Unit 3 Is this your pencil教案Word文档格式.docx
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本单元以schoolthings为话题，主题是“确认物品的所有权”，物品主要围绕着教室内学生身边的常用物品，在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习效果。
事实表明，如果将真实的语言材料引入学习环境，并与社会的语言活动结合起来，学生的学习效果将是事半功倍的。
也就是说，作为授课的老师，我们要结合所授内容，努力为学生创造真实的、贴近生活的情境。
通过单元教学使学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及学会写寻物启事和招领启事。
与其他单元一样，本单元共六页（6pages），其中包括SectionA，SectionB和Selfcheck。
SectionA（Pages13&
15）学会询问物品的所属。
提供了本单元教学的基本词汇和语言结构，为本单元的目标句型提供示例和指导性练习，通过简单的语言活动进行操练和巩固；
Page13,14有听、说、读。
1a,1b,1c重点学习一些表示学习用具的词，学会询问物品的所属。
2a,2b,2c,2d继续学习表示学习用具的词。
重点学习运用询问物品所属的句型。
3a,3b,3c学会用英语询问物品的名称，进一步巩固询问物品所属的句型。
SectionB（Pages16&
17）学会写招领启事和寻物启事。
在已有的基础上开展的，Grammarfocus,Page3是语言运用。
许多知识点都是以旧带新，但学习任务的难度在逐渐递升，口头训练也过度到笔头训练，通过这部分的学习，使学生能够对已学过的目标句型运用自如。
1a,1b,1c,1d,1e学会判断物品的所属。
2a,2b,2c学会写招领启事和寻物启事。
Selfcheck检测本单元所学词汇知识，学会询问物品的所属，学会询问物品的名称。
课后自我检测和评价，包括对本单元所学词汇的检测，词汇扩展训练，以及语言运用能力的检测和评价。
通过这部分内容的训练，使学生对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。
九、学情分析
1）初一学生心理特点：
对中学生活既好奇又担忧；
希望在新班集体里得到他人的承认；
主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；
自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强；
开始步入青春期生理、心理剧变阶段。
2）初一学生学习英语的特点：
初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。
但随着小学英语的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，两极分化从一开学就凸现出来。
分层次教学，因材施教迫在眉睫。
3）思维能力：
该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展和运用的能力。
十、课时安排
Period1（SectionA：
1a-2d）Listening
Period2（SectionA：
Grammarfocus,3a,3b,3c）Listeningandspeaking（I）
Period3（SectionＢ：
1a,1b,1c,1d,1e）Listeningandspeaking（II）
Period4（SectionＢ：
2a,3b,2c）Reading,speakingandwriting
Period5（SelfCheck）Revisionandtesting
The1stperiodofclass:
SectionA（1a–2d）
Teachingaims（教学目标）
1．本单元我们将学习物品的所属者是谁？
2．根据场景询问英语中对应的表达法。
Languagepoints（语言点）
1.要求掌握以下句式：
（1）What’sthis/that（inEnglish）?
It’sa/an…
（2）Isthisyourpencil?
Yes,itis.It’smypencil./No,itisn’t.It’shis.
2．要求掌握以下词汇：
Pencil,pencilbox,schoolbag,book,easer,notebook,dictionary,mine,your,his,hers
Difficulties（难点）：
Howtoidentifyownership
Teachingsteps（教学步骤）
Step1:
WarmingupandPresentation（1a:
P13）
Goodmorning,everyone!
Lastweek,wefinishedUnit1.Todaywearegoingtolearnanewunit,Unit2.Prepareaboxofschoolthingsbeforeclassandaskthestudentstolearntodemonstratethings.Let’slookatthetitleofUnit2.Isthisyourpencil?
Whatistheunitabout?
T:
（Takeoutaboxfilledwithschoolthingsandpickoutapencil.Tcanputsomepencils,somepencil-cases,andsomerulersandsooninthebox.）Apencil,apencil,thisisapencil.（Stress“this”and“pencil”.）What’sthisinEnglish?
（Writethesentenceontheblackboardandstress“this”.）
S:
（repeat）Apencil.
Yes,itisapencil.What’sthisinEnglish?
（Stress“this”.）
Apencil.
Doyouhaveapencil?
（Holdthepencilupandpointtoit.）
Yes.
Showittome,OK?
（Showtheposeof“OK”andtrytoleadtheSstodoitasT.）OK?
（Stress“OK”.）
OK.
Now,holdyourpencilup（Stress“pencil”）andsayafterme“What’sthisinEnglish”?
What’sthisinEnglish?
Thisisapencil.（Write“Thisis…”ontheblackboard.）
Thisisapencil.
Itisapencil.（Write“Itis…”ontheblackboard.）
Itisapencil.
Good.What’sthatinEnglish?
（PointtoS1’spencilandwritetheword“that”undertheword“this”ontheblackboardandstressit.）
Apencil.
What’sthatinEnglish?
（PointtoS2’spencilandstress“that”.）
Good.Pointtoyourfriend’spencilandsayafterme“What’sthatinEnglish?
”（Stress“that”.）
That’sapencil.（Write“Thatis…”.）
That’sapencil.
Itisapencil.
（Putthepencilasideandpickoutapen.）Apen,apen,what’sthisinEnglish?
Apen.
Thisisapen.（Pointto“Thisis…”ontheblackboard.）
Thisisapen.
Itisapen.（Pointto“Itis…”ontheblackboard.）
Itisapen.
【教学设计说明】用实物引出新单词、新句型，分层次处理新单词。
Inthisway,theteachertakesalltheschoolthingsoutoftheboxandteachesthestudentshowtosayschoolthingsinEnglish.Letoneortwostudents,iftimepermits,letmoretoetothefronttoputtheschoolthingsintotheboxorpickthemoutoftheboxandsaythenamesofthethings.Ifthestudentsdon’tmakeanymistakes,Tcangivesomesmallgiftstothem.
Step2:
SectionA1a
OK,let’shavetoday’snewunit.Pleaseopenyourbooksatpage13andlookatactivity1a.
1．Lookandfind
Pleaselookatthepictureinactivity1a.Whatcanyoufind?
2．Matchanddiscuss
a.Wouldyoupleasematchthewordswiththethingsinthepicture?
b.Howmanywordsdoyouknow?
Canyousharethewordsyouknowwithyourpartners?
c.Pleasediscusswithyourpartnersandcheckwhetheryouranswersarethesame.
3．Checktheanswers
Let’schecktheanswerstogether.
4．Read
a.Pleasereadthewordsafterme.Pencil...
b.Iwouldlikeyoutoreadthewordstogetherandonewordtwice.Pencilonetwo...
c.Whowouldliketoreadthewordsinclass?
d.Let’sreadthewordsonebyone.
【教学设计说明】
采用Usingcontestguessing和Roleplaying的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork,Groupwork的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法。
Step3:
SectionA1b
1．Listenandnumber
a.Listentothetapeforthefirsttime.
b.Numbertheconversationsfrom1to3whileyoulistentothemforthesecondtime.
2．Checktheanswers
Let’schecktheanswers.
Answers:
3 2 1
3．Read
a.Iwouldlikeyoutoreadtheconversationstogether.
b.Wouldyoupleasereadtheminpairs?
c.Whowouldliketoreadinclass?
4．Translateandexplain
a.Let’stranslatetheconversationsintoChinese.Wouldyoupleaseworkinpairs?
b.Let’stranslatetheconversationstogethernow.
c.Whendoyouaskthequestionslike:
Isthisyour...?
orIsthatyour...?
Canyoutellme?
【教学设计说明】制作la部分的插图和人物对话的课件，人物以动画片的形式呈现，将听力部分的内容插入，使学生学会询问物品的主人的基本句型；
同时复习单词pencilpenbookeraserrulerpencilcase，学习词汇backpackpencilsharpenerdictionary.
SectionA1c
1．Practice
a.Wouldyoupleasepracticetheconversationwiththethingsyouandyourpartnerhave?
b.Iwillgiveyouanexamplefirst.
Example:
T:
Mary,isthisyourpen?
No,itisn’t.It’sherpen.
c.Pleasepracticeinclass.Whowouldliketohaveatry?
拓展练习“找主人”：
课前教师收集一些学生的物品并展示，问学生这些东西是谁的；
先询问几个学生某些物品是谁的，然后把名字填在表格里，再让学生互相询问。
这种活动可练习运用what特殊疑问句和yes/no问句进行物体所属的问答。
Step4:
SectionA2a
1．Listenandcheck
a.Let’smovetoactivity2anow.Therearesixthingsinthepicture.Let’slookatthem.Canyoutellmewhattheyare?
b.Yes.OK.Let’slistentothetapeforthefirsttime.
c.Areyoureadytodotheactivity2a?
Pleasecheckthemwhilelistening.
2．Checktheanswers
Haveyougotyouranswers?
Whowouldliketotellustheanswers?
Whathaveyouchecked?
Thethingsthatarechecked:
pencilcase;
eraser;
book;
pencil;
ruler
1.利用插图或实物卡片，让学生将单词与实物相连复习一些单词、学一些生词。
然后教师引导学习询问物品的主人的基本句型"
Isthis/thatyour/her/hispencil?
Yes,itis.No,itisn’t．”。
2.让学生听对话，练习并模仿对话。
识别物品的所属。
Step5:
SectionA2b
1．Listenandplete
Listentotheconversationsagainandpletetheconversationwiththewordsinthebox.
Finished?
Let’scheckthem.
1．pencil 2．eraser 3．ruler 4．book 5．pencilcase
3．Readtheconversation
a.Let’sreadtheconversationstogether.
b.Iwouldlikeyoutoreadthemingroups.
c.Whowouldliketoreadtheminclass?
1.播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听录音熟悉物品名称"
pencilpenbookeraserrulerpencilcase”，完成2a,2b部分的教学任务。
2.引导学生重复他们所听到的，模仿对话，识别物品的所属，完成2c部分的教学任务（Isthis/thatyour/her/hispencil?
Yes,itis.No,itisn'
t.）。
Step6:
SectionA2c
1．Read
Let’smovetotheactivity2c.Shallwereadtheconversationtogether?
2．Practice
a.Now,class,wecanseesomethingsinthepictureontheright.Let’spracticetheconversationsinpairswiththem.Thenmakethestudents’conversationsusingthethingsintheclassroom.
b.Whowouldliketopracticeinclass?
Step7:
SectionA2d
Role-playtheconversation.分角色表演对话。
采用Roleplaying的学习策略，利用教学图片来展开课堂Pairwork的口语交际活动，使学生学会询问物品的主人的基本句型，体会一般疑问句的用法。
Step8:
Summarize
Let’ssummarizewhatwelearntinthisperiod.Showthefollowingontheblackboard.
Writingontheblackboard
（1）What’sthisinEnglish?
（2）Isthisyour/my…?
thatthat
This/That/Itis…Yes,itis.
No,itisn’t.
形容词性物主代词
我的
你的/您的
他（她，它）的
我们的
你们的/您们的
他们/她们/它们的
my
your
his,her,its
our
their
Step9:
Homework
1．Copythewordsinactivity1aandthesentencesingrammarbox.
2．Readthetapescriptofactivity2aand2b.
The2ndperiodofclass:
SectionA（Grammarfocus–3c）
1．语言知识目标：
A）词汇：
pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack,baseball,watch,key,putergame,notebook,ring.
B）句型：
Isthisyour…?
Yes,itis./No,itisn’t.
What’sthisinEnglish?
It’sa…
Howdoyouspellit?
P-E-N.
2．语言技能目标：
通过各种活动，培养学生灵活运用语言知识和创新的能力。
3．情感目标：
A）激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性。
B）通过小组活动、组间竞赛等，培养学生的合作意识和团队精神。
C）学习文明礼貌的询问和回答方式，拾金不昧的做人原则和助人为乐的优良品质。
4．学习策略：
A）认知策略：
为完成学习任务而自觉采取一些适合自己的学习方法和手段。
B）交际策略：
学会与他人合作
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