狼牙山五壮定稿Word下载.docx
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勇敢地献出生命,这样的人可以称为壮士。
同学们看《狼牙山五壮士》这个题目,除了告诉我们地点和人,还暗含着什么?
看得出来吗?
还暗含着这篇文章的中心思想。
很好!
那这篇文章从题目上看,就知道要写五壮士什么高贵品质啊?
从课题上可以看出五壮士勇敢,为人民不怕死。
(2)检查预习情况
1、检测生字:
日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸
2、课文是按照怎样的顺序写的,写了几部分内容?
二、自主学习,理解课文
1、出示学习目标
(l)分小组学习课文,理解课文内容,体会五壮士的豪壮。
(2)有感情地朗读课文。
2、根据要求自主学习
(1)默读课文,抓词句,想想五壮士的“壮”表现在哪?
并用简洁的词语在旁边做批注。
(2)自学时间5分钟
3、小组交流
提示:
(1)个人汇报,然后由组长综合大家的意见,从五壮士的壮志、壮行、壮言中选择感受最深的一方面进行汇报。
(2)完善书面材料,做好大展示准备。
(3)时间为5分钟。
4、展示提高
要求:
(1)汇报由小组共同发言,充分体现小组学习的成果。
(2)一个小组表达不完整,别的小组补充,其他同学认真听,也要参与,发表自己的意见。
(3)时间为15分钟。
5、学生交流
壮志:
引导学生抓住“集中兵力,大举进犯”看出敌我力量悬殊,而五位战士为了掩护群众和部队转移,接受了重任,决心拖住敌人重兵,即使牺牲自己也在所不惜。
这充分显示了五壮士的豪壮之气。
壮行:
第二自然段:
五个人英勇杀敌,然后分述每个人怎么样勇敢杀敌人的。
前面是总述,后面是分述,很清楚的。
后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?
第一句写班长什么?
第二句写副班长什么?
第三句写宋学义什么?
第四句写两个小战士什么?
用什么方法写出来的?
平时咱们常讲:
描写人物用各式各样的方法,看看用了什么方法?
谁看出来了?
我找同学读一句说一句,是描写人物的什么?
是语言?
心情?
还是动作?
神态?
读一句分析一句,
“班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才命令狠狠地打。
”这句主要描写班长的动作,说明班长……
主要描写动作?
谁有不同意见?
描写班长马宝玉的神态。
神态,哪点儿是神态?
你说!
从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静,不慌张。
很好,坐下。
第二句谁分析一下?
“副班长葛振林打一枪就大吼一声,似乎那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。
这句是写副班长葛振林的动作和语口。
师;
语言在哪儿?
没有语言。
别的同学再说。
描写了副班长葛振林的心情。
是动作为主还是心情为主?
我同意×
×
的意见,写心情多。
什么样的心情?
“……似乎那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。
”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。
第三句写什么?
“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊枪一圈儿……”写了他的动作。
第四句呢?
“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,聚精会神地瞄准敌人射击。
”这句写的是表情和动作。
表情为主还是动作为主?
以表情为主。
这四句话有的描写表情,有的描写动作,有的描写心情。
通过这些描写,你能不能看出五壮士心里想什么?
他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上,拖不住敌人,大部队就要受到很大的威胁。
五壮士想的是一定要狠狠打击敌人,掩护好主力部队和人民群众。
好。
五壮士这时候想的是:
要把敌人死死地牵制在狼牙山上,不能让他们乱动一步,好给大部队创造转移的时间。
这时五壮士想的是:
把敌人多杀几个,好拖延时间,让大部队安全转移。
五壮士这时候一心想消灭敌人,布满了对敌人的什么;
生(齐答):
仇恨!
那我们读这段时,应该读出五壮士是什么样的心情?
应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。
把这四句读一读,读出对敌人的刻骨仇恨来。
“副班长葛振林打一枪就大吼一声,似乎那个细小的枪口喷不完满腔怒火。
”
应该是“喷不完他满腔的怒火。
”我找四个同学一人读一句,看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。
(生读这四句)
总结:
五位战士勇敢机智、奋勇杀敌,这就是壮。
2、生:
“走哪一条路呢?
为了保护人民群众和连队主力,班长斩钉截铁地说了一声‘走!
’带头向莲花瓣走去。
战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
她找得很好。
这里一共写了两句话,一句写了谁?
班长。
一句写的班长,另一句写那四个战士。
写班长斩钉截铁地说了一声“走”,这个“斩钉截铁”是什么意思?
形容说话时态度非凡果断。
那是这个词的意思,在这儿为什么要用“斩钉截铁”地说呢?
这就说明班长的话非常果断、果断,不是犹犹豫豫地说的。
是指在什么面前毫不犹豫?
面临着死亡的情况下毫不犹豫。
怎么知道面临着死亡?
因为课文说了“战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
”绝路就是死路,他们明知道走这条路是死路,走上去就下不来了,可是他们还是“斩钉截铁”地说,表现他们勇敢不怕死。
勇敢不怕死。
好,是指在生与死的面前,选择哪一条路?
班长丝毫不犹豫,这是一种不怕死的精神。
那四个战士怎么不一个一个写啊?
因为那四个战士跟班长想的是一样的,他们都是想把敌人引上绝路,并且决不能暴露人民群众和连队主力转移的方向。
从哪儿看出想的一样?
“战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
”从这句可以看出战士们和班长想的一样,因为课文里说了“战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
”他们和班长一样,毫不犹豫地把敌人引上绝路。
“热血沸腾”,这说明其他四个战士也怎么样?
情绪激昂。
情绪激昂想干嘛?
想和班长一起为了祖国献身。
好,跟班长想在一起,行动一致吗?
(齐答):
一致!
哪个词说明一致?
“紧跟在班长后面”的“跟”。
光用一个“跟”,其实这话也通,你们看课文,我念念“战士们热血沸腾,跟在班长后面。
”可以吗?
可以!
可是文章不用“跟”,而用……
生(齐答);
“紧跟”。
为什么要加一个“紧”字呢?
加一个“紧”字,更说明其他四个战士心里想的和班长想的是一样的。
他们想的一样,面临牺牲,他们预备什么?
他们都想把敌人引上绝路,掩护人民群众。
那自己呢?
做了什么预备?
预备献出自己宝贵的生命。
他们已经预备献身。
预备献身)
谁把描写五壮士预备献身的英勇气概读出来?
“为了保护人民群众和连队主力……把敌人引上绝路。
那个“走”字应该怎样读?
重!
读得重,那个感叹号,表示什么?
你说。
非常宏亮,非常重!
那是读法,表达什么感情?
非常果断,非常果断。
谁来读?
“班长斩钉截铁地说了一声‘走!
’”
谁再读一遍。
“为了保护人民群众和……向莲花瓣走去。
很好,这一段写班长的语言就一个字,写五壮士的行动的词就一个“紧跟”。
虽然描写得很少,一个字一个词,把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。
读的时候要感情充沛。
谁能再读一遍?
:
3、从哪儿能看出五壮士打得英勇顽强?
我是从“班长受伤了”,“子弹也打光了”,他们还是用石头向敌人砸去看出来的。
(板书:
砸)
(出示投影片)这就是五壮士用石头砸向敌人的场面,请大家默读这部分课文,边读边画描写班长动作的词语,并说说你是怎么理解的。
(学生回答,画出的词有抢、夺、插、举,然后教师板书。
)
什么是“举”,五壮士是怎么举的呀?
“举”就是用两手向上高抬,从这个词可以看出班长把石头抬得高,用力很大。
文中写的是“猛地举起一块磨盘大的石头”,与“举起一块石头”哪个句子更好一些,为什么?
(学生具体地分析、比较了这两个句子,还进行了换词的训练,说“砸”可以换成“投”“掷”“撇”。
作者为什么在这里用“砸”而没有用其他词?
因为“磨盘”是说石头大,“举”是抬得高,向下扔就要用“砸”。
五壮士把石头当子弹,石头越大,举得越高,砸死日本鬼子就越多……
师:
那么,怎样读才能表现出五壮士的英勇顽强呢?
读得很有激情,很有力量!
五壮士为什么表现得这样英勇顽强呢?
谁来读这个句子?
(学生读。
出示投影片:
顿时……带着……决心,带着……仇恨,向敌人头上砸去。
)“中国人民的仇恨”是指什么?
“中国人民的仇恨”是指对日寇的仇恨。
你们说说,我们对日寇为什么那么仇恨哪?
日本侵略者在我们东北建立了一个“731”细菌部队,用中国人做实验,向人体内注射鼠疫。
手段极其惨忍。
日寇在我根据地实行“三光”政策,也就是杀光、烧光、抢光。
当时,日本鬼子在我国进行了震惊世界的南京大屠杀……
是的,他们竟然杀死我同胞30多万人。
想到这些国家耻、民族仇,怒火在五壮士心中燃烧。
他们决心用石头与敌人血战到底!
因此,我们要把这种仇恨的情感读出来。
“砸”要重读,两个“带着”,第一个语气要强烈。
大家自由练读。
(学生情绪激愤,然后齐读。
4、在打完最后一颗手榴弹之后,面对汹涌而至的鬼子,在班长马宝玉的带领下,五壮士相继纵身跳下深谷。
请大家大胆的想象一下,当疯狂的鬼子冲上来,原本想着“抓活的抓活的”,却发觉五壮士跳下深谷不见踪影,鬼子们会怎么想怎么做呢?
生:
鬼子一定会气得发疯,然后举枪向深谷疯狂扫射。
鬼子肯定会向悬崖深谷丢炸弹和手榴弹,把悬崖下炸个稀八烂。
师:
同学们,你们都猜错了,鬼子上来后,的确是气急败坏,四处寻找五壮士的下落,企图全部活捉五壮士。
当他们发觉五壮士的确是从万丈悬崖上跳下去的时候,他们没有放一枪,没有放一炮。
而是集合部队,列队向五壮士跳崖处,庄严地行了个日本军礼。
啊!
?
不可能吧?
(学生顿时骚动起来,前后叽叽喳喳讨论的,目瞪口呆惊讶的,摇头晃脑疑惑的)
刘老师,日本鬼子真有那么好吗?
刘老师,你这话是听谁说的?
课本上可没有这样写呀?
日本鬼子有多凶残,你不知道?
南京大屠杀三十万,连妇女小孩都不放过,他们会对五壮士这么有礼貌?
日本鬼子的确是世界上最凶残的侵略者,日本鬼子在中国犯下的滔天罪行我们是永远都不能忘记的。
但是,日本鬼子对五壮士行军礼一事确实千真万确的。
当时有一个老乡躲在一个岩洞里,亲眼目睹了日军向五壮士行军礼的一幕。
后来五壮士跳崖之后的幸存者葛振林在接受记者采访时,也证实了这一点。
同学们,请你再好好地朗读课文的最后一段,联系上下文想一想,到底是什么让疯狂凶残的日本鬼子低下头来,向五壮士致礼?
可能是日本鬼子也佩服五壮士的不怕死的精神吧。
日本鬼子行军礼,可能是他们也希望自己的军人能像五壮士一样的宁死不屈。
鬼子能够这样对五壮士行军礼,这说明在鬼子眼里,五壮士也是真正的英雄。
对这就是真正的英雄!
五壮士宁死不屈的精神彻底征服了疯狂的鬼子。
当鬼子看到五壮士一个个相继从悬崖上纵身跳下的身影时,他们一定不敢相信自己的眼睛,他们不相信世界上会有这样视死如归的军人;
当鬼子听到悬崖边传来五壮士“打倒日本帝国主义!
中国共产党万岁!
”壮烈豪迈的口号声时,他们的心里一定在发抖,在发颤,他们一定不相信自己的耳朵,他们不敢相信世界上会有这样宁死不屈的军人。
请大家齐读课文最后一段。
齐读课文。
(学生个个群情激昂,热血沸腾,五壮士壮烈跳崖的英雄壮举,激荡着每一个孩子的灵魂。
五壮士壮烈豪迈的口号声,传到敌军耳朵里,令敌军胆颤心惊;
五壮士壮烈豪迈的口号声,传到了鬼子司令部,司令部一定惶惶不安;
五壮士壮烈豪迈的口号声,传到日本天皇的皇宫里,皇宫一定在颤抖。
传到日本国土的上空,让日本帝国主义明白,坚强不屈的中国人民是永远不可战胜的!
同学们,今年是抗日战争胜利六十周年,狼牙山五壮士壮烈跳崖的故事,让我们回想起六十多年前抗日战争的艰苦与残酷,在那腥风血雨的战争年代,在那民族生死存亡的灾难岁月,无数的中华儿女以自己的鲜血和生命,与侵略者展开了一场史无前例的卫国战争,谱写了一曲曲坚强不屈的民族战歌。
他们对祖国和人民的热爱,让我们看到中国人民对和平的渴望,以及中国人民捍卫祖国和平的坚强意志。
日本帝国主义在六十年前就已经倒台了,但是他们会随时死灰复燃,在这和平的岁月,我们中国人民要时刻提高警惕,联合全世界人民,包括日本人民,一起来维护世界的和平。
战争需要无数的人付出生命的代价,最终却没有赢家。
中国人民深深的热爱和平,在“中国人民抗日战争纪念馆”的网页上,有这样一句显目标题:
让战争成为过去,让和平书写未来。
这就是我们中国人民最真诚的心声。
2、五壮士跳崖后的情景怎样?
人民又是怎样来纪念他们的?
4、总教师范读:
“班长马宝玉激动地说……中国共产党万岁!
”然后,训练学生朗读。
读得很好,情感很充沛!
五壮士用气壮山河的英雄壮举向日寇和所有侵略者证明:
中国人民是不可战胜的,是不屈服于任何外来侵略的。
因此,作者在结尾赞美了五壮士的声音。
(出示投影片,示意学生齐读有关句子。
为什么说这是中国人民坚强不屈的声音?
他们把敌人引上绝路,在胜利地完成了战斗任务的情况下,子弹打完了,还用石头砸敌人,最后纵身跳崖,也不当敌人俘虏。
这就是英雄的中国人民坚强不屈的声音……
“惊天动地”“气壮山河”指的是什么?
“惊天动地”是指声音很大,惊动了天地。
“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈。
这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗?
更是在赞颂中国人民的爱国主义精神,不屈服于任何外来侵略的民族气节。
因此,这句中的“英雄”和“坚强不屈”要重读。
“惊天动地”和“气壮山河”要读得有气势。
这样才能读出五壮士的高大形象和壮烈行为。
听老师来读这两个句子。
(教师范读,接着指名读。
这壮烈豪迈的口号声响彻云霄,震撼大地。
它喊出了中华儿女头可断,血可流,民族尊严不可丢的凛然正气。
大家齐读这两句。
(生齐读)
(总结全文)……是的,历史不会忘记英雄,让我们永远记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈、自强不息的中国人!
结语:
历史不会忘记
英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈、自强不息的中国人。