10以内数的连减教案文档格式.docx
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(演示又来了1只)
你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗?
引导学生用数学语言表述。
(原来…先…又…)
根据刚才的这些信息,哪位小朋友会提个问题考考大家?
(引导学生提出求一共有几只小鸡的问题)
(2)列式。
要求一共有几只小鸡?
小朋友们会列式计算吗?
学情预设:
学生欣赏的角度不同,列出的算式也可能不同。
设想1:
学生列的是分步算式。
听他说得多清楚呀,用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题,真了不起!
设想2:
学生列的是综合算式。
板书:
①5+2=77+1=8②5+2+1=8或5+1+2=8?
?
(3)探究、理解含义。
①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。
②师:
结合图,说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢?
老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式,老师不明白是什么意思,谁能来告诉老师?
看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。
你来给这个算式来取个名字?
像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。
(板书:
连加)
你会读这一道连加算式吗?
(指名学生读)
(4)交流算法。
5+2+1=8,你是怎么算出来的?
(按从左往右的顺序计算。
从左往右)
2、探究连减。
(1)情境演示。
不一会儿,小鸡都吃饱了。
(多媒体出示小鸡跑走图)
(2)合作探究。
小朋友,看了这幅图,你会编个数学问题来考考大家吗?
(学生先同桌交流,再回答。
)引导学生用数学语言表述。
要求还剩多少只小鸡,你会列式吗?
8-2-2)结合图,说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢?
为什么这里要用减法呢?
要-2再-1呢?
你能给这个算式起个名字吗?
(学生回答,教师板书“连减”)真不错,这就是我们今天学习的知识“连减”。
你会读这一道连减算式吗?
学生一起完整地读出课题“连加连减”。
请小朋友们开动脑筋想一想,这道题我们应该先算什么,再算什么?
请同桌之间相互说一说,如果他说对了,请你夸夸他,如果他说错得不够好,请你帮帮他。
(3)全班交流,小结连减得计算方法:
计算连减题时,先把前两
个数相减,再用得到的结果减去第三个数。
3.初步小结:
今天认识的两个新朋友,连加连减。
都是按怎么样的顺序进行计算的?
三、联系情境,应用拓展
夕阳西下,小男孩跟着妈妈依依不舍地离开了奶奶家,小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。
现在,小男孩的妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。
小朋友们,我们来接受挑战吧。
1.打开书本72页,完成做一做。
反馈:
为什么要4+3+1=8?
它表示的是什么意思?
4、3、1、9各表示的是什么意思?
(10-3-5=2同前)
2.师:
(课件出示跳绳图和小燕子图、汽车图和小猪吃西瓜图)请小朋友观察,这图中都有些什么,可以提什么数学问题?
如何解答!
3.计算连加连减。
4.填上数,使横行、竖行的三个数相加都得9。
四、全课总结,延伸课外
今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右,还学会用连加连减来解决简单的数学问题,课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的,比比谁找得多!
五、板书设计
连加连减
5+2+1=8从左到右计算
8-2-2=4
篇二:
10以内数连加连减的教案1
《连加连减》学生自主学习卡
一、学习目标:
1、知道连加的含义,能够正确地进行10以内的连加计算。
2、培养学生学会观察、分析问题,从而培养学生的发散思维能力。
3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神。
二、课前准备:
学生自带小棒10根、计数器,口算卡片。
三、自主学习:
(一)、
1、自学:
(出示信息窗7挂图)
1、师:
一群顽皮的小猴子跳水嬉戏,可爱的小猴子吸引了小兔子们的目光,我们也看一下好吗?
2、让学生在认真观察画面理解图意的基础上,提出问题“你看到了什么?
”群学:
根据这些信息,你能提出什么问题?
整理信息,提出问题。
根据画面上提供给我们的信息,你能提出哪些数学问题?
学生根据图意,可能会提出下列问题:
①树上还剩下多少只小猴子?
②一共有多少只兔子?
展示:
小组交流。
教师巡视指导,注意倾听学生的想法。
小组长组织好小组成员的发言顺序,并做好总结。
小组内展示自己提出的问题和算式,由组长和副组长检查。
最后组间展示。
教师选择各组部分学生板演,组长检查,集体订正。
篇三:
10以内数的连加连减教学设计
信息窗7《10以内数的连加连减》教学设计
牌立珍
【教学内容】《义务教育教科书?
数学》(青岛版)六年制一年级上册第三单元信息窗7.
【教学目标】
1、结合具体情境,理解连加连减的含义,能够正确地进行10以内的连加连减计算。
2、让学生经历算法多样化的过程,培养学生从不同的角度思考问题的能力,感知数学与生活的联系,在计算过程中培养学生良好的学习习惯。
3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神,动手操作的能力。
【教学重点】连加连减的算法。
【教学重点】连加连减的算理。
【教具学具准备】挂图、小方块、学具盒。
【教学过程】
一、创设情境,自主探索
1、创设情境,发现信息
漂亮的花果山上,调皮的小猴子还在跳水嬉戏,今天又来了一群可爱的小兔子。
引导:
仔细看(出示挂图),把画面从上到下观察完整,你发现了哪些跟小兔子有关的数学信息?
预设:
原来有4只小白兔,先来了3只小黑兔,又来了2只小灰兔。
2、根据信息,提出问题
根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?
一共有几只小兔子?
“一共有几只小兔子?
”是什么意思?
(如不能回答动态演示兔子变化过程,引导“第三幅图中的兔子是有哪几部分组成的?
”)
把小白兔、小黑兔、小灰兔合起来。
合起来用什么法来计算?
谁来试一试?
4+3+2=
追问:
4表示什么?
3表示什么?
2表示什么?
二:
算法交流,分析比较
4+3+2等于多少呢?
咱们借助学具来摆一摆。
如果一个方块表示1只小兔,小白兔用几个方块表示?
小黑兔呢?
小灰兔呢?
(给学生足够的时间来理解算理)
(1)小组合作
同位边摆边说一说你的想法。
(2)展示交流
谁上投影仪上来说说你的想法?
预设1:
边摆边说。
我是一个一个的数的
。
4+3+2=9
预设2:
我是算出来的。
先算4+3=7,7+2=9
划横线的7是哪来的呢?
4+3的得数。
谁听明白这位同学的想法了?
你能向他这样说一说先算什么?
在算什么吗?
多找几位同学说。
同位互说。
师引导齐说,师板书。
7
(3)小结
请观察今天学的算式跟前面学过的算式有什么不同?
像这样把3个或3个以上的数加在一起的运算就叫“连加”。
谁能说说连加的算式怎么计算?
三、沟通联系,促进发展
你能像说小兔子的信息那样,用一句话把跟小猴子有关的信息说给大家听吗?
原来有5只小猴子,第一次跳下来1只,第二次跳下来2只。
引导:
根据信息,提出问题?
还剩几只猴子?
“还剩几只猴子”是什么意思?
从5里面减掉跳下来的就是还剩的。
你能列个算式吗?
5—1—2=
5表示什么?
1表示什么?
-1是什么意思?
-2又是什么意思呢?
5-1-2等于多少呢?
自己像刚才那样通过摆学具看一看。
谁来说说你的想法?
先算什么,在算什么?
请边摆边说。
先算5-1=4;
再算4-2=2
4是怎么来的?
师生共结:
5-1-2=
4
你能给类似这样的算式起个名字吗?
(3)总结
仔细观察连加连减这两道题,他们的运算顺序有什么共同点?
四、联系实际,灵活应用
1、P541P552
2、你能讲一个连加的数学故事吗?
例如:
我有3只铅笔,妈妈又给我买了2只,爸爸又给我买了4只,一共有多少只?
3、你能讲一个连减的数学故事吗?
我原来有10块糖,给了弟弟3块,又给了哥哥4块,还剩几块?
五、感悟收获
通过本节课的学习,你收获了哪些知识?
你学的高兴吗?
你还学到了什么?
篇四:
一年级10以内连加连减教案
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篇五:
人教版一年级数学《10以内数的连加连减》教学设计
一、创设情境、以旧引新。
上个星期天,一位小男孩,和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了。
一大早,他们就一起坐上“口算号”公共汽车出发了。
来,我们都看看有哪些口算,也来算一算吧!
不一会儿,他们便来到了奶奶家,奶奶正在院子里喂鸡呢,小男孩可是个懂事的孩子,连忙跑过去帮奶奶喂鸡。
引出例1。
(原来。
先。
又。
)师:
教师不要忘了舒时给予奖励。
)
计算连减题时,先把前两个数相减,再用得到的结果减去第三个数。
愉快的一天结束了。
小男孩说:
这一天的收获可大了。
小朋友,你想不想和小男孩比一比谁的收获大呢?
让我们来说一说吧。
是的,今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右,还学会用连加连减来解决简单的数学问题,课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的,比比谁找得多!
五、板书
原来。
从左到右
分部算式:
综合算式: