人教版四年级语文上16《母鸡》教学设计与说课稿共5篇Word文档格式.docx

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4、快速浏览，理清条理

课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？

（1——3自然段）哪些段落写他不敢再讨厌母鸡（4——10自然段），把课文分成两个部分。

【设计意图】学起于思，思源于疑。

学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。

同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。

5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文

出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。

○（选择第一部分）自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。

○（选择第二部分）自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。

学生在小组长的带领下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进行小组学习。

【设计意图】：

略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。

明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。

四、小组交流，品评长短，体会感情

（一）小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处

1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只（ 

）的母鸡。

”的句式。

罪状一：

这是一只叫声讨厌的母鸡。

老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？

引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。

这是运用了什么样的方法？

（板书：

拟人），

这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？

罪状二：

这是一只欺软怕硬的母鸡。

它欺谁？

怕谁？

罪状三：

这是一只爱炫耀的母鸡。

它是怎么炫耀的?

能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗？

2、小结写法：

这一部分作者先说——齐读第一句，再用具体事例写出讨厌的原因，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？

【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“讨厌”板块的设计中，以学生的自学为主，老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相似之处给予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领会。

（二）小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。

1、出示“这是一只（ 

”

2、课件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

3、学生交流反馈有体会的句子。

a：

第5自然段：

抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。

b：

第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进行对比，体会慈爱。

c：

与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。

d：

从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。

这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。

◆理解词义：

这里再一次具体地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？

联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？

◆想象画面：

透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么？

黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？

）

◆回旋引读：

孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛劳地为孩子们付出呢？

是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！

母爱）难怪老舍先生赞叹道：

“它伟大，因为它是——。

一个母亲必定就是——一位英雄。

此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢？

这样的母亲让人感动，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

这样的母亲让人尊敬，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

4、（出示麻雀喂食图）请学生用上围绕中心句展开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。

学生写，巡视指导，指名说，评议。

深情地读一读课文的第9自然段。

【设计意图】本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，教师采用精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读能力的迁移提供保证。

而对于板块中的其它段落，则是采用组织学生集体交流，教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。

这样的教学，充分体现了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。

在最后，教师抓住文章围绕中心句，展开具体描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。

五、总结写法，比较异同

１、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。

２、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？

（围绕中心句、用具体事例、拟人手法）

【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注重学法上的迁移、运用，同时也要注重新旧知识的比较、联系。

本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相似，具有可比性。

难得可贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善学生的认知结构。

六、推荐阅读：

许多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去阅读，今天老师给大家带来了其中一篇《麻雀》，这也是一篇表现母爱的文章，回家仔细读读，想想它与《母鸡》这篇文章有何不同，相信你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。

请小组长将文章分发给大家。

（出示作业：

阅读《麻雀》）

【设计意图】用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。

要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本显然是不够的，必须以教材为拓展点，内引外联，进行恰当地拓展。

《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大，不同点是由于作者是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。

这样的拓展延伸，丰富学生的阅读实践，对阅读能力的提高有所利益。

附：

板书设计：

　　　　　　　猫──古怪、可爱（围绕中心句写）

　　　　　　　母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）

　　　　　　　（突出特点）

《母鸡》教学设计2

一、设计思想

《母鸡》是老舍的另一篇佳作，在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线，引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学便有了针对性。

讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。

最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：

“母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄”的文本主题。

最后引导学生扩展阅读，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

二、教材分析

1、课文简说。

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。

前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；

后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；

二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

2、词句解析。

（1）对句子的理解。

①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；

就是聋子也会被它吵得受不了。

这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。

聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。

②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。

作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。

这是对普天下所有母亲的赞颂。

③我不敢再讨厌母鸡了。

作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。

他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。

（2）对词语的理解。

如怨如诉：

形容没完没了地抱怨、诉说。

本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

趁其不备：

趁人不防备的时候。

文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。

三、学情分析

本文是略读课文，此阶段的学生已经在较强的阅读理解能力，可引导学生反复诵读，疏通文字，体会感情，理解内容，同时培养语感，积累语言材料，训练读书技巧，增强语言的感受力和记忆力，提高语文素养。

四、教学目标

知道“没完没了”、“如怨如诉”等词语写作者对鸡叫声的厌烦之情。

2、有感情地朗读课文，了解母鸡的生活习性，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

背诵自己喜欢的部分。

感受作者对母鸡的情感经历。

五、教学重点、难点

重点：

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

突破方法:

找重点词、句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。

难点：

学习作者具体生动描写动物的写法。

比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

突破方法：

从母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。

引导比较感悟两文异同。

六、教学理念

本课设计以读为主、以生为本、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。

教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

在研读中培养语感与概括能力；

教师即时反馈提升学生的语言，加深理解。

分层要求，兼顾差异。

第九自然段三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻，是整篇文章的中心。

聚焦中心句的过程中培养学生对关键词句的敏锐度，也为学生解读作者态度转变的原因提供了依托。

引导学生紧密围绕主题研究课文，将课文语言内化为自己的感受。

教师协助，在关键处予以提示点拨，为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用。

自主研究、讨论后，再次聚焦中心句，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。

让学生模仿文本进行练笔，充分发挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话，激发了情绪动机，开拓了思路，活跃了思维，丰富了想象，充实了内涵，深化了感受。

孩子们不再是文本的旁观者，而是与文本融为一体，他们入文本，出文本，超文本，他们感悟着，感染着，又感化着，从而感动着......

七、教学准备：

多媒体课件

八、教学课时:

一课时

九、教学过程

同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——手绘母鸡图片。

请大声叫出它的名字吧!

母鸡）老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？

这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》。

齐读课题。

（此处没有用多媒体课件展示母鸡图片，而是手绘母鸡图片，更能吸引学生的注意力。

【二、初读课文，学习生字词。

】

1、自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。

2、读完后想想你明白了什么？

作者眼中的母鸡是怎样的？

他对母鸡的态度前后发生了什么变化？

3、检查生字词。

课件出示词语：

反抗 

欺侮 

成绩 

凄惨 

慈爱 

辛苦 

如怨如诉

疙瘩 

可恶 

毒手 

聋子 

鸡雏 

啼叫 

一撮儿毛

齐读，抽读。

（正音：

侮 

雏 

撮）

4、学生汇报（我知道了作者笔下的母鸡是让人讨厌的，又是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

作者先是很讨厌母鸡，后来发现了母鸡很伟大，就不敢再讨厌，而是喜欢母鸡了）,教师相机板书：

一向讨厌——→不敢再讨厌

（这里用课件出示词语，节省了上课的有效时间，能留下更多的时间给学生去阅读文本。

【三、理清思路，整体感知。

作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？

并以此为依据把课文分成两段。

（一）研读文本第一部分，培养概括能力：

　1、老舍先生笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？

在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：

第一段：

叫声烦人。

（学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。

）第二段：

欺软怕硬。

第三段：

自大、爱炫耀。

随机理解句子：

“母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋（ló

ng）子也会被它吵得受不了。

”体会画线部分夸张的写法。

照样子说一说：

这道题太简单了，（）。

去少年宫的路我太熟了，（）。

板书 

：

叫声烦人 

欺软怕硬 

发狂炫耀

2、师问：

它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡？

这是一只__________的母鸡，令人__________！

生（讨厌）指导读出母鸡以上的品行。

（二）自主探究，围绕主题研读课文：

1、一只如此令人讨厌的母鸡，又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢？

文中有一段话清楚的告诉我们，比比看谁先找到并画上“～～～”。

出示：

它负责、慈（cí

）爱、勇敢、辛（xīn）苦，因为它有了一群鸡雏。

学生齐读这段。

（课件出示这段话，能更好地引起学生的重视，将这段从文本中挑出来展示，印象更加深刻，有助于理解中心。

2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4-10自然段

老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，看看哪些词、句具体描写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就找出来多读几次，读出自己的感受，并勾画批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

请以同桌合作的方式学习。

3、自学、交流、补充、评议。

预设要点：

（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。

）　　

（1）哪些句子体现母鸡的负责？

指名回答

句1负责：

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来,歪着头听；

挺着身儿预备作战；

看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

“挺着”。

引导理解：

它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么？

指名回答（好象是在告诉所有的人我什么都不怕。

“歪着、挺着、看看”。

创设情境，引导理解：

只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；

看看前，看看后，它好象是在听什么？

为什么要预备作战？

它为什么还要到处看看？

指名回答（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；

为了保护小鸡雏做好准备作战；

它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。

）让学生表演动作，体会母鸡在为自己孩子的安全时刻警戒着。

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

“不论......总是”

母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？

（负责）板书看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？

（不会），所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

（2）它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈爱的母鸡，哪些句子又具体写了母鸡的慈爱？

指名汇报 

句2慈爱：

当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

它咕咕地紧叫，好像在说：

“ 

。

”“啄一啄那个东西，马上便放下”，引导理解：

它为什么要先啄一啄？

又为什么要放下呢？

指名回答（啄一啄是为了试试能不能吃；

放下是为了让小鸡吃。

“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。

它为什么消瘦了？

指名回答（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。

母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？

（慈爱）板书

给鸡雏取暖；

任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。

（纵容、溺爱自己的孩子）

身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？

（不会）所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

（3）它负责、慈爱还很勇敢，哪些句子能体现它勇敢呢？

句3勇敢：

假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

“假若......一定......连......”

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。

“连大公鸡也怕它三分”。

为什么大公鸡会怕它？

指名回答（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。

“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨” 

从“顶”字体会到什么？

它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？

指名回答（顶是很、非常的意思；

为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。

对比学习：

同样是叫声，而且母鸡警告鸡雏时及夜深人静时那“顶尖锐”、“顶凄惨”的叫声肯定比白天下了蛋后发了狂似的叫声更刺耳，那为什么作者却不敢再讨厌那叫声了呢？

（懂得母鸡都是为了保护她的孩子在叫，所以，这样的举动是值得尊敬的，所以作者不敢再讨厌了。

它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？

（勇敢）板书

身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？

（不敢）所以作者要大声告诉所有的人——我不敢再讨厌母鸡了。

（4）它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能体现它辛苦？

句3辛苦：

它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖

“多少多少”。

多少多少次到底是多少次？

母鸡为什么一天要教鸡雏这么次？

它累不累？

指名汇报（很多次、无数次；

它很累。

它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？

（辛苦）板书

“立刻警戒”：

换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好......带着这种感受，学生比赛朗读。

看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？

（不忍心）所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

（5）比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？

为什么？

指名汇报（前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。

（6）师问：

它有什么值得作者崇敬的？

（因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。

（7）小结：

母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。

是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有的品质的最好浓缩。

4、配乐小结5-8段，体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。

因为它是母亲，板书（母亲）所以……

因为它是母亲，所以……

（此处配乐展示母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的图片，引导学生看图后再有感情朗读，学生的情感被激发了，读得自然也就更有感情了。

【四、拓展文本，升华母爱】

看到这一切，老舍也情不自禁地赞叹道：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群小鸡雏。

它伟大，因为它是母亲。

一个母亲必定是一位英雄。

师问：

当你读到“它伟大，因为它是母亲。

一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？

他还在赞美谁？

学生一起回答（赞美母亲）

1、你们还想看看有关母爱感人的故事吗？

（想）那就静下心来好好看吧！

2、出示：

地震中的感人图片2张，边看边讲。

3、指名说说听完故事后的感受。

（母爱伟大）板书

4、师引：

是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——一个母亲必定就是一位英雄。

（此处拓展升华，出示地震中的感人图片以及有关母爱的故事，学生借助多媒体课件，更深地领悟到母爱的伟大。

5、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？

点滴之恩，当涌泉相报，我提议大家说一句赞美妈妈的话。

（让学生自由说）因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。

记住：

母爱是世界上最伟大的力量！

【五、体会写作方法，尝试迁移运用。

小结全文：

本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。

仿照《猫》或《母鸡》的写作方法写一种小动物。

【六、板书设计】 

16* 

母鸡

老舍

一向讨厌—————→不敢讨厌

负责

母爱伟大

发狂炫耀 

勇敢 

贬 

过渡 

褒

《母鸡》教学设计3

教学目标：

教学重难点：

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学过程：

一、导入新课

最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。

今天我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度？

将向我们揭示了一个什么样的主题呢？

二、学习课文

1、默读课文

要求：

圈出生字新词，多读几遍。

标出自然段的序号。