作文读后感专家指导文档格式.docx

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因为仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提。

“感”是从读中产生的，不认真读，就不能深刻领会原文的精神实质，就不能把自己的感想激发出来。

如果对原文都没读懂，那也就不可能写出有价值的感想来。

同学们平时会做读书笔记吗？

写读后感时要边读边想，边读边记。

哪些地方使你激动不已，哪些地方使你感慨万千都不要放过去。

要反复读，边读边体会文章的思想，并且联系自己生活的实践，加以对比较、反思，同时要在原作上作上记号，如圈、点、划，或在空白处写上简略的看法等，以便读后好查找重点之处。

（2）要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

同学们在写读后感时，要选择自己感受最深的东西去写。

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。

所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。

同学们在写作时可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

（3）要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

读后感重在“感”。

因此同学们在写中要密切联系实际。

写读后感的重点应是联系实际发表感想。

我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系，都要突出时代精神，要有较强的时代感。

（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

同学们在写作中要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。

因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。

叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。

知道读后感写作的基本要求，下面我就来具体学习读后感写作的基本思路。

3.读后感写作的基本思路

（1）简述原文有关内容。

同学们在写读后感时，可以先对原文的内容，进行简单的概要说明。

如所读书文的篇名、作者、写作年代，以及原书或写这部分内容，这样写是为了交代文章的感想从何而来的，并为后文的议论作好铺垫。

这部分一定要简写，突出“简”字，决不能大段地照搬文章的内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

例如《童年》读后感一文中，写道：

本书作者高尔基出生在俄国的一个木工家庭，早年丧父，寄居在外祖父家，十一岁便走向了社会，尝尽了人生的辛酸。

而《童年》正是根据他的童年生活而写成的，可以说是自传体小说，正反映了当时生活与社会的惨状。

小说主人公也是早年丧父的阿廖沙，在阿廖沙幼小的心灵里，已经让黑暗与恐惧占据了。

这一段话，先介绍了《童年》这本书的作者，作者的经历，已经这本书的创作的背景。

简单而准确的语句，能够使人一目了然，并使读者对后文产生阅读的期待。

有的同学在写读后感时，用大量的篇幅去复述原作的内容，或叙述大量的事例，只在结尾发表几句感想。

这样写就不符合要求了。

同学们学会了吗？

（2）寻找“感点”，亮明观点。

什么是“感点”

同学们知道什么叫“感点”吗?

“感点”是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。

一篇文章，可以有很多的感点，我们必须从众多的“感点”中选择自己感受最深、角度最新、最善于写的一个或几个“感点”，作为自己写读后感的观点。

要有选择，有重点的写。

“感点”的寻找方法

同学们在阅读一本好书或一篇好文章时，可“感”的点很多。

每个人读完一篇文章，会有不同的感受：

有的对文章的中心感受很深，有的对人物形象感受很深，有的对故事情节感受很深，有的对作者的写作方法感受很深，还有的对个别句子感受很深……所以说，一篇文章是可以找到不少写读后感的“感点”的。

例如《三顾茅庐》这篇文章，有这么三个方面可以作为感点：

一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞很莽撞。

二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭。

三是从刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐完成统一国家大业，从中体现刘备求贤若渴，礼贤下士。

我们可发现第三个感点是这个故事的中心，也就是反复读这个故事后感受最深的一点，那么我们就选第三个作为读后感的切入点。

“感点”练习

“感点”是一篇读后感的灵魂。

“感点”找得准、找得好，读后感就成功了一半。

下面，我们以《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》和《花的勇气》四篇课文，为例来学习寻找“感点”。

《触摸春天》这篇课文，讲述了盲女孩安静在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事。

《永生的眼睛》一文，描写了作者遵从家人的遗愿，捐赠他们眼角膜的爱心举动。

《生命生命》通过三个事例引发读者思考，告诉人们要珍惜生命，让有限的生命体现无限的价值。

《花的勇气》赞美了千万朵在冷风冷雨中傲然挺立的小花的勇气。

针对这四篇课文的内容，同学们都有那先可选择的“感点”呢？

比如《生命生命》这一课，同学们可以从三个反面寻找感点：

①让有限的生命体现无限的价值；

②珍惜时间，珍惜生命；

③生命是顽强不屈的。

《触摸春天》涉及到的感点可以是：

①热爱生活，创造缤纷世界；

②不向命运屈服；

③神奇的灵性源自热爱。

《永生的眼睛》涉及到的感点可以是：

①让爱心世代相传；

②生命的价值在于给予；

③要大力宣传捐赠器官的意义。

《花的勇气》涉及到的感点可以是：

①小花的勇气令人震惊；

②不要被事物的表象所迷惑；

③逆境一样成才。

虽然每篇文章有多个“感点”，但写读后感时最好抓住自己感受最深、最拿手的一点进行阐述，否则容易散乱，造成重点不突出、中心不明确。

同学们还可以说出那些“感点”呢？

（3）围绕基本观点联系实际。

同学们写作时，一定要学会联系实际。

因为一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。

同学们在写作时要做到这一点，必须善于联系实际。

这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。

联系实际时，应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。

读后感的写作思路是：

简述原文有关内容；

寻找“感点”，亮明观点；

围绕基本观点联系实际。

以上三点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。

同学们学会了读后感的写作思路了吗？

下面我们就来学习读后感基本的结构方式。

4.读后感基本的结构方式

（一）标题结构

同学们知道读后感的标题有几种写法吗？

读后感的标题写作有两种方式。

一种是《〈×

×

〉读后感》或《读〈×

〉有感》；

另一种是有正、副标题，如正标题是《感悟生命》，副标题是《——读刘墉作品集有感》。

正标题往往简洁而凝练，副标题来点明所读之书或文章的名称。

这两种拟题方法各有千秋：

第一种简洁明了，第二种则显文学韵味。

使用时应因文而异、因人而异，自由选择。

同学们在写作时可以选择根据自己的体会，采用不同的标题。

可以采用正副标题兼有的形式，如：

①有限的生命无限的价值

——读《生命生命》有感；

②让爱心世代相传

——读《永生的眼睛》有感。

也可以采用只有副标题的形式，如:

③读《触摸春天》有感；

④《花的勇气》读后感。

同学们，你学会了读后感标题的拟定方法吗？

下面，我们来学习读后感写作中一种基本、实用的内容结构方法。

（二）内容结构

同学们，读后感写作整体结构分为以下五个部分：

点（第1自然段）：

点明篇目，概说感点；

介（第2自然段）：

介绍原文，亮出内容；

议（第3自然段）：

抓住感点，谈论想法；

联（第4自然段）：

联系实际，强化感点；

结（第5自然段）：

总结感受，升华感点。

（1）点——点明篇目，概说感点。

同学们知道读后感的“点”是什么意思吗？

“点”就是明篇目写出总体印象。

读后感首句或者首段应该点明篇目的的主题，介绍所读的文章的名字、书籍的名字，也可以是对作者进行简要的总结。

并且概括说出文章给你的最大的感想，及“感点”。

（2）介——介绍原文，亮出内容。

“介”就是简要引述原文内容，对感触最深的内容做简要介绍。

同学们在写作中，应该围绕感点，引述材料。

有的放矢地引用原文。

要注意的是：

引述原文要精简。

良好的开端是成功的一半，这一部分如果拖沓冗长，或者与主题不符，就会让人反感。

例如《拔苗助长》的“介”：

古代宋国，有个人担忧他的禾苗不长，就把禾苗拔高了一些。

结果，他拔高的禾苗不仅没有长高，反而全部枯死了。

这段话精简概括的说明了，故事的起因经过和结果。

引导读者对他的行为进行反省和反思。

下面我们来学习“议”。

（3）议——抓住感点，谈论想法。

“议”就是在“介”的基础上，选择感受最深的一点来议论，提出自己的见解或主张。

同学们说一说怎么写“议”呢？

“议”可分两步，第一步可对原文告诉人们的东西分析一下。

例如《拔苗助长》的故事，读后就可以提出问题：

苗拔高了，为什么都死了呢？

因为根扎在土里，才能吸收养料和水分。

现在拔起来了，破坏了它的生长规律，自然就死了。

第二步就将从这个故事得到的启示引申到其它事物中去，找到事物发展中的某些道理，从而提出全文论点：

事物发生发展都有它的自然规律，顺应了它，事物就能发达兴旺，违背了它，就会事与愿违、受到惩罚。

这样的议论就透过事物的表面现象，抓住了内在的事理，通过由此及彼，由浅入深的议论，原文的主题被揭示，读后感受也就深化了。

同学还有那些关于“议”的好建议吗？

好！

下面我们就来学习“联”。

（4）联——联系实际，强化感点。

同学们可以说一说读后感怎么做到“联”吗？

“联”就是联系自身和社会实际，围绕基本观点摆事实讲道理。

写读后感不能只是泛泛而谈，如果“感点”不能深入，文章就过于肤浅。

泛泛而谈，不能给人以震撼。

联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今，联系现实生活中的相反的种种问题。

既可以从大处着眼，也可以从小处入手。

在联系实际分析论证时，同学们还要注意呼应“点”部，使“联”与“介”相互辉映。

这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。

这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

仍以《拔苗助长》为例：

像拔苗助长这样好心办坏事，违背规律遭惩罚的人在现实生活中还少吗？

有的家长望子成龙，一天到晚，唠唠叨叨，逼着孩子读书，孩子玩一会儿也成了大逆不道，结果孩子产生抵触的情绪，学习效果很差。

个别家长催孩子学习，甚至把孩子打昏了，这些事情不都和拔苗助长的人犯了同样的错误吗？

同学们要注意的是：

读后感一定要联系自身以及身边的实际。

联系实际就要联系社会生活的实际，联系人们的思想实际，这样才能写出真情实感的东西来。

情真才能打动人；

真实才有说服力。

如果只是泛泛而谈，空发议论，或者只谈身外之事，自己的思想不沾边，这样的读后感是难以写得深刻。

（5）结——总结感受，升华感点。

同学们知道“结”的含义吗？

“结”就是得出正确的结论。

读后感在议论和联系实际时，实际上也得到了结论，但在文章结尾时，还要归纳一下，重申一下正确的结论。

这样既使文章完整，又可以使主题突出。

例如《拔苗助长》结尾：

总之，“拔苗助长”违反了事物运动、发展变化的内在规律，必然对事物的发展起消极阻碍作用。

为了孩子的健康成长，愿天下父母亲切莫拔苗助长！

同学们，下面来复述一下，读后感内容结构的五个步骤。

“点”“结”旨在总起、总结，应该简练；

用“介”呈现原文主要内容时，用3～4句话来概括。

篇幅过长既啰嗦，又喧宾夺主。

“议”看似难度大，但只要围绕“感点”谈体会就可以，很像同学平时语文课上的口头感悟交流。

“联”不能盲目联系生活实际，所举的个人思想、言行、经历或社会现象要紧紧围绕“感点”，通过摆事实、讲道理突出、强化“感点”。

这一步是文章的重要内容，最好详写、求新。

“结”是照应、总结，应避免简单堆砌“感点”，可采用大意相同的诗句、名言、警句等升华。

同学们一定要牢牢掌握读后感的五个结构，这是写读后感最重要的方法。

同学们，学习了读后感，下面我来学习一篇范文。

三、实例讲解

同学们，我们刚刚学习了读后感的四要素、读后感的语言及说明结构，下面让我们通过作文实例讲解，具体来看看如何写读后感。

案例：

阅读下面文字，以“‘回声’的启示”为题，写600字以上的文章。

要求语句通顺，感情真实。

　　　回声

有一个小孩子，不如道回声是什么东西。

有一次，他独自站在旷野，大声叫道：

“喂!

喂!

”附近小山立即反射出他的回声，“喂！

”他又叫：

“你是谁?

”回声答道：

”他又尖声大叫：

“你是蠢材！

”立刻又从山上传来“蠢材”的回答声。

孩子十分愤怒，向小山骂起来，然而，小山仍旧毫不客气地回敬他。

孩子回家后对母亲诉说，母亲对他说：

“孩子呀，那是你做得不对。

如果你和和气气地对它说，它就会和和气气地对待你。

其实，世上许多事情都是这样的啊！

”

同学们，你会怎么写一篇读后感呢？

下面我们就来看一篇以《回声的启示》为题的范文，看看作者是怎么写的。

请大家用2分钟的时间来阅读这篇《回声的启示》。

（中间留出阅读时间）

《回声的启示》一文中，第一节复述材料，用精简的一句话概括《回声》的内容，并紧扣材料，用“得到什么样的回声，全取决于我们在小山面前发出的最初的声音。

”然后展开议论。

语言流畅，感情真实。

文章能很好地把握《回声》这篇材料的内涵，抓住回声的性质和“母亲”的话，准确定位感点：

我们以什么样的态度去对待世事，世事便会以什么样的方式来回报我们。

在论证方面，多种角度、多种方法，选取典型事例深入论证中心论点。

文章体现了作者的文化底蕴，如对名著、对鲁迅有一定的了解。

四、实战演练

同学们，我们今天学习了读后感的写作方法，下面就让我们一起进入实战演练，看看大家能不能学以致用。

1.同学们你们知道我国国学大师季羡林先生吗？

下面我们就来阅读一段话，同学们根据这段话，能够做出点评，要求观点明确，语句通畅，不超过20个字。

著名学者季羡林先生在出版的《病榻杂记》中称：

“三顶桂冠一摘，还了我一个自由自在身。

身上的泡沫洗掉了，露出了真面目，皆大欢喜。

”这三顶桂冠指的是民间封给他的“国学大师”、“学界泰斗”和“国宝”称号。

季羡林先生学贯中西，是北京大学的终身教授，中科院院士，中国语言学家，文学翻译家，梵文、巴利文专家。

尊称其为“大师”，是社会各界对季羡林先生学术成就的肯定。

可是季羡林先生却说：

“真正的大师是王国维、陈寅恪、吴宓，我算什么大师?

我生得晚，不能望大师们的项背，不过是个杂家。

”

你会怎么说呢？

同学们可以这样说：

季羡林身为大师，却谦虚、淡泊，令人敬佩。

季羡林学富五车，而为人淡泊，是真正的大家。

真正的大师不仅学识渊博，更淡泊名利，谦虚为人。

2.人教版五年级课文《梅花魂》节选的片段：

故乡的梅花又开了。

那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。

我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。

外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。

我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。

每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

这时候，我会拍着手笑起来：

“外公哭了！

外公哭了！

”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：

“莺儿，你还小呢，不懂！

”……

通过这一篇课文的学习，我们认识到梅花不仅作为一种不畏严寒、迎风绽放的花朵，更是中国几千年我们有气节的人物代表。

同学们可以根据《梅花魂》一课，也可以根据说一说中背诵的诗句，写一篇关于梅花的读后感。

要求运用读后感的写作思路和方法，能围绕感点展开较为充分的论证，字数要求600字以上。

同学们可以这样写：

首先对课文进行简单的总结，点明《梅花魂》外公对梅花图独有的情感的原因，然后再对梅花特点进行分析，展开联想进行论述。

同学们也可以根据选择，诗句中关于梅花的描述，展开描写。

通过写梅花的外形和蕴含的精神进行描述。

五、结语

同学们，我们在“读后感”这一讲中，明白了读后感的定义，读后感写作的思路和结构。

同学们想要写好读后感，就要灵活运用“点——引——议——联——结”的完整结构。

希望大家在以后的作文写作中，明确按照读后感的要求，写出一篇精彩的文章。

“读后感”这一讲我们就讲到这里，谢谢大家！