九年级中考物理复习教案《电功率》Word格式文档下载.docx
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［生］两只灯泡不一样，一只上标着“220V，15W”，另一只灯泡上标着“220V，100W”。
［师］通过我们的实验证明了同学们在课后的观察非常准确。
希望同学们以后不仅要认真观察，还要勤于思考.
我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了.还记得电能表有什么作用？
接入电路的目的是什么吗？
［生］电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的.
［师］电能表转得快说明了什么？
转得慢又说明了什么呢？
［生］转得快说明用电器用的电多，消耗的电能多.
［师］大家同意这种说法吗？
［［生］不能说“电能表转动越快；
用电器消耗电能越多”，而是电能表转动得越快，用电器消耗电能越快；
电能表转盘转动得越慢，用电器消耗电能越慢.
［师］同学们分析得非常有理.原来电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同.
请同学们看书，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢.
［生］物理学中用“电功率”表示消耗电能的快慢，符号是“P”,单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“W”.
［生］
还有一个更大的单位是千瓦（kW）.
1kW=103W
［师］
谁还记得上节课“电功”中，功是用什么表示的？
功通常用字母“W”表示.
两个“W”意思一样吗？
两个“W”不一样.表示功的W是“Work”，是功这个物理量的符号，而刚学的W指的是，是电功率的单位.
［师］在物理学中，每一个物理量都有自己的表示符号，每一个物理量的单位也有其单位符号，同学们要根据给出的英文名称注意区分.
请同学们观察P33“小数据”.你能告诉大家一些什么信息呢？
［师］能不能说空调比电风扇消耗得能量多？
［生］不能，还要看工作时间的长短.
［师］老师还要补充一点，从空调到电扇这些家用电器都是在家庭电路中使用的，家庭电路的电压大家一定记得（学生答：
220V），也就是说这些家电的额定电压是220V，列出的这些数据是家电在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率.不论是在家用电器还是工农业生产上的用电器，说明书或铭牌上都会标注用电器的电压值和电功率的值，那些就是用电器的额定电压和额定功率值.
同学们再来观察我们刚才实验用的两只灯泡的铭牌，说说你的理解.
［生］“220V，15W”指的是电灯的额定工作电压是220V，额定功率是15W.
［生］“220V，100W”说明这只灯泡额定电压是220V，额定功率是100W.
［师］谁能说明我们演示实验中哪只灯是第一次接入电路的？
哪一只是第二次接入电路的？
为什么？
［生］“15W”的灯是第一次接入电路的，“100W”的灯是第二次被接入电路的.因为第一次电能表转盘转得较慢，电功率小，第二次电功率大.
［师］通过大家的努力，同学们已明白电功率是表示电流做功快慢的物理量，接着请大家来做判断.
［投影］
例1：
电流通过电扇工作1min，消耗的电能是2400J；
电流通过洗衣机工作1min时消耗的电能是6000J；
电流通过哪个用电器时电流做的功多？
电流通过哪个用电器时做功快？
例2：
上题中，如果电风扇和洗衣机都消耗4000J的电能.电风扇要工作100s，洗衣机工作40s，哪台电器功率大？
例3：
某台电风扇和洗衣机，电风扇通电工作半小时，电流做功72000J；
洗衣机通电工作2min，电流做功12000J.问：
哪台电器消耗的电能多？
哪台电器的功率较大？
学生思考后回答（可以分组，每组思考一题）
［生］第一题，洗衣机消耗电能6000J，电扇消耗电能2400J，所以电流通过洗衣机时，做的功多.又因为它们的工作时间相同，做功多的肯定做功快，所以洗衣机做功快.
［生］第二题，洗衣机的功率大.因为洗衣机和电扇消耗相同的电能，洗衣机用的时间短.
［生］第三题，因为电风扇工作时电流做功是72000J，而洗衣机只有12000J，所以电风扇消耗的电能多.
［师］哪台电器的功率大呢？
（引导同学们思考：
时间相同时，可以比较谁消耗能量多；
消耗能量相同时，可以比较谁用的时间短；
时间和消耗能量都不相同时，该怎么办呢？
）
［生］可以算电风扇2min消耗的电能，或者求洗衣机半小时消耗的电能.
［生］也可以看看洗衣机如果消耗72000J电能用多少时间或者看电扇消耗12000J电能用多长时间.
［生］还能比较它们各自工作1min消耗的电能.
［师］同学们能否计算它们各自工作1s消耗的电能呢？
全体同学计算，请一名同学板演.
电风扇每秒消耗的电能：
=40J/s
洗衣机每秒消耗的电能：
=100J/s
洗衣机的功率大.
［师］同学们想出的办法都很好，都可以比较出功率的大小.只是为了大家互相交流、沟通方便，我们统一用“用电器1s内消耗的电能”来表示用电器的功率.
同学们把你刚才计算时的数字用表示它意义的符号代替.（学生板演）
P=
P=
这就是功率的定义式.一定要注意各符号的意义及单位.
W——电流做的功（消耗的电能）——焦耳（J）
t——消耗这些电能所用时间——秒（s）
P——用电器的功率——瓦特（W）
公式在使用过程中单位要统一，只有用电器在1s内消耗的电能是1J时，其电功率才是1W.（1W=1J/s）
例4：
某用电器20min消耗的电能是1kW·
h.此用电器的功率是多少？
解:
t=20min=1200sW=1kW·
h=3.6×
106J
所以
P=W/t=3.6×
106J/1200s=3×
103W=3kW
2.“kW时”的来历
［师］请同学们看书P34，了解“kW·
h”的来历，说说自己的理解.
［生］功率的单位还可以用千瓦（kW），如果时间的单位取小时（h），由公式P=变形后得到W=Pt，这时电功W的单位就是“kW·
h”.
［生］1kW·
h就是功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能.
例5：
某电视机的电功率是250W，每天使用3h.一个月用电多少kW·
h？
（按30天计算）如果时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦耳？
（鼓励同学们灵活应用不同的方法板演）
P=250W=0.25kW
t=3h×
30=90h=3.24×
105s
由P=W/t得W=Pt
所以一个月内消耗电能是
W=Pt=0.25kW×
90h=22.5kW·
h=8.1×
107J
或W=Pt=250W×
3.24×
105s=8.1×
107J=22.5kW·
h
［强调］kW和kW·
h是两个不同的物理量的单位，一定要注意区分.
［想想议议］
［师］请同学们分析这位记者错在何处，你能不能给他一个建议.
［生］“kW·
h”是电能的单位，“W”和“kW”是电功率的单位，这位记者把电功率和电能混淆了.
［生］他可以说：
节约的电能可以使10000个这样的电吹风同时工作1h.
…
［师］类似这位记者的例子，同学们肯定不是第一次碰到.当时你们也许想过他们说得怎么和我学过的不一样啊，可是人家是电台、报纸或是老师家长，他们都该是正确的.通过今天的这个例子，希望大家在今后再有这种情况时，能像今天一样认真分析、思考、不迷信、不盲目崇拜，能应用自己掌握的知识，实事求是地处理问题.
3.怎样测量电功率
［师］同学们已经掌握了电能、电功率的知识，了解了它们之间的区别和联系，在上节课中也已经知道用电能表可以来测量用电器消耗电能的多少.电功率能不能测，该如何测呢？
［生］是不是有“功率表”，可以用功率表来测.
［师］想法不错.可是我家什么表都没有，只有钟表和电路中连着的电能表，要让同学们帮助我测我家电视的电功率，行吗？
（引导同学们从电功率的定义P=W/t考虑）
［生］能测量.因为P=W/t，只要能测出电视机消耗的电能和消耗电能所用时间，就能算出它的电功率.
［师］具体怎么操作呢？
［生］先记下电能表的示数，然后让电视机工作.工作一段时间后，再记录电能表的示数，记住工作了多长时间，将单位统一，利用P=做计算就可以了.
［师］电视机工作时，冰箱启动了，还有一盏灯亮着，这样测准吗？
［生］（学生讨论，然后回答）测量时，其他电器必须关掉，只能让电视机工作，测出来的才是电视机消耗的电能，这样才行.
［师］这样操作到底可不可行，希望同学们回去自己试验，并能找出说明书，对照测量是否准确.
现在我们学习另一种测量电功率的办法.同学们看书P35“怎样测量电功率”.
［问］这种测量方法的测量依据或者说测量原理是什么呢？
［生］测量原理就是公式P=IU.根据此公式只要用电压表测出用电器两端电压，用电流表测出流过用电器的电流，就能算出电功率.
提醒同学们一定要注意符号的意义和单位，公式中电流、电压、功率的单位都只能用安培、伏特和瓦特.两个公式P=、P=IU，都可以计算电功率.但P=UI只适用“电”功率，而P=W/t是功率的一般定义式，其他的功率也是适用的.
［师］哪位同学还记得额定电压和额定功率？
［生］用电器能正常工作时需要的电压叫做额定电压.用电器在额定电压下工作时的功率叫额定功率.
［师］从公式P=IU看，如果用电器两端的电压改变了，它的功率会变吗？
（同学们讨论）
［师］下节课我们将要讨论这样的问题，请同学们预习.
例6：
某家庭节能灯的额定功率为11W，使用时通过的电流是多少毫安？
解：
家庭电路电压U=220V；
P=11W
由P=IU得I==0.05A=50mA
六、小结
同学们结合上节内容，完成下表：
物理量及符号
意义
表达式
单位（符号）及换算
测量
电功W
电流做功的多少或用电器消耗能量的多少
W=Pt
焦耳（J）千瓦时（kW·
h）
1kW·
电能表
电功率P
电流做功的快慢或用电器消耗能量的快慢
P=W/t=IU
瓦特（W）千瓦（kW）
电能表或电流、电压表
【作业设计】
1伴你学填空和选择
2伴你学试验和探究计算
【板书设计】
1.物理意义：
电功率表示用电器消耗电能快慢的物理量
2、定义：
用电器1S内消耗的电能叫做用电器的电功率
3、公式：
P＝W/t
W————表示消耗的电能————焦耳（J）
t
————所用的时间————秒（S）
P
————电功率————瓦特（W）
4、测量：
利用P＝W/t
利用P＝UI
5、额定功率：
在额定电压下工作时的功率
【教学反思】
电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和掌握。
这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。
解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式的简单计算为主。
这里我采取了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，学生学会一种方法才是最重要的。
现在看来，效果还不错。
基本方法掌握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R
、
P=I2R解题，告诉学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律！
《10.2液体的压强》教案
一、教学目标
1．知识与技能：
（1）观察实验，认识到液体内部与液体对容器底部有压强.
（2）通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素.
2．过程与方法：
（1）经历探究影响液体压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力.
（2）通过对影响液体压强大小因素的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
3．情感态度价值观：
（1）通过对影响液体压强大小因素的应用，让学生体验STS精神.
（2）通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣，激发爱国主义情感.
二、教学重难点
教学重点：
经历“探究影响液体压强大小因素”的过程.
教学难点：
如何组织引导学生进行科学探究.
三、教学资源
1．教师用：
大试管、小试管、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台
2．学生用：
小木块、塑料袋、矿泉水瓶、气球膜、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台.
四、教学设计
（一）新课引入：
老师：
请同学们将塑料袋装水，用手指按压塑料袋，你有什么感觉？
学生回答：
感到有压力
请同学们把小木块放入矿泉水瓶中.
教师提问：
1、在这里，谁对谁有压强？
2、木块对矿泉水瓶的什么部位有压强？
1、木块对矿泉水瓶.2、底部.
虽然存在压强，但是我们并不能“看见”这种压强，能否想一个办法让大家“看见”这种压强？
如何证明存在有压强？
学生：
用气球膜蒙住无底的矿泉水瓶底，然后放入小木块气球膜向下凸（形变）.
（二）新课教学：
1．液体对容器底的压强：
如果向玻璃管中倒水，橡皮膜会形变吗
实
验演示.
（1）这个现象说明了什么？
（2）是小木块或是水，为什么都会对容器底部产生压强？
（1）液体对容器底有压强
（2）都受到重力的作用.
2．液体对容器壁的压强：
如果在玻璃管的侧壁开几个洞，蒙上橡皮膜，会怎样？
实验演示.
（1）这个现象说
明了什么？
（2）如果放木块，橡皮膜会形变吗？
固体对容器壁有压强吗？
（3）为什么固体没有而液体有呢？
（1）液体对容器壁也有压强
（2）没有.
（3）液体没有固定的形状，具有流动性.
小结：
固体有固定的形状，不能流动.液体没有固定的形状，能流动.因此对阻碍它流散开的容器壁也有压强.由于液体的这种流动性使液体产生的压强具有什么特点呢？
液体内部存在压强：
实验演示：
将两端蒙有橡皮膜的容器浸入水中.
（横放，竖放）
观察到了什么现象？
橡皮膜向里凹.
将容器变换方向向各处移动.
这个现象说明了什么？
液体内部处处存在压强.向各个方向均有压强.各处压强不一定相等.
我们通过观察橡皮膜的凹陷程度可比较各点压强的大小.但这只是一种定性的方法.当需要定量测量各点的压强时，这种方法就不行了.
3．压强计：
那么要想测出液体内部的压强，我们需要一种仪器，你们想要什么呢？
有压强计吗？
（1）压强计构造
①U形管：
当不受到压强时，两边的液面是相平的.
②金属盒：
蒙有一层橡皮膜.
当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管中两边的液面就会出现高度差.压强越大，液面的高度差就越大.
③刻度板：
两侧液面读数相减即为高度差.
④旋钮：
可改变金属盒的方向，以测量各个方向的压强.
（2）使用：
教师演示，请学生读数.
4．探究影响液体内部压强大小的因素
（1）请大家猜想一下，影响液体内部压强大小的因素有哪些？
深度、密度、方向
（2）什么是深度？
到液面的距离.（竖直方向上）
师总结：
某点到液体自由面的距离即为该点的深度.
自由面指液体和大气接触的面.
（1）与这些因素具体有什么关系？
深度越大，密度越大，压强越大.
设计实验，准备器材：
需要哪些器材？
至少两种液体、压强计、刻度尺.
为大家准备的两种液体是水和盐水.
实验方法：
这么多因素，在实验中应注意什么？
控制变量法
实验前交代：
这个实验相对复杂，需要大家合作完成.
学生分组实验
分析数据，得出结论：
请学生说出得出的结论.
打出几组学生的实验数据，进行分析.
结论：
（1）液体内部向各个方向都有压强.
（2）液体内部压强随深度增大而增大.
（3）同一深度，液体向各个方向的压强大小相等.
（4）不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大.
（三）总结：
1．液体内部向各个方向______（都有/都没有）压强.
2．液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小______.
3．液体内部压强随深度增加而______.
4．液体内部压强大小与液体的______有关，在不同液体的同一深度处，液体密度越大，压强______.
五、教学反思
《9.3力与运动的关系》教案
1.知道物体运动状态的改变的意义,知道并进一步理解力的作用效果.
2.知道物体受非平衡力时怎样运动,知道力是改变物体运动状态的原因,而不是维持物体运动的原因.
二、教学重难
点
教学重点:
1.理解力的作用效果.
2.知道物体受非平衡力
时怎样运动..
教学难点:
知道物体受非平衡力时怎样运动.
三、教学设计自主空间
（交流与讨论）
通过第八章的学习,我们知道力是物体对物体的作用,力可以使物体
发生形变,那么力除了使物体发生形变,还能对物体产生什么效果呢?
请同学举例说明
（二）新课教学
1.力的作用效果：
（1）使物体发生形变；
（2）改变物体的运动状态.
2.物体运动状态的几种表现形式有：
（1）速度的改变；
（2）方向的改变.
3.（师生活动）
（1）把粉笔由空中静止地释放，则它受不受力?
受的是不是平衡力？
它的运动状态发生了怎样的改变?
（2）把粉笔由静止弹向空中，离手后，它受不受力?
受的是不是平衡
力？
它的运动状态发生了怎样的改
变?
（3）正在做匀速直线运动的一辆自行车，突然它的
侧面受到了一个
力的作用，则它还能做匀速直线运动吗?
4.总结
（1）物体受非平衡力作用时，如果合力的方向和运动方向相同，物体
做；
如果合力的方向和运动方向相反，物体做，
如果合力方向与运动方向不在同一条直线上，物体将做.
（2）物体受非平衡力作用时，其运动状态是的；
（3）力是物体运动状态的原因.
（4）
不受力匀速直线运动
物体
受力平衡力静止状态
非平衡力运动状态是改变的
5.完成“WWW”第1、2、3题.
（三）发《巩固案》
四、教学反思
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