中小学语文课堂教学艺术的研究Word文件下载.docx
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二、开题报告要点：
题目界定（对题目中核心词的详细解释）、研究目标、研究内容、工作重难点、研究方法、组织分工、步骤进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确，突出可操作性和针对性。
（不少于5000字）
（一）问题的提出：
随着新课程改革的不断的深入，紧紧围绕《语文课程标准》，扎扎实实地培养学生的语文素养，稳步提高学生的语文能力，是摆在我们每一位教师面前严峻的话题。
但一直以来,在课堂上学生或埋头品读,或奋笔疾书,或掩卷沉思;
而教师或循循善诱,或春风化雨,或激扬文字。
学生求知的眼睛,盯着讲台上侃侃而谈的教师。
这似乎成了一种理想的课堂模式。
然而,通过对新课程理念的学习和教学过程中的体会,我逐渐明白:
语文课堂教学是一门艺术,不是一个僵化的模式,需要不断探索和创新,使语文课堂真正成为学生学习的源头活水。
1、从课堂入手，从改变学生的学习方式入手，在探索，合作，实践中改革，让学生乐于学习，成为学习的主人。
要做到这一点，教师的课堂作用便显得尤为重要，尤其是教师在课堂上的引导便越发的体现在艺术性上。
优化课堂，让语文课堂亮起来，动起来，在民主平等中让学生去探讨语文的精华，感受语文的魅力，课堂艺术将是我们永远的追求。
改变传统的学习方式，让学生成为学习的主人，并体验学习语文的快乐。
改变传统的课堂学习模式，让课堂在快乐民主，平等对话的气氛中进行。
2、教师要认识到课堂上应把语文的工具性和人文性统一。
语文是一种听说读写能力的训练，在语言文字中感受文学的情感熏陶，热爱自己的民族语言。
用教师的课堂艺术去组织课堂，扎扎实实进行语文训练。
训练是教师指导下的练习，语文课堂就是师生文本之间的交流，培养学生的语文素养，提高教师调控课堂的能力。
3、课堂教学艺术是一个不断发展创新的主题，也是教师课堂的永远追求，因为没有完美的课堂，课堂教学艺术的追求便也永无止境。
教师要不断的读书，充实自己的思想，丰富自己的语言，灵活自己的思维，以充满激情而又流畅的语言去震撼学生的心灵，用自己的博学多知去感染学生，用自己的灵活机智去调控课堂，所以唯有教师素质的提升才能有课堂教学艺术的不断发展。
所以，课堂教学艺术在课堂中的运用，是一个必须研究的课题。
（二）题目界定：
课堂教学艺术：
课堂教学的艺术是新时期语文教学理论研究广泛探讨的课题，对它的本质认识有众多见解：
有的人认为教学艺术是娴熟的教学技术，有的人认为教学艺术的本质在于规律性与个性的统一，有的人认为教学艺术首先是爱的艺术、鼓励的艺术、影响人的艺术，有的人认为教学艺术具有创造性、表演性、审美性等特点，有的人认为语文教学艺术的特征是“活、情、疑、趣、变”。
（钱威《关于“教学艺术”的争鸣》）但无论怎样众说纷纭，课堂教学艺术归结为一点就是“乐教乐学”。
它的艺术性就是因文、因人、因时而异，不拘一格，善于应变。
著名教育学家苏格拉底在教学中用对话、体温、暗示、诘难、归纳等方法，激发学生思维，以使之主动寻求答案，即称之为“产婆术”，乃是一种高超的艺术。
他的方法主要分成两个步骤：
第一步是讽刺。
他经常与各种人谈话，讨论人们所感兴趣的问题。
他在与别人谈话中，装着自己什么也不懂，向别人请教，让人家发表意见。
他这样做是为了引导人们发现自己认识中的矛盾，意识到自己思想的混乱，怀疑自己原有的知识，迫使自己积极探索，寻求问题的答案。
第二步是产婆术。
这一步的作用是，在对方发现自己认识的混乱并否认原有的基础上，引导他走上正确的道路，从而逐步得到真理性的认识，形成概念。
现在我国在课堂教学艺术的研究上已有一定成果。
2001年，我国著名特级教师、深圳辅导学院教科所所长、中学高级教师刘显国主编了《课堂教学艺术丛书》，他从教师的备课艺术、开讲艺术、板书艺术、语言艺术、提问艺术、组织教学艺术、来年系设计艺术、课堂结尾艺术、大呢感作了专题讨论，集中研究课堂教学艺术，这种艺术又集中体现在教学的内容美、教学的结构美、教学情感美、板书艺术美、课堂气愤美、教学语言美、教学节奏美等艺术美的形式。
他所总结的课堂艺术形式比较全面，艺术美要真正体现语文的课堂上，不仅仅是想象或单单理论的阐述，更重要的还是具体的实践证明。
新课改向我们展示的全新的理念，崭新的课堂教学模式和新学生观、质量关、人才观，这就要求我们不断的学习，树立终身学习的意识，立足校本培训，使老师们尽快地转变观念，全身心投入课改，真正走进新课程。
课堂教学是教师教学工作的主阵地，是学生发展智力、培养能力的主渠道，是提升学校教育教学质量的突破口。
提高课堂教学艺术水平，这不仅是对课堂教学的客观要求，而且是教育教学研究的发展趋势之一。
（三）研究目标：
1.有利于提升语文教师的课堂理念。
课堂艺术的研究就是要让学生真正的成为课堂的主体，成为学习的主人，主动去阅读，主动去感受，主动去体验，而教师则要艺术地去激发学生的兴趣，与学生进行心灵的沟通，在尊重学生的同时全面而有深度的形成智力挑战，挑战学生的思维假定，进行思维训练和情感熏陶。
课堂艺术的研究其实就是对新课标学生如何学，教师如何教的研究。
通过课题形式进行探究，一定会使理论体系更具体，更明确、更易于运用和操作。
2.有利于激发学生的兴趣，让学生喜欢语文课。
学生有时并不是不喜欢语文，更是不喜欢语文课，语文课被我们的语文教师给上的索然无味了。
课堂艺术则首先从学生的心理入手，艺术性的让学生在课堂兴致勃勃的去思考，去阅读，去创造。
课堂的艺术从各个环节艺术性地激发学生兴趣，处处从学生的角度考虑和入手，巧妙地进行听说读写的训练，激活动思维，培养创新精神，在真善美的陶治中不断提高能力，形成健全人格。
3.有利于优化各个教学环节，提高课堂质量，传统教学的模式是固定化的，单一而单调的。
课堂教学艺术则要打造精品课堂，要求教者潜心研究教材，先学后教，先体验再传授，这样便于教者能把握学生学习的心理和接受的程度，并且推敲各个教学环节进而选择和优化教学环节，使课堂教学精彩异呈。
4.有利于教师苦练基本功，不断提高自己。
课堂教学艺术是一个不断发展创新的主题，也是教师课堂的永远追求，因为没有完美的课堂，课堂教学艺术的追求便也永无止境。
（四）研究内容：
让语文课堂充满勃勃生机，寓教于乐，最大限度的突出学生的主体地位，力求课堂教学艺术化，通过大量的教学实践让学生喜欢语文课，丰富学生的情感体验，放飞学生的想象力；
同时让教师也认识到精心设计教学流程，锤炼教学语言的重要性，更新教学观念，把语文课堂营造为艺术的舞台。
主要内容有以下几点：
1、课堂导入的艺术。
课堂教学的导入要恰到好处，不能不根据课程情况而千篇一律。
好的开头，是成功的一半。
因为开头好了，自然可以引起学生学习新课的欲望，俗话说“兴趣是最好的老师”。
课堂教学的导入是否精彩，直接影响着这节课的成败。
因此，我们在一起讨论分析，达成共识，就是上课开始，教师要根据课文特点和学生的特点，采用灵活多样的方法导入，以激发学生的求知欲望，使学生迅速地进入角色。
一节成功的课的开场道白，犹如乐器定调。
奥地利乐团指挥韦勒说，这个调定得如何，将决定全部演奏的成败。
语文课上攫人心魄、富于魅力的导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。
一堂成功的语文课，是离不开引人入胜的导语的。
2、课堂与学生交流的艺术。
课堂艺术其实就是与学生进行心理沟通的艺术。
在师道尊严的影响下，学生往往是仰视教师，敬畏老师，无形之中师生之间就产生了一道隔膜。
学会和学生沟通，让学生把老师当作朋友，因为“亲其师而信其道”，也就是创设和谐课堂，与学生进行心理的沟通便显得无为重要。
消除学生的紧张情绪，让学生感受到自己是班级中平等民主参与的一员，放松而轻松地去感受语文课堂的魅力。
3、课堂提问的艺术。
课堂上提问方式的巧妙与笨拙，直接关系着课堂的教学成败。
唤醒学生读书，思考的欲望，许多时候必须借助课堂上的巧妙提问。
教育家陶行知先生说：
“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问的巧，愚者问得笨。
”这番说不仅道出了提问的重要意义，而且强调了“巧问”。
“巧问”的“巧”，主要表现在提问的时机恰到好处，难易把握准确，有较强的启发性，当然提问不能满堂问，不能用提问牵着学生的鼻子走，要恰时提问，提出符合中学发展水平的问题，我们提倡“深题浅问”。
4、课堂教学语言的艺术。
语文教师就是要用语言来感染学生。
语文课堂语言应该是充满激情，能走进文本，走近作者，和学生在语文世界里同乐同悲，语言要么高昂，要么激愤，要么低沉，要么沮丧……课堂语言还应该是丰富的，富有文采的，让学生感受语言的魅力；
再次课堂语言应该是简练的，不能嗦嗦，开宗明义，一针见血，恰到好处。
5、处理课堂突发问题的艺术。
很多时候，课堂上会出现一些教师备课所不能预见的问题，怎样恰当面对并解决，值得深究。
因为处理不当，很有可能导致一节课的失败。
6、恰当使用先进教学资源的艺术。
多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，当多媒体教学技术和影视艺术教育很好地结合在一起时，它就能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。
因此，我们积极倡导本组教师以现代教育技术手段为载体，展示教学内容，提高学生的学习兴趣，追求最大教学效率。
这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
针对教师偏重课文，学生视野狭窄的现象，我们还应联系学生生活、学习和教材内容的实际，充分运用生活素材，大力开发教学资源，使生活中的教学资源不断输入课堂，从而达到将语文教学延伸到生活实际的目标。
（五）工作重点：
1.教师的课堂语言的规范性；
2.导入提问的变化性；
3.师生对话交流的和谐性；
4.激励与点拨的统一性；
5.课时结构与板书的巧妙性；
6.个性风格形成的多样性。
（六）研究方法：
1、文献法，广泛收集整理资料，提供素材。
2、经验总结法：
通过收集资料，学习理论，实践运用，总结经验，再以课题的形式理论和实践为一体，上升为理论指导实践操作性强的体系。
3、实验法。
用自己的实践去践行理论，运用课堂教学的艺术去上每一节课，多让专家进行评课。
4、加强理论知识的学习,用理论来指导实践，学习教育家的经典名著，学习其思想理念，灵活的创造性的运用在自己的教学实践中，形成自己独特风格。
5、研究观察名师的经典课堂，分析其课堂教学艺术，在具体实践中如何落实理论的，站在名师的肩膀上打造自己的经典课堂。
（七）组织分工：
李海州：
课题组组长。
王向华：
郝现军：
（八）步骤进度：
1、准备阶段（xxxx年3月—xxxx年5月）
2、实施阶段（xxxx年6月—xxxx年3月）
3、总结阶段（xxxx.4—xxxx.6）
（九）经费分配：
研究经费我们主要依靠学校支持和课题组成员自筹，目前课题组共筹集了2800元。
费用分配如下：
1、资料费：
约400元。
2、打字复印费：
3、交通费：
约200元。
4、会议费：
约300元。
5、课题研究课例制作费：
约500元。
6、实地调研费：
约600元。
7、专家指导费：
（十）预期成果：
本课题的预期成果：
1、教师研究梳理整合教材的能力得以提高。
这种对教材、对教学资料进行细化与深化研究的操作方式，不只是对一篇一篇的课文进行分析与欣赏，它是对教材进行梳理整合，梳理整合的着眼点教材的编排体系，教材的训练要点，每册、每个单元的教材特点，教材的某个集合的内部规律等。
面对全套教材，以不同的线条入手，进行系统的搜索、整理。
2、具有了阅读课文、钻研教材的素养。
我们在使用教材时才会有一种居高临下、运筹帷幄的清醒感觉，才会懂得怎样合理地、科学地、有选择性地运用好教材，从而最大限度地发挥教材的作用；
我们就能够在课文的海洋中游弋，有目的、有顺序、有效率、有趣味地组织起教学的内容。
3、课堂教学艺术的实践让语文课成了一种享受，学生爱上语文，感受到了课堂艺术的魅力，在别具匠心的课堂设计中学生轻松愉悦地提高了语文的素养。
本课题研究的预期成果呈现形式：
（1）课题研究开题报告一份；
（2）课题研究中期报告一份；
（3）课题研究结题报告一份；
（4）课题组成员撰写的相关论文；
（5）课题组成员相关优秀的教学设计；
（6）课题组成员相关的优秀教学课件；
（7）课题组成员相关的教学反思、教育随笔；
（8）课题组成员相关调查报告研究分析材料。
三、研究实施：
对研究方法和研究内容进行逐项可行性评估，设计研究工具（如调查问卷、格式化听课表、量化测评表、相关评测软件等），明确过程性档案的建立目录和管理方法，制订出研究效果检测的方法。
研究方法的可行性评价：
（1）文献法：
积极开展学习教育学、心理学、与课题相关的教育专著、报刊和杂志的活动，以现有的理论研究成果指导本课题的研究。
（2）案例分析法：
对研究活动进行反思、总结、归纳，不断完善理论体系建构与实践措施，并以具体案例做分析研究，对研究理论的可行性进行分析。
（3）经验总结法：
参加此次课题研究的教师都是一线教师，教学经验丰富，业务水平高，通过对知识经验的归纳总结，对其的可行性进行分析探讨，得出我们课题研究的结论。
研究内容的可行性评价：
语文教学本身就是一门艺术，要使学生在学习中感受到语文的语言美、构思美、思想美，使学生对语文产生浓厚的兴趣，就要讲究语文课堂教学艺术。
而语文课堂教学艺术性体现在充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教师的主导作用表现在在教学过程中发挥引导、疏导、诱导、辅导的作用；
要发挥好学生的主体作用，就要把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造，充满生命的活力。
研究工具：
调查问卷、教学设计、教学反思表、评课表
过程性档案的建立目录和管理方法
在课题实施的过程中由专人负责收集与课题研究相关的文件、文本、课件、证书等材料，分门别类建立课题档案，对收集完成的档案材料及时整理装订成册，专柜存放，档案目录如下：
1、课题研究文件和方案
2、理论学习材料
3、研究对象和课题组成员基本情况调查表
4、研究报告和结题报告
5、研究效果检测材料
6、教师教学设计方案
7、课件、课堂实录光盘
8、研究笔记和教学反思
9、课题组成果获奖证书和发表论文
研究效果检测的方法：
查阅资料、实地调研、案例分析、专家指导、组员座谈、撰写论文、结题报告。
附件1
关于语文教师课堂教学艺术调查问卷
1、你为课堂上学生不认真听课烦恼过吗？
烦恼过（ ）没有（ ）
2、你想成为受欢迎的老师吗？
想（ ）无所谓（ ）
3、你想让学生喜欢你的课堂吗？
想（ ）无所谓（ ）
4、你认为课堂教学是一门艺术吗？
是（ ）不是（ ）不知道（ ）
5、你思考过课堂教学艺术性的问题吗？
思考过（）没有（）正在思考（）
6、、你认为课堂教学艺术性有必要吗？
有（ ）没有（ ）不清楚（ ）
7、你认为课堂教学艺术性会改善教学效果吗？
会（）不会（）没考虑过（）
8、你想实践一下课堂教学艺术性会有什么效果吗？
想（）不想（）无所谓（）
9、你认为讲究课堂教学艺术性是积极的工作态度吗？
是（）不清楚（）
10、、您是否经常有意识研究并实践语文教学策略
经常（）偶尔（）没有（）
11、您是否形成一套有效的语文课堂教学策略？
形成（）正在摸索（）没有（）
12、您希望在语文课堂教学方面急于提高和拓宽的方面还有哪些？
（多项选择）（）
A教育理论水平B文本解读能力C教学设计能力
D教学语言表达能力E课堂教学组织和协调能力F课堂教学应变能力
G语文专业知识H其他学科综合知识I开阔的眼界
13、您认为您的课堂教学效果如何？
不好（）一般（）良好（）优异（）
14、学生喜欢您的语文课吗？
不喜欢（）一般（）比较喜欢（）很喜欢（ ）
15、您认为学生喜欢您的语文课的原因有哪些？
A具有扎实、深厚的语文功底B教学策略针对性强、实效性高
C讲得生动，有吸引力D人格魅力
E对文学的热爱F学生自身对语文的热爱
16、您认为学生不喜欢您的语文课的原因有哪些？
A语文学习见效慢、收效低B多次考试失败，无成就感
C课堂教学不生动，无吸引力D教材内容枯燥乏味，脱离学生实际
E学生自身对语文学习不感兴趣F家长和社会对学生学语文的期望值
17、你思考过语文课堂教学艺术性与学生成绩的关系吗？
思考过（ ） 没思考过（ ） 正在思考（ ）
18、你愿意为语文课堂教学艺术做点研究吗？
愿意（ ） 没想过（ ）
19、在您的教学实践中您怎样理解语文课堂教学的艺术性，在教学实践中你是怎样做的？
附件2
教 学 设 计
题目
授课时间
学校
授课人
年级
教材内容分析
教学目标
教学重点
教学难点
课前准备
教 学 流 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
教学反思
附件3
评 课 表
授课人：
评价人：
2015年月日
项目
赋值
评价细则
得分
小计
目标
导向
10
1、有明确学习目标，体现三个维度。
（4分）
2、目标定位准确，叙述明确具体。
（3分）
3、目标的导向、激励功能发挥到位。
学生参与
50
参与人次多
1、能有效控制优势学生的发言。
（5分）
2、通过小组讨论，班内交流展示等形式使人人有发言的机会。
（8分）
参与状态好
1、学生精神饱满，态度积极，热情高涨。
2、学生学习投入度高，无游离于学习之外的学生。
（5分）
参与质量高
1、学生参与方式多样，做到独学、对学解决基础目标，群学解决主要问题。
2、能大胆质疑、补充，发散性思维活跃。
3、有效信息量大。
时间
学生思考、展示、反馈的时间不<
25分钟（6分）
教师主导
1、有教师的主导作用。
（2分）
2、教师点拨时机恰当。
3、教师点拨质量高。
4、教师解惑、释疑、归纳的时间不>
10分钟。
目标达成
12
1、有反馈、矫正。
达标检测质、量、时合理（2分）
2、三维目标达成度高，90％以上学生掌握60％以上内容，80％以上学生掌握80％以上内容，60％以上学生掌握90％以上内容。
不同层次的学生都能获得成功的学习体验。
（10分）
课堂达成
6
1、学生课堂规则训练有素、自主有序。
2、课堂气氛民主、热烈、和谐。
教师素养
1、使用普通话，语言准确、简明，语速适中，富有激情和感染力。
板书工整、条理、美观（2分）
2、教材把握准确。
有较强的应变能力，能灵活处理课堂教学中的生成问题。
有教学机智。
3、突出学生主体地位，有自己的风格。
课堂评价
1、生生互评。
要客观、及时、主动，肯定优点，指出不足。
2、师生互评。
要真诚、客观，有导向性、针对性，有激励作用。
总评
总分
附件4
课堂教学反思表
总体评价
优点
缺点
序号
不足之处
原因
改进意见
1
2
3
重点问题反思
在本节课中教师在课堂教学的艺术性方面采用了哪些有效措施，学生的学习效果如何？
针对本节课教学环节中出现的问题，在下一步课堂教学中应采取哪些措施？
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