九年级中考物理复习教案《电功率》Word格式文档下载.docx

1、。生两只灯泡不一样，一只上标着“220 V，15 W”，另一只灯泡上标着“220 V， 100 W”。师通过我们的实验证明了同学们在课后的观察非常准确。希望同学们以后不仅要认真观察，还要勤于思考.我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了.还记得电能表有什么作用？接入电路的目的是什么吗？生电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的.师电能表转得快说明了什么？转得慢又说明了什么呢？生转得快说明用电器用的电多，消耗的电能多.师大家同意这种说法吗？生不能说“电能表转动越快；用电器消耗电能越多”，而是电能表转动得越快，用电器消耗电能越快；电能表转盘转动得越慢，用电器消耗电能越慢.师同学们分析得非常有理.原来电

2、能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同.请同学们看书，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢.生物理学中用“电功率”表示消耗电能的快慢，符号是“P”,单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“W”.生还有一个更大的单位是千瓦（kW）.1 kW=103 W师谁还记得上节课“电功”中，功是用什么表示的？功通常用字母“W”表示.两个“W”意思一样吗？两个“W”不一样.表示功的W是“Work”，是功这个物理量的符号，而刚学的W指的是，是电功率的单位.师在物理学中，每一个物理量都有自己的表示符号，每一个物理量的单位也有其单位符号，同学们要根据给出的英文名称注意区分.请同学们观察P3

3、3“小数据”.你能告诉大家一些什么信息呢？师能不能说空调比电风扇消耗得能量多？生不能，还要看工作时间的长短.师老师还要补充一点，从空调到电扇这些家用电器都是在家庭电路中使用的，家庭电路的电压大家一定记得（学生答：220 V），也就是说这些家电的额定电压是220 V，列出的这些数据是家电在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率.不论是在家用电器还是工农业生产上的用电器，说明书或铭牌上都会标注用电器的电压值和电功率的值，那些就是用电器的额定电压和额定功率值.同学们再来观察我们刚才实验用的两只灯泡的铭牌，说说你的理解.生“220 V，15 W”指的是电灯的额定工作电压是220 V，额定功率是15 W

4、.生“220 V，100 W”说明这只灯泡额定电压是220 V，额定功率是100 W.师谁能说明我们演示实验中哪只灯是第一次接入电路的？哪一只是第二次接入电路的？为什么？生“15 W”的灯是第一次接入电路的，“100 W”的灯是第二次被接入电路的.因为第一次电能表转盘转得较慢，电功率小，第二次电功率大.师通过大家的努力，同学们已明白电功率是表示电流做功快慢的物理量，接着请大家来做判断.投影例1：电流通过电扇工作1 min，消耗的电能是2400 J；电流通过洗衣机工作1 min时消耗的电能是6000 J；电流通过哪个用电器时电流做的功多？电流通过哪个用电器时做功快？例2：上题中，如果电风扇和洗衣

5、机都消耗4000 J的电能.电风扇要工作100 s，洗衣机工作40 s，哪台电器功率大？例3：某台电风扇和洗衣机，电风扇通电工作半小时，电流做功72000 J；洗衣机通电工作2 min，电流做功12000 J.问：哪台电器消耗的电能多？哪台电器的功率较大？学生思考后回答（可以分组，每组思考一题）生第一题，洗衣机消耗电能6000 J，电扇消耗电能2400 J，所以电流通过洗衣机时，做的功多.又因为它们的工作时间相同，做功多的肯定做功快，所以洗衣机做功快.生第二题，洗衣机的功率大.因为洗衣机和电扇消耗相同的电能，洗衣机用的时间短.生第三题，因为电风扇工作时电流做功是72000 J，而洗衣机只有12

6、000 J，所以电风扇消耗的电能多.师哪台电器的功率大呢？（引导同学们思考：时间相同时，可以比较谁消耗能量多；消耗能量相同时，可以比较谁用的时间短；时间和消耗能量都不相同时，该怎么办呢？）生可以算电风扇2 min消耗的电能，或者求洗衣机半小时消耗的电能.生也可以看看洗衣机如果消耗72000 J电能用多少时间或者看电扇消耗12000 J电能用多长时间.生还能比较它们各自工作1 min消耗的电能.师同学们能否计算它们各自工作1 s消耗的电能呢？全体同学计算，请一名同学板演.电风扇每秒消耗的电能：=40 J/s洗衣机每秒消耗的电能：=100 J/s洗衣机的功率大.师同学们想出的办法都很好，都可以比较

7、出功率的大小.只是为了大家互相交流、沟通方便，我们统一用“用电器1 s内消耗的电能”来表示用电器的功率.同学们把你刚才计算时的数字用表示它意义的符号代替.（学生板演）P= P=这就是功率的定义式.一定要注意各符号的意义及单位.W电流做的功（消耗的电能）焦耳（J）t消耗这些电能所用时间秒（s）P用电器的功率瓦特（W）公式在使用过程中单位要统一，只有用电器在1 s内消耗的电能是1 J时，其电功率才是1 W.（1 W=1 J/s）例4：某用电器20 min消耗的电能是1 kWh.此用电器的功率是多少？解: t=20 min=1200 s W=1 kWh=3.6106 J所以 P= W /t=3.61

8、06 J/1200s= 3103 W=3 kW2.“ kW时”的来历师请同学们看书P34，了解“ kWh”的来历，说说自己的理解.生功率的单位还可以用千瓦（kW），如果时间的单位取小时（h），由公式P=变形后得到W=Pt，这时电功W的单位就是“ kWh”.生1 kWh就是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能.例5：某电视机的电功率是250 W，每天使用3 h.一个月用电多少 kWh？（按30天计算）如果时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦耳？（鼓励同学们灵活应用不同的方法板演）P=250 W=0.25 kWt=3 h30=90 h=3.24105 s由P= W/t得W=Pt所以一个月内消

9、耗电能是W=Pt=0.25 kW90 h=22.5 kWh=8.1107 J或W=Pt=250 W3.24105 s=8.1107 J=22.5 kWh强调 kW和 kWh是两个不同的物理量的单位，一定要注意区分.想想议议师请同学们分析这位记者错在何处，你能不能给他一个建议.生“kWh”是电能的单位，“W”和“kW”是电功率的单位，这位记者把电功率和电能混淆了.生他可以说：节约的电能可以使10000个这样的电吹风同时工作1 h.师类似这位记者的例子，同学们肯定不是第一次碰到.当时你们也许想过他们说得怎么和我学过的不一样啊，可是人家是电台、报纸或是老师家长，他们都该是正确的.通过今天的这个例子，

10、希望大家在今后再有这种情况时，能像今天一样认真分析、思考、不迷信、不盲目崇拜，能应用自己掌握的知识，实事求是地处理问题.3.怎样测量电功率师同学们已经掌握了电能、电功率的知识，了解了它们之间的区别和联系，在上节课中也已经知道用电能表可以来测量用电器消耗电能的多少.电功率能不能测，该如何测呢？生是不是有“功率表”，可以用功率表来测.师想法不错.可是我家什么表都没有，只有钟表和电路中连着的电能表，要让同学们帮助我测我家电视的电功率，行吗？（引导同学们从电功率的定义P = W /t考虑）生能测量.因为P= W /t，只要能测出电视机消耗的电能和消耗电能所用时间，就能算出它的电功率.师具体怎么操作呢？

11、生先记下电能表的示数，然后让电视机工作.工作一段时间后，再记录电能表的示数，记住工作了多长时间，将单位统一，利用P=做计算就可以了.师电视机工作时，冰箱启动了，还有一盏灯亮着，这样测准吗？生（学生讨论，然后回答）测量时，其他电器必须关掉，只能让电视机工作，测出来的才是电视机消耗的电能，这样才行.师这样操作到底可不可行，希望同学们回去自己试验，并能找出说明书，对照测量是否准确.现在我们学习另一种测量电功率的办法.同学们看书P35“怎样测量电功率”.问这种测量方法的测量依据或者说测量原理是什么呢？生测量原理就是公式P=IU.根据此公式只要用电压表测出用电器两端电压，用电流表测出流过用电器的电流，就

12、能算出电功率.提醒同学们一定要注意符号的意义和单位，公式中电流、电压、功率的单位都只能用安培、伏特和瓦特.两个公式P=、P=IU，都可以计算电功率.但P=UI只适用“电”功率，而P= W /t是功率的一般定义式，其他的功率也是适用的.师哪位同学还记得额定电压和额定功率？生用电器能正常工作时需要的电压叫做额定电压.用电器在额定电压下工作时的功率叫额定功率.师从公式P=IU看，如果用电器两端的电压改变了，它的功率会变吗？（同学们讨论）师下节课我们将要讨论这样的问题，请同学们预习.例6：某家庭节能灯的额定功率为11 W，使用时通过的电流是多少毫安？解：家庭电路电压U=220 V；P=11 W由P=I

13、U得I=0.05A=50 mA六、小结同学们结合上节内容，完成下表：物理量及符号意义表达式单位（符号）及换算测量电功W电流做功的多少或用电器消耗能量的多少W=Pt焦耳（J）千瓦时（kWh）1 kW电能表电功率P电流做功的快慢或用电器消耗能量的快慢P= W /t =IU瓦特（W）千瓦（kW）电能表或电流、电压表【作业设计】1 伴你学填空和选择2 伴你学试验和探究计算【板书设计】1.物理意义：电功率表示用电器消耗电能快慢的物理量2、定义：用电器1S内消耗的电能叫做用电器的电功率3、公式：PW/t W表示消耗的电能焦耳（J） t 所用的时间秒（S） P 电功率瓦特（W）4、测量：利用PW/t利用PU

14、I5、额定功率：在额定电压下工作时的功率【教学反思】电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和掌握。这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式的简单计算为主。这里我采取了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，学生学会一种方

15、法才是最重要的。现在看来，效果还不错。基本方法掌握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R、P=I2R解题，告诉学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律！10.2液体的压强教案一、教学目标1知识与技能：（1）观察实验，认识到液体内部与液体对容器底部有压强.（2）通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素.2过程与方法：（1）经历探究影响液体压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力.（2）通过对影响液体压强大小因素的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.3情感态度价值观：（1）通过对影响液体压强大小因素的应用，让学生体验STS精神.（2）通过观察和探究，激发学生关注周围现

16、象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣，激发爱国主义情感.二、教学重难点教学重点：经历“探究影响液体压强大小因素”的过程.教学难点：如何组织引导学生进行科学探究.三、教学资源1 教师用：大试管、小试管、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台2学生用：小木块、塑料袋、矿泉水瓶、气球膜、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台.四、教学设计 （一）新课引入：老师：请同学们将塑料袋装水，用手指按压塑料袋，你有什么感觉？学生回答：感到有压力请同学们把小木块放入矿泉水瓶中.教师提问：1、在这里，谁对谁有压强？ 2、木块对矿泉水瓶的什么部位有压强？1、木块对矿泉水瓶.2、底部.虽然存在压强，但是我们

17、并不能“看见”这种压强，能否想一个办法让大家“看见”这种压强？如何证明存在有压强？学生：用气球膜蒙住无底的矿泉水瓶底，然后放入小木块气球膜向下凸（形变）.（二）新课教学：1液体对容器底的压强：如果向玻璃管中倒水，橡皮膜会形变吗实验演示.（1）这个现象说明了什么？（2）是小木块或是水，为什么都会对容器底部产生压强？（1）液体对容器底有压强（2）都受到重力的作用.2液体对容器壁的压强：如果在玻璃管的侧壁开几个洞，蒙上橡皮膜，会怎样？实验演示.（1）这个现象说明了什么？（2）如果放木块，橡皮膜会形变吗？固体对容器壁有压强吗？（3）为什么固体没有而液体有呢？（1）液体对容器壁也有压强（2）没有. （3

18、）液体没有固定的形状，具有流动性.小结：固体有固定的形状，不能流动.液体没有固定的形状，能流动.因此对阻碍它流散开的容器壁也有压强.由于液体的这种流动性使液体产生的压强具有什么特点呢？液体内部存在压强：实验演示：将两端蒙有橡皮膜的容器浸入水中.（横放，竖放）观察到了什么现象？橡皮膜向里凹.将容器变换方向向各处移动.这个现象说明了什么？液体内部处处存在压强.向各个方向均有压强.各处压强不一定相等.我们通过观察橡皮膜的凹陷程度可比较各点压强的大小.但这只是一种定性的方法.当需要定量测量各点的压强时，这种方法就不行了.3压强计：那么要想测出液体内部的压强，我们需要一种仪器，你们想要什么呢？有压强计吗

19、？（1）压强计构造U形管：当不受到压强时，两边的液面是相平的.金属盒：蒙有一层橡皮膜.当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管中两边的液面就会出现高度差.压强越大，液面的高度差就越大.刻度板：两侧液面读数相减即为高度差.旋钮：可改变金属盒的方向，以测量各个方向的压强.（2）使用：教师演示，请学生读数.4探究影响液体内部压强大小的因素（1）请大家猜想一下，影响液体内部压强大小的因素有哪些？深度、密度、方向（2）什么是深度？到液面的距离.（竖直方向上）师总结：某点到液体自由面的距离即为该点的深度.自由面指液体和大气接触的面.（1） 与这些因素具体有什么关系？深度越大，密度越大，压强越大.设计实验，准备

20、器材：需要哪些器材？至少两种液体、压强计、刻度尺.为大家准备的两种液体是水和盐水.实验方法：这么多因素，在实验中应注意什么？控制变量法实验前交代：这个实验相对复杂，需要大家合作完成.学生分组实验分析数据，得出结论：请学生说出得出的结论.打出几组学生的实验数据，进行分析.结论：（1）液体内部向各个方向都有压强.（2）液体内部压强随深度增大而增大.（3）同一深度，液体向各个方向的压强大小相等.（4）不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大.（三）总结：1液体内部向各个方向_（都有/都没有）压强.2液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小_.3液体内部压强随深度增加而_.4液体内部压强大小与液体

21、的_有关，在不同液体的同一深度处，液体密度越大，压强_.五、教学反思9.3 力与运动的关系教案1.知道物体运动状态的改变的意义,知道并进一步理解力的作用效果.2.知道物体受非平衡力时怎样运动,知道力是改变物体运动状态的原因,而不是维持物体运动的原因.二、教学重难点 教学重点:1.理解力的作用效果. 2.知道物体受非平衡力时怎样运动. 教学难点: 知道物体受非平衡力时怎样运动.三、教学设计 自主空间（交流与讨论）通过第八章的学习,我们知道力是物体对物体的作用,力可以使物体发生形变,那么力除了使物体发生形变,还能对物体产生什么效果呢?请同学举例说明（二）新课教学1.力的作用效果：（1）使物体发生形

22、变；（2）改变物体的运动状态.2.物体运动状态的几种表现形式有：（1）速度的改变；（2）方向的改变.3.（师生活动）（1）把粉笔由空中静止地释放，则它受不受力?受的是不是平衡力？它的运动状态发生了怎样的改变?（2）把粉笔由静止弹向空中，离手后，它受不受力?受的是不是平衡力？它的运动状态发生了怎样的改变?（3）正在做匀速直线运动的一辆自行车，突然它的侧面受到了一个力的作用，则它还能做匀速直线运动吗?4.总结（1）物体受非平衡力作用时，如果合力的方向和运动方向相同，物体做 ；如果合力的方向和运动方向相反，物体做 ，如果合力方向与运动方向不在同一条直线上，物体将做 .（2）物体受非平衡力作用时，其运动状态是 的；（3）力是 物体运动状态的原因. （4） 不受力 匀速直线运动 物体 受力 平衡力 静止状态非平衡力 运动状态是改变的5.完成“WWW”第1、2、3题. （三）发巩固案四、教学反思