小学科学第10册教案人教版Word下载.docx
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①通过实验我们已经知道:
两根用丝绸摩擦过的玻璃棒接近时,相互排斥;
两根用毛皮摩擦过的橡胶棒接近时,也相互排斥。
这种现象说明什么?
(带同种电的物体相互排斥。
②玻璃棒和橡胶棒相互接近时有什么现象?
由此推想,玻璃棒和橡胶棒带的电一样吗?
你是怎样想的?
(根据前两个实验得出了结论:
带同种电的物体相互排斥,而玻璃棒与橡胶棒相互吸引,所以玻璃棒与橡胶棒带的电不同。
③根据以上的分析,谁能用一句简单的话说一说:
两个带电的物体相互接近时会有什么现象?
(6)教师小结:
通过以上研究我们知道:
带同种电的物体相互排斥,带异种电的物体相互吸引。
(7)填空:
课本第5页的空白。
2、指导学生认识电的种类
(1)分组实验:
用毛皮摩擦过的塑料尺,分别接近用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒,观察会发生什么现象?
(与玻璃棒相吸,与橡胶棒相斥。
(2)汇报实验结果。
(3)讨论:
这说明塑料尺带的电与哪个物体带的电相同?
(与橡胶棒带的电相同)为什么?
人们在很久以前就注意到了摩擦起电的现象。
科学家们曾用各种各样的物体相互摩擦,使它们带电;
然后像我们刚才实验那样,分别与丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒相互接近,观察会发生什么现象。
结果发现:
所有物体带的电,或者与丝绸摩擦过的玻璃棒带的电相同,或者与毛皮摩擦过的橡胶棒带的电相同。
以上事实说明什么?
(或问:
以上事实说明电有几种?
)你是怎样想的?
以上事实说明,自然界中只存在两种电。
人们规定:
用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电叫做正电,用“+”号表示;
用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电叫做负电,用“—”号表示。
同种电相互排斥,异种电相互吸引。
巩固应用
1、提问:
(1)电有几种?
什么是正电?
什么是负电?
(2)带电体相互接近时会有什么现象?
(3)讨论:
如果有个带电体,例如用毛皮摩擦过的塑料板,不知道它带的是什么电,怎么能知道它带的是什么电呢?
3、实验:
检验身边常见的物体塑料笔杆、塑料梳子、塑料板、玻璃片、气球、毛衣等,与其他物体摩擦后带的是什么电?
4、汇报:
你检验的哪种物体?
与什么物体相互摩擦?
带的什么电?
根据什么知道的?
布置作业:
检验家中的各种物体,哪些与毛皮或丝绸摩擦后能带电?
带的是什么电?
第2课:
雷电
目的要求:
1、通过本课教学,要求学生知道什么是放电现象和雷电是怎样形成的。
2、培养学生的类比推理能力和想象能力(根据生活中的放电现象、富兰克林探索雷电的故事和雷电成因示意图,推想雷电的成因)。
3、向学生进行预防雷击的安全教育和破除迷信、相信科学的教育,激励学生学习科学家为科学献身的精神。
课前准备
1、演示实验材料:
手摇感应起电机、细铜丝、泡沫塑料小球。
2、挂图或投影片:
富兰克林探索雷电的秘密、雷电成因示意图、避雷针。
塑料梳子。
教学过程:
导入新课
1、谈话:
(1)夏季经常有雷雨,“打雷”时有什么现象?
(2)关于雷和闪电有什么问题?
2、讲述:
这节课,我们就来学习雷和闪是怎样形成的。
(板书课题)
学习新裸
1、指导学生认识放电现象
为了弄清雷和闪是怎样形成的,我们先做一个实验。
(2)演示实验:
①出示起电机,介绍名称及主要构造。
②用细铜丝在起电机的两个金属球上分别挂一个泡沫塑料小球,摇动起电机,观察发生什么现象?
(两个泡沫塑料小球相互吸引。
)
(3)讨论:
以上现象说明什么?
(说明两个泡沫塑料小球都带了电,而且是不同的电。
进而告诉学生,在起电机转动起来后,实际是起电机的两个金属球带了不同的电,通过铜丝传到泡沫塑料小球上的。
(4)演示实验:
取掉铜丝和小球,让两个金属球接近,摇动起电机,观察发生什么现象?
(在两个金属球间发生电火花,同时听到僻啪声。
(5)讲解:
两个带异种电的物体相互接近时,会出现电火花,并发出噼啪声,这种现象叫做放电。
(板书:
放电)
(6)谈话:
你们平常看到过像实验中这样的放电现象吗?
例如,你在用塑料梳子梳头、脱毛衣、摸金属把手时,看到过类似的放电现象吗?
(7)分组实验:
用塑料梳子梳头,听梳子与头发之间放电时产生的轻微僻啪声。
(如果上课时天气比较潮湿,不容易发生放电现象,此步骤可以省略。
(8)教师小结:
通过以上实验和生活中放电的例子,我们可以知道放电现象是一种很普遍的、经常发生的现象。
2、了解前人对雷电现象的探索
(1)讨论:
在实验中和生活中看到的放电现象,是否与天空中的雷、闪有相似之处?
(都有电光,都有声音。
(2)讲述:
由于放电现象与雷和闪的现象非常相似,因此人们猜想天空中的雷。
闪可能也是一种放电现象。
于是便采用各种方法进行实验。
出示富兰克林探索雷电秘密图:
1752年7月的一天,美国科学家富兰克林在风雨中……(同课文)
3、指导学生认识雷电的成因(出示雷电成因示意图。
(1)观察:
图中有什么?
(2)讨论:
根据放电的知识,结合雷电成因示意图,推想雷电是怎样形成的?
(3)教师小结:
雷电是发生在天空中的大规模的放电现象。
天空中的云是带电的,有的带正电,有的带负电,当两块带不同种电的云相互接近时,就会发生大规模的放电现象。
放电时出现的电火花就是闪电,发出的声音就是雷声。
电火花与雷声是同时产生的,由于发生放电的云块离我们很远,光传播得比较快(每秒约30万
千米),声音传播得比较慢(每秒约340米),所以常常是先看到闪电,后听到雷声。
(4)填空:
本课第10页的空白。
4、进行预防雷击和破除迷信的教育
不但云与云之间会发生放电现象,云与地之间也会发生放电现象。
在天空中的云带的电的作用下,大地以及大地上的建筑物、树木等也会带上电,并且与云中带的电是不同的;
当云块与地面带的电大到一定程度的时候,在云块与地面(或地面的建筑物、树木等)之间就会发生放电现象,形成落雷,又称霹雷。
霹
雷很危险,可以击毁建筑物,击伤、击死人畜。
(2)谈话:
①你听说过关于雷击毁坏建筑物、击死人畜的事情吗?
②你听说过关于雷击的一些不正确的说法吗?
为什么不正确?
③你知道建筑物、人、畜应该怎样预防雷击吗?
(3)讲解:
雷电的耀眼闪光、震耳的声响、巨大的威力,曾使我们的祖先非常害怕;
由于当时缺少科学知识,只能凭想象解释雷电的成因。
这些解释在神话故事或戏剧里可以看得到。
这些错误的、迷信的解释,直到现在还蒙蔽着一些没有科学知识的人,使他们对雷电很迷信、很惧怕。
现在,人们了解了雷电的秘密,并且知道应该怎样避免受到雷击。
(出示避雷针图)例如:
在高大的建筑物上,要安装避雷针或其他避雷设备;
雷雨天,人畜不要在旷野或高处停留,不要在大树、高墙下避雨,不要扛着金属物品或在铁轨上行走,一般不要开电视机,并把电视机的室外天线接地。
这样,就可以避免遭受雷击。
1、讲述:
这节课,我们认识了放电现象,学习了雷电的成因及预防雷击的方法。
(1)什么是放电现象?
(2)雷电是怎样形成的?
(3)建筑物怎样预防雷击?
(4)雷雨天,人怎样预防雷击?
布置作业
1、晚上,关闭灯,对着镜子用塑料梳子梳头发或脱毛衣,观察有什么现象?
这种现象是怎么发生的?
2、观察高大建筑物上的避雷针是什么样的?
(提醒学生不要做模仿富兰克林探索雷电秘密的实验)
第3课:
电热
1、通过本课教学,要求学生知道什么是电热,认识常用的电热器,知道白炽灯泡发光的原理及构造。
2、培养学生的实验能力(会做电通过导体发热的实验)和归纳概括能力(根据实验现象归纳导体发热的原因)。
3、向学生进行安全用电教育(正确使用电热器、白炽灯泡和其他家用电器)。
1、分组观察、实验工具:
细铝丝、卡口灯泡、螺丝钉等
2、演示材料
3、挂图或投影片
4、自备材料:
灯泡、炉及干电池、细铁丝、细铜丝、卡口灯、螺口灯。
(1)谁家里有电热杯、电饭锅等电器?
(2)为什么电热杯能把水烧开?
这节课,我们就来研究这方面的问题。
1、指导学生认识电热
为了弄清这个问题,我们来做个实验。
把铁丝的一端弯一个圈,压在电池的负极下;
把铁丝的另一端按在电池的正极上(在正极与手指中间垫一块纸或布,以免烫着);
过一会儿,摸一摸铁丝,有什么感觉?
(2)学生自主实验
换用细铜丝和细铝丝做上面的实验,结果怎样?
(5)分组实验。
(6)汇报实验结果。
(7)讨论:
①这三次实验的结果有什么相同点?
②这三次实验的结果说明什么?
③如果再换用其他金属丝做这个实验,你认为结果会怎样?
电流通过导体时,导体会发热。
这种由于电流产生的热,叫做电热。
2、指导学生认识电热器
利用电流通过导体可以产生热的原理,可以制成各种电热器(出示电热器图或投影片),例如电烙铁、电炉、电奥斗、电烤箱、电孵化器等。
①你们知道这些电热器是干什么用的吗?
②你们知道这些电热器是怎样发热的吗?
里面有什么特殊的构造?
电热器的发热部分是电热丝,通常用耐高温的钨丝做成(出示电热丝)。
(4)谈话:
你还知道有什么电热器?
(例如电饭锅、电炒锅、电热杯、电热壶、电热水器、电取暖器等。
3。
指导学生认识白炽灯
常用的白炽灯也是利用电热原理制成的。
白炽灯泡的构造是怎样的呢?
我们来观察一下。
(2)分组观察。
(3)汇报观察结果:
白炽灯泡由哪几部分组成了各部分是什么样的?
卡口灯泡与螺口灯泡的构造有什么不同?
(出示白炽灯泡构造示意图。
白炽灯泡都有一个密封的玻璃泡(泡内充满不助燃的气体),玻璃泡上装有金属壳;
在玻璃泡内有很细很细的、绕成螺旋状的灯丝,灯丝挂在金属支架上,灯丝的两端分别焊接在金属壳的两个接线点上。
卡口灯泡的两个接线点在金属壳的顶端;
螺口灯泡的两个接线点,一个在金属壳的顶端,一个在螺纹处。
灯泡内的灯丝也是用细钨丝制成的,通电后,灯丝能产生几千摄氏度的高温,炽热而发出白光。
所以。
人们又把这种电灯叫做白炽灯。
由于卡口灯泡、螺口灯泡构造不同,与它们连接的灯口构造也不相同。
(5)观察:
卡口灯泡与螺口灯泡灯口的构造。
(6)讲解、演示:
卡口灯泡、螺口灯泡与灯口连接的方法及注意事项。
(7)练习:
将两种灯泡分别连接在灯口上。
4、向学生进行安全用电教育
电热能为人做很多事情,但也可能造成灾害。
你知道在使用各种电热器时应该注意哪些事吗?
电热器工作时一般需要很大的电流,如果电路中电流过大,就会产生很高的温度,烧毁电线或电热器,甚至引起火灾。
因此,在购买和安装电热器前,一定要了解它是否符合电路的安全要求(详见参考资料)。
另外,电热器要远离易燃物,使用的时间也不能过长。
其他家用电器,例如电风扇。
电视机、收录机等,通电后也会发热,为了防止温度过高,使用时一定要注意通风散热,连续使用的时间不能过长。
否则会损坏电器,甚至发生因电热起火的事故。
巩固应用
这节课,我们学习了关于电热的知识,以及电热的应用。
(1)什么是电热?
(2)白炽灯为什么会发出亮光?
(3)家庭使用电热器应该注意什么?
1、观察家中有什么电热器?
2、检查家中的电热器是否符合安全用电要求?
第4课:
制作电热切割器
目的要求
1、通过本课教学,使学生了解电热切割器的原理、构造及用途。
2、培养学生的动手能力初步学会制作简易电热切割器,并会用它切割字或图案。
3、培养学生认真细致的科学态度。
课前准备
1、教师准备:
(1)分组制作材料竹片(用火烤,弯成弓状,两端打孔)、细钢丝(或铁丝)、小钉。
(2)演示材料:
电热切割器。
2、学生准备:
电池、泡沫塑料板。
教学过程
什么是电热?
应用电热可以做什么?
2、谈话:
在商店的橱窗里,经常可以看到用泡沫塑料制成的字、图案,这些字和图案是怎样制成的?
3、讲述:
这节课,我们就来学习一种切割泡沫塑料的方法。
1、认识电热切割机
(1)出示电热切割机。
这是一个专门用来把泡沫塑料板切割成字或图案的装置,由支架、工作台、金属丝、导线等部分构成(根据准备的电热切割机实际情况介绍)。
你们想看一看它是怎样切割泡沫塑料的吗?
(3)演示:
用电热切割机切割泡沫塑料板。
(最好能切割成一个简单的图案。
(4)讨论:
想一想,为什么这根金属丝能像刀一样把泡沫塑料板切开?
(5)教师小结:
同学们说得很对,它确实是应用电热原理把泡沫塑料板切开的。
所以,这个装置叫做电热切割机。
电热切割机有各种各样的,例如课本第14页插图中画的,就是两种外形不同的电热切割机,老师使用的这个又是一种。
电热切割机最主要的部分是固定在支架上的、用金属制成的电热丝,此外还有变压器、导线、开关等。
有的电热切割机还有调温装置和工作台等。
当电热丝两端接通电源后就会发热,能够切割泡沫塑料等物体。
商店橱窗中的泡沫塑料字、图案,大多是用这种方法制成的。
2、指导学生制作简易电热切割器
(1)谈话:
你们想制作一个电热切割器,用它来切割字或图案吗?
(2)讲解:
老师给每个组都准备了制作简易电热切割器的材料,有弯成弓形的竹片、细钢丝、小钉、导线等,各组还带来了电池,用这些材料就可以制作一个简易的电热切割器。
制作的方法是:
①将钢丝的一端打一个结,中间穿进一根铁钉;
将钢丝的另一端从竹弓的两个孔穿过,使其成为竹弓的“弦”。
使钢丝的一端依靠铁钉卡在竹弓的一个孔处。
稍用力将竹弓压得更弯,把钢丝的另一端在竹弓的另一个孔处拴牢,松开压弓的手,钢丝便能绷紧。
②选择两恨导线,将导线两端的绝缘外皮剥掉(或用火烧去)。
把两根导线的左端分别拧在钢丝上(隔开一段距离),有端分别接在电池的正、负极上。
③通过移动导线在钢丝上拧接的位置,调节钢丝通电部分的长短,使其温度降低或升高;
通过实际切割试验,确定所需的温度。
制作时,不要让钢丝扎破手指,不要把竹弓压断。
调节钢丝的温度时,要用泡沫塑料试,不要用手试。
(3)分组制作。
(教师巡视指导,给予适当帮助。
(4)汇报制作结果。
表扬做得认真,做得好的学生,并把他们的作品展示。
3、指导学生利用自制电热切割器切割物体
(1)讲解:
下面,我们就来学习用自制的电热切割器,将泡沫塑料板切割成字或图案。
操作的方法是……(同课文说明)每人都要动手切割,切割什么字或图案,由自己定。
(2)分组操作。
(3)汇报操作结果:
①你切割的是什么?
把它举起来给全班同学看一看。
②你在切割方法方面有什么体会?
例如怎样操作容易切割好?
怎样操作容易切割坏?
(4)教师小结。
(表扬操作认真、切割得好、善于找窍门的学生;
同时说明这是一种技术性的“活儿”,只有通过认真的、反复的练习才能真正掌握。
布置作业
照课本第15页插图所提供的样式,自己制作一个电热切割器,用它切割泡沫塑料,布置教室或家中的房间。
第5课:
空气的成分
1、通过本课教学,使学生知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。
2、培养学生的实验能力(初步学会做分析空气成分的实验,和分析综合能力(根据性质的差异,分析混合物的成分)。
大玻璃杯、蜡烛、火柴。
2、分组实验材料:
水槽、玻璃片、蜡烛、玻璃杯、红色的水、火柴。
(以上材料,教师也应有一份,供演示指导。
教学过程
点燃蜡烛,用杯子罩上,观察有什么现象?
(过一会儿,蜡烛慢慢熄灭。
2、讨论:
为什么罩上杯子后,蜡烛会慢慢熄灭?
你怎样解释这种现象?
(学生可能说”杯子里没有空气了”。
到底杯子里有没有空气呢?
蜡烛究竟为什么会灭呢?
学习新课
1、指导学生通过实验分析空气的成分
实验1:
燃烧要消耗一部分空气
为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭,我们来做个实验。
实验步骤如下:
①把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中,往水槽内倒入红色的水。
水不要太多,能淹没蜡烛下部即可,倒水时不要弄湿烛心。
②不点燃蜡烛,用杯子把蜡烛扣上,观察水能进入杯子吗?
(水一般不能进入杯子,即使进去也很少。
为什么水不能进入杯子?
(因为杯内的空间被空气占据着。
(5)讲述:
接着实验。
把杯子拿起来(注意不要弄湿烛心),点燃蜡烛,再用杯子把蜡烛扣上,观察有什么现象?
(6)分组实验。
(7)汇报实验结果。
(蜡烛慢慢熄灭,水涌进杯子。
(8)讨论:
①水涌进杯子的现象说明什么叭说明杯内的空气少了,“腾”出了一部分空间。
②为什么杯内空气会减少了?
?
nbsp;
③点燃火柴,把杯口的玻璃片掀开一个小缝儿,将燃烧着的火柴伸进杯子里,观察有什么现象?
(火柴的火焰顿时熄灭。
①以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质?
(说明这些气体不能支持燃烧。
明确后,把问题的结果填写在课本第18页的空白中。
②进而可以知道,被烧去的气体有什么性质?
(能支持燃烧。
③根据以上研究,你认为空气是一种单纯的气体吗?
其中至少含有几种气体?
它们各有什么性质?
(5)教师小结:
通过以上研究可以知道,空气中至少有两种气体:
一种气体是支持燃烧的,只有这种气体存在燃烧才能进行;
另一种气体不能支持燃烧。
2、指导学生认识空气的成分
(1)讲解:
空气是由多种气体混合而成的。
其中能支持燃烧的气体叫做氧气(板书);
不能支持燃烧的气体主要是氮气(板书),此外还有二氧化碳、水蒸气、氢气等。
在空气中,这些气体的多少、比例是不同的。
(2)观察:
看课本第19页空气成分比例图。
图中共有100个小格,表示全部空气的体积。
其中蓝色格子表示氧气的体积,黄色格子表示氮气的体积,红色格子表示其他气体的体积。
(3)提问:
①氧气的体积占空气体积的百分之多少?
(21%)
②氮气的体积占空气体积的百分之多少?
(78%)
③其他气体的体积占空气体积的百分之多少?
(4)讲解:
组成空气的各种成分是混合在一起的。
而不是彼此分割的。
这节课,我们学习的是关于空气的成分(板书课题)的知识。
(1)空气是由哪些气体组成的?
(2)支持燃烧的是什么气体?
占空气体积的百分之多少?
不支持燃烧的是什么气体?
(3)在做蜡烛燃烧的实验时,烧掉的是什么气体?
剩下的是什么气体?
找3支高矮相同的蜡烛,立在桌上,点燃;
如果用大、中、小3个玻璃瓶分别将3支蜡烛扣上,哪支蜡烛先灭?
哪支蜡烛后灭?
为什么?
亲自试一试,是不是你想的那样。
第6课:
氧气的性质
1、通过本课教学,使学生知道氧气是无色透明的气体,能支持燃烧;
了解氧气的用途。
2、培养学生的实验能力(初步学会做说明氧气的性质的实验)。
3,使学生体会到人只有了解自然,才能更好地利用自然。
支架(带多用夹)、酒精灯、大试管、胶塞、棉絮、细玻璃管、胶管、高锰酸钾、火柴、水槽、集气瓶、玻璃片、红色的水。
氧气(每组两瓶,课前制好,用玻璃片将瓶口盖严,实验前再发给学生)、酒精灯、火柴、镊子、细铁丝(可以从铁窗纱拆