九年级物理下册161《从永磁体谈起》教案粤教沪版Word格式文档下载.docx

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第一节 

从永磁体谈起

　　二、进行新课

　　1.出示5个探究问题：

　　探究1：

磁体能够吸引桌上的哪些东西?

　　探究2：

磁体各部分的吸引能力是否相同?

　　探究3：

支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。

　　探究4：

把两磁极相互靠近时，会发生什么现象?

　　探究5：

如何使没有磁性的物体获得磁性?

　　学生探究（15分钟）

　　2.学生展示探究结果：

　　展示探究1：

　　教师指出：

磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。

由此，我们可以得出下列结论：

　　板书：

一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。

具有磁性的物质叫做磁体。

　　提问：

磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?

展示探究2。

　　（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）

　　教师归纳并板书：

二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。

从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢?

请同学们展示探究3。

条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向?

（都是一端指南，一端指北）

教师指出：

可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。

为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极;

另一个指北的磁极叫北极，或称N极。

板书：

三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。

提问：

世界最早的指南工具是什么?

它是根据什么原理制成的?

　　出示司南幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。

是我国的四大发明之一，值得我们骄傲。

（爱国主义教育）

磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢?

下面请同学们展示探究4：

（展示多种探究方法）

学生归纳实验结果后，教师板书：

四、磁极间的相互作用是：

同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。

讲述：

我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。

人造磁体是根据什么道理制作的?

我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢?

展示探究5：

铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。

五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。

铁和钢制的物体都能被磁化。

　　重做上面的实验：

当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。

当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗?

这说明什么?

（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）

铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。

钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。

　　3.学生自制小磁针（提醒学生注意安全，小心不要扎到手）

　　到此：

我们了解了磁体的有关性质;

还学会了如何制作磁体。

它们在现代科技中有哪些应用呢?

学生举例

学生汇报：

磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。

4.磁场

磁体未靠近铁钉就能够把铁钉吸引起来，这是为什么？

师：

那是因为磁体周围存在着磁场。

磁体就是通过磁场对铁钉（磁性物质）产生磁力的作用。

（1）磁场的方向

引导学生观察书，得出：

磁场是有方向的，磁场的方向跟该点小磁针北极所指的方向一致。

（2）磁感线：

演示：

用磁感线演示板，让学生观察条形磁铁与U形磁铁的磁感线形状。

为了形象方便研究磁场，人们用一些有方向的曲线，来描述磁场：

说明磁感线的作用：

①磁感线上的箭头粗略地描述该处的磁场方向。

②磁感线的疏密反映了磁场的强弱。

补充说明：

磁感线不是实际存在的，而是人们为了便于研究磁场所采用的一种手段。

　　三、小结

　　师生共同小结：

这节课学到了什么?

　　四、布置作业

　　在你的生活中能不能找到这样的情况：

在什么地方装上一个磁体后，便会给你带来方便或者能提高工作的质量?

请把你的发现写下来。

　　五、板书设计

　　1、磁性：

磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。

　　2、磁体：

分类：

天然磁体

　　人造磁体

　　3、磁极：

南极（S）指南的磁极叫南极

　北极（N）指北的磁极叫北极

　　4、磁极间的相互作用规律：

同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引

　　5、磁化：

使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。

软磁体、永磁体

6、磁场：

磁场的方向跟该点小磁针北极所指的方向一致。

用磁感线表示。

　　六、学习评价表

　　基本评价项目

　　评价项目评价内容评价标准（请将你所选的选项后打勾）

　　知识技能

　　磁体的吸铁（镍、钴）性和指向性。

很棒□ 

还不错□ 

再加油□ 

没考虑到这个问题□

　　磁极间的相互作用。

　　磁化现象。

过程与方法

能设计出一个展示磁体磁性强弱的实验很棒□ 

　　能设计出一个展示磁极间相互作用的实验很棒□ 

　　能客观的对各个方案进行评价很棒□ 

情感态度与价值观

我喜欢并能够很好地和小组其他成员合作，开展小组交流或信息共享很棒□还不错□ 

　　在合作过程中，我能积极思考并提出探究方案很棒□ 

　　能合作归纳和反思很棒□ 

　　我遇到学习上的难题能主动请教他人，敢于提出不同的见解勇于修正自己的错误很棒□ 

教学探讨与反思

　　在课堂教学中，学生是学习的主体，学生对周围的世界（特别是身边的有趣现象和事物）具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对物理知识的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。

因此在本课教学中，通过五个探究磁体的活动，组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。

俗语说：

“好的开端就是成功的一半。

”在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的飞镖磁性玩具。

经过同学们激烈的比赛，学生们的注意力一下子被其中产生的问题所吸引，思维的火花立刻被激活，探究磁体的兴趣也被激发。

这样，学生们有了探究磁体的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁体，探究磁体的基本性质以及如何使没有磁性的物体获得磁性方法，了解磁体在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。

　　通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。

教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。

附：

《第一节 

从永磁体谈起》探究报告

　　现象：

　　结论：

磁体具有吸引————————的性质。

　　实验方法：

　　实验结论：

磁体两端的磁性——————，中间磁性——————。

　　注意：

不要让磁体靠近它。

自由转动的磁体静止后总是指向————方向。

同名磁极相互——————;

异名磁极相互——————。

　　实验过程：

　　请写下你的发现：

说课稿《从永磁体谈起》

一、说教材：

本节是初三物理第十五章《电磁铁与自动控制》的第一节《从永磁体谈起》。

作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。

由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。

本节教学目标：

教学重点、难点：

磁场和磁感线的教学

二、说教法：

新课改注重从自然与生活现象引入总是通过探究寻找规律，然后介绍知识在生活、生产中的应用。

为此，本节课我采用教师指导下的分组探究交流讨论。

由于学生的自主探究能力不太强，可在教师指导下进行。

三、说学法：

常言道：

“授之以鱼，不如授之以渔”。

说明过程比结果更重要。

同时新课标强调物理学科要注重科学探究，提倡学习方式多样化。

我从原来只关注结果，能否处理上档次习题，变为关注学生的学习兴趣和经验，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题能力，以及交流与合作能力等，由于简单的磁现象对大部分学生来讲比较熟悉，结果在探索活动中，不管从实验设计、操作和结论得出，都非常成功。

四、说教学过程：

在小学常识中，学习过一些简单的磁现象，记得否：

小时候摆弄过吸铁石（磁铁）下面通过实验复习一下：

（1）磁性、磁体：

吸铁石只能吸铁吗？

用磁铁分别接近大头针、铜块、镍币、钥匙等

磁性：

物体能够吸引铁、镍、钴等物质的性质。

磁体：

具有磁性的物体叫磁体。

（2）磁极：

磁体上各部分磁性是否一样？

铁屑实验：

两端吸铁能力强，磁性强。

磁极：

磁体上磁性最强的部分。

（3）南北极：

阅读教材135左下方。

北极：

将小磁针中间用细线挂起，使它在水平面上自由转动。

静止后，指北的一端叫北极。

南极：

静止后，指南的一端叫南极。

进行爱国主义教肓：

指南针是我国古代四大发明之一，它是用磁体具有指示南北方向的性质制成，最早的指南仪叫司南。

（4）磁极间相互作用规律

如图（略）

小结：

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

（5）磁体分类：

天然磁体：

天然磁铁矿石——是人类最早认识的磁体。

人造磁体：

钢和某些合金制成：

条形、针形、蹄形等。

永磁体：

磁性能长期保持的磁体。

（6）磁化

课本实验

磁化：

使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。

（7）磁性材料

软磁体、永磁体、磁体材料

磁的新用途：

医学上、农业上、交通上等。

（8）磁场

　　布置作业

附板书设计：

1、磁性：

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。