。
白炽灯泡都有一个密封的玻璃泡（泡内充满不助燃的气体），玻璃泡上装有金属壳；
在玻璃泡内有很细很细的、绕成螺旋状的灯丝，灯丝挂在金属支架上，灯丝的两端分别焊接在金属壳的两个接线点上。
卡口灯泡的两个接线点在金属壳的顶端；
螺口灯泡的两个接线点，一个在金属壳的顶端，一个在螺纹处。
灯泡内的灯丝也是用细钨丝制成的，通电后，灯丝能产生几千摄氏度的高温，炽热而发出白光。
所以。
人们又把这种电灯叫做白炽灯。
由于卡口灯泡、螺口灯泡构造不同，与它们连接的灯口构造也不相同。
（5）观察：
卡口灯泡与螺口灯泡灯口的构造。
（6）讲解、演示：
卡口灯泡、螺口灯泡与灯口连接的方法及注意事项。
（7）练习：
将两种灯泡分别连接在灯口上。
4、向学生进行安全用电教育
电热能为人做很多事情，但也可能造成灾害。
你知道在使用各种电热器时应该注意哪些事吗?
电热器工作时一般需要很大的电流，如果电路中电流过大，就会产生很高的温度，烧毁电线或电热器，甚至引起火灾。
因此，在购买和安装电热器前，一定要了解它是否符合电路的安全要求（详见参考资料）。
另外，电热器要远离易燃物，使用的时间也不能过长。
其他家用电器，例如电风扇。
电视机、收录机等，通电后也会发热，为了防止温度过高，使用时一定要注意通风散热，连续使用的时间不能过长。
否则会损坏电器，甚至发生因电热起火的事故。
巩固应用
这节课，我们学习了关于电热的知识，以及电热的应用。
（1）什么是电热?
（2）白炽灯为什么会发出亮光?
（3）家庭使用电热器应该注意什么?
1、观察家中有什么电热器?
2、检查家中的电热器是否符合安全用电要求?
第4课：
制作电热切割器
目的要求
1、通过本课教学，使学生了解电热切割器的原理、构造及用途。
2、培养学生的动手能力初步学会制作简易电热切割器，并会用它切割字或图案。
3、培养学生认真细致的科学态度。
课前准备
1、教师准备：
（1）分组制作材料竹片（用火烤，弯成弓状，两端打孔）、细钢丝（或铁丝）、小钉。
（2）演示材料：
电热切割器。
2、学生准备：
电池、泡沫塑料板。
教学过程
什么是电热?
应用电热可以做什么?
2、谈话：
在商店的橱窗里，经常可以看到用泡沫塑料制成的字、图案，这些字和图案是怎样制成的?
3、讲述：
这节课，我们就来学习一种切割泡沫塑料的方法。
1、认识电热切割机
（1）出示电热切割机。
这是一个专门用来把泡沫塑料板切割成字或图案的装置，由支架、工作台、金属丝、导线等部分构成（根据准备的电热切割机实际情况介绍）。
你们想看一看它是怎样切割泡沫塑料的吗?
（3）演示：
用电热切割机切割泡沫塑料板。
（最好能切割成一个简单的图案。
（4）讨论：
想一想，为什么这根金属丝能像刀一样把泡沫塑料板切开?
（5）教师小结：
同学们说得很对，它确实是应用电热原理把泡沫塑料板切开的。
所以，这个装置叫做电热切割机。
电热切割机有各种各样的，例如课本第14页插图中画的，就是两种外形不同的电热切割机，老师使用的这个又是一种。
电热切割机最主要的部分是固定在支架上的、用金属制成的电热丝，此外还有变压器、导线、开关等。
有的电热切割机还有调温装置和工作台等。
当电热丝两端接通电源后就会发热，能够切割泡沫塑料等物体。
商店橱窗中的泡沫塑料字、图案，大多是用这种方法制成的。
2、指导学生制作简易电热切割器
（1）谈话：
你们想制作一个电热切割器，用它来切割字或图案吗?
（2）讲解：
老师给每个组都准备了制作简易电热切割器的材料，有弯成弓形的竹片、细钢丝、小钉、导线等，各组还带来了电池，用这些材料就可以制作一个简易的电热切割器。
制作的方法是：
①将钢丝的一端打一个结，中间穿进一根铁钉；
将钢丝的另一端从竹弓的两个孔穿过，使其成为竹弓的“弦”。
使钢丝的一端依靠铁钉卡在竹弓的一个孔处。
稍用力将竹弓压得更弯，把钢丝的另一端在竹弓的另一个孔处拴牢，松开压弓的手，钢丝便能绷紧。
②选择两恨导线，将导线两端的绝缘外皮剥掉（或用火烧去）。
把两根导线的左端分别拧在钢丝上（隔开一段距离），有端分别接在电池的正、负极上。
③通过移动导线在钢丝上拧接的位置，调节钢丝通电部分的长短，使其温度降低或升高；
通过实际切割试验，确定所需的温度。
制作时，不要让钢丝扎破手指，不要把竹弓压断。
调节钢丝的温度时，要用泡沫塑料试，不要用手试。
（3）分组制作。
（教师巡视指导，给予适当帮助。
（4）汇报制作结果。
表扬做得认真，做得好的学生，并把他们的作品展示。
3、指导学生利用自制电热切割器切割物体
（1）讲解：
下面，我们就来学习用自制的电热切割器，将泡沫塑料板切割成字或图案。
操作的方法是……（同课文说明）每人都要动手切割，切割什么字或图案，由自己定。
（2）分组操作。
（3）汇报操作结果：
①你切割的是什么?
把它举起来给全班同学看一看。
②你在切割方法方面有什么体会?
例如怎样操作容易切割好?
怎样操作容易切割坏?
（4）教师小结。
（表扬操作认真、切割得好、善于找窍门的学生；
同时说明这是一种技术性的“活儿”，只有通过认真的、反复的练习才能真正掌握。
布置作业
照课本第15页插图所提供的样式，自己制作一个电热切割器，用它切割泡沫塑料，布置教室或家中的房间。
第5课：
空气的成分
1、通过本课教学，使学生知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。
2、培养学生的实验能力（初步学会做分析空气成分的实验，和分析综合能力（根据性质的差异，分析混合物的成分）。
大玻璃杯、蜡烛、火柴。
2、分组实验材料：
水槽、玻璃片、蜡烛、玻璃杯、红色的水、火柴。
（以上材料，教师也应有一份，供演示指导。
教学过程
点燃蜡烛，用杯子罩上，观察有什么现象?
（过一会儿，蜡烛慢慢熄灭。
2、讨论：
为什么罩上杯子后，蜡烛会慢慢熄灭?
你怎样解释这种现象？
（学生可能说”杯子里没有空气了”。
到底杯子里有没有空气呢?
蜡烛究竟为什么会灭呢?
学习新课
1、指导学生通过实验分析空气的成分
实验1：
燃烧要消耗一部分空气
为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭，我们来做个实验。
实验步骤如下：
①把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中，往水槽内倒入红色的水。
水不要太多，能淹没蜡烛下部即可，倒水时不要弄湿烛心。
②不点燃蜡烛，用杯子把蜡烛扣上，观察水能进入杯子吗?
（水一般不能进入杯子，即使进去也很少。
为什么水不能进入杯子?
（因为杯内的空间被空气占据着。
（5）讲述：
接着实验。
把杯子拿起来（注意不要弄湿烛心），点燃蜡烛，再用杯子把蜡烛扣上，观察有什么现象?
（6）分组实验。
（7）汇报实验结果。
（蜡烛慢慢熄灭，水涌进杯子。
（8）讨论：
①水涌进杯子的现象说明什么叭说明杯内的空气少了，“腾”出了一部分空间。
②为什么杯内空气会减少了?
?
nbsp;
③点燃火柴，把杯口的玻璃片掀开一个小缝儿，将燃烧着的火柴伸进杯子里，观察有什么现象?
（火柴的火焰顿时熄灭。
①以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？
（说明这些气体不能支持燃烧。
明确后，把问题的结果填写在课本第18页的空白中。
②进而可以知道，被烧去的气体有什么性质?
（能支持燃烧。
③根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗?
其中至少含有几种气体?
它们各有什么性质?
（5）教师小结：
通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：
一种气体是支持燃烧的，只有这种气体存在燃烧才能进行；
另一种气体不能支持燃烧。
2、指导学生认识空气的成分
（1）讲解：
空气是由多种气体混合而成的。
其中能支持燃烧的气体叫做氧气（板书）；
不能支持燃烧的气体主要是氮气（板书），此外还有二氧化碳、水蒸气、氢气等。
在空气中，这些气体的多少、比例是不同的。
（2）观察:
看课本第19页空气成分比例图。
图中共有100个小格，表示全部空气的体积。
其中蓝色格子表示氧气的体积，黄色格子表示氮气的体积，红色格子表示其他气体的体积。
（3）提问：
①氧气的体积占空气体积的百分之多少?
（21%）
②氮气的体积占空气体积的百分之多少?
（78%）
③其他气体的体积占空气体积的百分之多少?
（4）讲解:
组成空气的各种成分是混合在一起的。
而不是彼此分割的。
这节课，我们学习的是关于空气的成分（板书课题）的知识。
（1）空气是由哪些气体组成的?
（2）支持燃烧的是什么气体?
占空气体积的百分之多少?
不支持燃烧的是什么气体?
（3）在做蜡烛燃烧的实验时，烧掉的是什么气体?
剩下的是什么气体?
找3支高矮相同的蜡烛，立在桌上，点燃；
如果用大、中、小3个玻璃瓶分别将3支蜡烛扣上，哪支蜡烛先灭?
哪支蜡烛后灭?
为什么?
亲自试一试，是不是你想的那样。
第6课：
氧气的性质
1、通过本课教学，使学生知道氧气是无色透明的气体，能支持燃烧；
了解氧气的用途。
2、培养学生的实验能力（初步学会做说明氧气的性质的实验）。
3，使学生体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。
支架（带多用夹）、酒精灯、大试管、胶塞、棉絮、细玻璃管、胶管、高锰酸钾、火柴、水槽、集气瓶、玻璃片、红色的水。
氧气（每组两瓶，课前制好，用玻璃片将瓶口盖严，实验前再发给学生）、酒精灯、火柴、镊子、细铁丝（可以从铁窗纱拆
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