小学语文六年级下册作文教案全集长春版Word格式文档下载.docx
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1.斧头森林农夫洪水
2.天空白云小鸟风筝
3.老虎河水小羊猎人
4.大海陆地帆船狂风
5.铅笔橡皮格尺小刀
（二）表达提示
1．根据词语之间的联系，想象你要编写的故事大概故事情节。
比如，你选定“斧头、森林、农夫、洪水”这一组词语，脑海中会出现怎样的画面？
并由此展开联想。
先口述故事，然后再详细地写出来。
2．想象尽可能合理，读起来让人信服。
3．创编故事可以选用一组词语，也可以自由挑选词语重新搭配一组，还可以挑选上述5组词语以外的词语来。
三、展开想象独立创编故事。
四、交流评改
1.把自己创编的故事讲给小组的同学听，根据大家的评改补充修正故事。
2．读一读其他同学编的故事，看看你能受到什么启发。
五、例文赏析，说一说自己的收获
六．落笔成文，把创编的故事写下来
七、按照要求修改自己的习作
范文农夫与魔法森林
在一个远离繁华和喧嚷的世外桃源里住着一位贫穷农夫，辛苦的劳作生活没有压倒他，反而给了他无尽的动力，他对生活充满着希望，因为他坚信自己能走向富裕的生活。
一天又一天，一年有一年，农夫披着晨露进山耕作，和鸟儿一同回家休息。
这一天，正要外出的农夫听到了一些不属于山里的声音，那好像只有在大城市才会出现的“大车”的声音。
好奇的他顺着声音走去。
“我的机会来了，我就知道我不会一直的贫穷下去！
”这是农夫见到那个穿着华丽，满脸骄傲的城里人后的想法。
农夫看着山里大大的森林，心里却想着原来这东西这么值钱，我以前咋就不知道呢？
从此，农夫扔掉了锄头，扛上了那把黑亮的斧头……
日子又过去了一年有一年，农夫还是那个农夫，但也不再是那个农夫了！
因为他还是他，但他不再种地务农，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再贫穷了。
他去过了所谓的大城市，进过了那种只有高层次人物才能去的咖啡馆，抽过几百元一根的雪茄，还知道了有一种不打渔的网，叫"
因特网"
……他没有在意已经光秃秃的山，没有想过已经没有鸟儿陪他回家了。
钱来的快，去的当然也快。
不久，农夫的钱花光了，森林里的树也伐光了，他不得不接受再次贫穷的事实。
他觉得没什么，毕竟他曾经有钱过，见识过，也努力过。
他还可以回到从前那种日出而作，日落而息的农夫生活。
但是很快他发现有些不一样的地方，无论他起得多么早也不会有晨露了，寻遍了山间也再也找不到可以伴他回家的小鸟了，有的只是不停吹过的大风。
七月的雨总是那么多情，不知不觉已经下了半个月了。
农夫呆望着天上的乌云，心里说不出的压抑，他总觉得有什么事要发生。
该来的终究还是来了，没了森林的庇护，连日的降雨酿制了恶果，一场洪水淹没了农田，冲垮农夫的家。
劫后余生的农夫满脸的悔恨，终于知道自己错了，他伐来卖钱的不是森林，而是他的命啊！
一年又一年，当初的秃山再换新颜，悔过的农夫决心将绿色找回，浓密的森林再一次出现！
“隆隆隆”那似曾相识的声音在山前想起，已是满头白发的农夫满脸的追忆，但很快，他的脸上充满坚决，坚定的像那声音传来的方向走去。
“我不能再把命都卖了啊”农夫轻轻的呢喃着。
表达回忆那一刻
1.练习说明一种事物。
2.学会抓住事物的特点进行说明的方法。
3.热爱身边的事物，感受身边的美好。
指导学生通过具体描写表现事物的特点。
同上。
教学准备：
一两篇范文，学生了解身边的事物。
一、设计理念
写什么，怎么写是指导学生表达的重要方式。
本次表达教师要引导学生回顾本版块的写作方法，鼓励学生抓住事物的特点，从不同的角度。
二、思路：
1.明确要求
教师引导学生理解题意，明确本次习作的要求。
2.开启思路。
首先确定要写的事物，其次思考表现事物的特点。
写人时，要抓住人物的特点（如外貌、语言、神态、动作），通过具体的事例来反映人物品质。
写事时，要详写事情的经过，交代事情的时间、地点、人物、原因、经过、结果等。
其中经过是重点，结果是关键，还要写出自己的感受。
写事物时，要抓住事物的特点，精彩之处要写的具体些。
最后要考虑如何组织材料。
教师引导学生打开思路，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有所不同。
动笔之前让学生互相交流，以开启思路，活跃思维，再按要求习作。
3.回顾写法。
习作前，教师可以让学生回顾本版块学到的一些描写动物的方法，引导学生思考：
习作要表现事物的哪些方面特点，要突出这一特点可以运用哪些方法。
4.习作评改。
选择不同角度的习作，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题。
让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析，听一听其他同学的建议。
进一步修改习作，直到满意为止。
范文：
抹不去的记忆
那是三年前暑假的一个下午……
太阳炙烤着大地，人们在空调、电风扇的帮助下入睡，也有些人坐在树下乘凉，挥动扇子昏昏欲睡。
只有那知了还骄傲地叫着：
“知—了—”。
然而就在这时，“游击队”出发了，这次的目标是桃园的桃子。
我们一进桃园全乱了，抢着摘桃子吃，却没有注意看桃子的老爷爷没有睡觉，没多久“游击队”便全军覆没。
老爷爷用严肃的目光看了我们很久，嘴角抽动了两下，铁青的面孔露出发怒的神色。
我吓得浑身发抖，刚摘下的桃子“啪”地一声掉在地上，大家偷偷地看看老爷爷，不知该怎么办，出乎意料的是，老爷爷并没有打我们也没有骂我们，他叹了一口气，温和地说：
“你们看，这些桃子长这么容易吗？
现在，快要熟了却毁在你们的说里。
”“买你的还不行吗？
”我壮着胆子问。
“买？
就这几个吗？
你们看看瞧瞧给你们糟蹋了多少桃子。
”老爷爷说：
“唉，算了，看在你们的份上，你们走吧！
”一听这话，我们撒腿就跑，跑着跑着，我忍不住回头看了眼，只见老爷爷弯着腰，用粗糙的手拣起我们丢下的桃子，我似乎看见他的眼睛里充满了爱惜的泪水。
这时，我后悔极了，我恨不得扇自己几个耳光。
是呀，一分耕耘，一分收获，被我们糟蹋的桃子也是农民伯伯用血汗换来的呀！
从此，我欠下的一笔“债”，不单是对看桃子的老爷爷的，也是对千万个养活我们的劳动人民。
是他们用自己血汗哺育着我们成长，我要做一个想老爷爷一样珍惜劳动果实的人。
这件事虽然已过去了三年，但是直到现在，我还忘不了这件事，它就像一根钢针深深地插在我的心里成了抹不去的记忆。
表达生活的启示
1.选择一件给自己启示最深的事，并把这件事的经过和感受写清楚
2.培养学生善于从平时积累的素材中选择受启发的材料。
3.在表达中抒发真情实感。
将选择的事例写具体。
教学难点:
培养学生善于从平时积累的素材中选择受启发的材料。
教学准备;
优秀的范文
教学思路：
思路提示
明确习作要求：
写清事实。
写明启示。
回顾生活，建构文源。
同学们，观察、回忆“生活”这本无字书从家庭生活、社区生活中选一个喜欢的话题说说自己受到的启示。
学校生活
按时到校上课
独立完成作业
考试不作弊
上课先举手
讲究卫生，积极参加劳动
团结同学，互相帮助
热爱校园环境。
社区生活
遵守社会公德
俄诚实守信
热爱大自然,爱护生活环境
热爱生命,注意安全.
家庭生活
孝敬父母
自己能做的事情自己做.
知道命题。
可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”“一次发现”为题，也可以将题目写具体，如《一次偶然的发现》
范文:
生活启示
记得一次我们到外婆家过暑假。
那天天气炎热，我们做好去山上避暑的准备。
虽说天气炎热，可一进山，忽然寒冷下来，让人不得不穿上外套，以免着凉。
山上有许多树木，大多是松树、枫树，灌木丛中偶尔会跳出松鼠，让你心中一惊。
我们走在泥石路上，阳光从树木枝叶间的空隙中透射下来，在地上射出斑斑点点的光圈，使人很舒适。
不知不觉中，我们已经来到了凉亭里，我一到凉亭，就迫不及待跑去山林中，外公也随我而去。
我们走过毛竹林和枫树林，来到一片“花海”。
说是花海，只不过是邻村的培育场而已。
可是却十分漂亮，其中有丁香、郁金香和平常不起眼的芦荟。
我上前摘了一朵郁金香，正要去闻时，外公跑过来对我说：
“孩子，这花可不能多闻。
”我疑惑不解，外公马上解道：
“郁金香的花朵有有毒碱，过多接触会使人毛发脱落。
”我拿起丁香时，外公又说：
“这花也不好，会在夜间散发刺激嗅觉的微粒，对高血压的人很不利，真正的好花是芦荟。
”“可芦荟既不漂亮，也不起眼。
”虽然芦荟随处可见，也不是很漂亮，但它对人们最有用的。
它能全面调节人体免疫力，还能促进血液物质循环，排毒养颜，好处数不胜数，不象只看不中用的一些花，要对人们有用才行。
外公的话让我受益非浅。
是啊，虽然那些花外表光鲜亮丽，可内在却很丑陋。
比如说蘑菇，有一些很平常，却对人们十分有利，可有些很美，但却暗藏“杀机”。
生活，让我们受益匪浅，丰富我们的知识……
表达：
假如我是名著中的人物
1.激发学生读名著的热情，让学生学会读书，学会思考。
2．对名著中的主要人物有自己独特的见解和认识。
3．能针对故事中的人物、情节和相关线索展开大胆的想象，表达自己的真情实感和真实想法。
教学重难点：
1．认真阅读名著，对名著中的人物有自己独特的认识。
2．想象大胆、合理，提高修改作文的能力。
教学时数:
一课时
一、激趣导入：
名著人物挑战：
教师说出一个名著人物的特点，由学生猜，也可以由学生出题，学生猜，激起对名著人物的兴趣。
名著人物以其经久不衰的魅力将自己的画像刻在了每个人的心里。
你读过的名著中，哪个人物给你留下了深刻的印象？
如果给你一次机会，你想成为哪个名著中的人物？
二、为名著人物定格、画像：
1.拿出自己曾经读过的名著，和同学们交流自己读过的名著人物。
按照书名、人物进行小组合作学习，互相表达自己对人物、书籍的感受，说读后感，找到写作的切入点。
2.能用一个或几个词来概括自己心中的这个名著形象。
三、构思，定稿：
1.切入点：
人物曾经做过的某件事引发了你的思考，针对名著中某个人物的某个故事入手，“改编”或者“重写”人物的故事。
针对人物的某种选择或者某种观点、做法发表自己的看法，写出自己的选择、做法等。
2.结构：
开门见山，直接承接名著中上文的故事开头。
改编故事或另外写一个故事，体现自己对名著中主人公的理解与感受。
结尾可以总结这个人物，也可以写对这个人物的希望。
3.人称为第一人称。
注意与原著中的人物和情节相关联，不能完全脱离原著。
四、修改，交流。
假如我是孙悟空
对西游记中孙悟空的高超本领，同学们一定早有耳闻，我更是佩服得五体投地。
如果我是孙悟空，那么它的那些招法一定会被我运用的淋漓尽致……
自从上了高年级以后，繁重的课业和压力无时无刻不在跟随着我，晚上写作业写得很晚，一天到晚总是觉得时间不够用！
假如我是孙悟空的话，每天放学回家以后，我一定会从头上拔几根毫毛下来，变成三个我：
一个写作业，一个做饭，还有一个打扫卫生。
这样，我就可以安心地看我最喜欢的动画片了。
不知是在哪本书上，我看到一个数据：
二十世纪，地球上的许多动物都灭绝了！
假如我是孙悟空，那么这些动物就一定不会灭绝，为什么呢？
我会先到阎王那儿走一趟，先把那些动物在生死簿上面的叉全部划去，让它们复活，然后，不惜拔光我身上所有的毫毛，成立一个保护动物委员会，把那些偷猎者送进大牢，这样，那些动物就会安安全全的了。
假如我是孙悟空，我会变出许多的钱来。
也许有人会说，我会用这些钱买吃的，也许有人还会说，我会用这些钱买玩的，如果那样，你们就错了！
我不会乱花这些钱的，我会把这些钱送给贫困山区的小朋友们，因为同样是孩子，我们在这里生活的快快乐乐，而他们还为了喝一口稀饭穿一件完整的衣服而整日愁眉不展！
这，不是太不公平了吗？
总而言之，如果我是孙悟空，我会尽我所能把这个世界变得更美好。
表达感悟名言
1．让学生认识名人，感悟名言，并充分积累名人名言，提高学生积累并运用名人名言的能力。
2．培养学生主动探究、交流及敢于创新的能力。
3．使学生主动从生活中积累名人名言，并积极运用到生活中去。
踊跃尝试自创“名言”，学会运用名人名言来激励自己前进。
1．课外收集名人故事及有关资料。
2．课外收集生活和学习中运用广泛的名言。
一、激情导入:
读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。
名言可以给人启迪，具有催人奋进、使人聪慧的魅力。
一句名言可以改变人的生活和学习，希望同学们收集名人名言，使之成为自己的座右铭！
二、启发点拨，读文明理
师：
教师读故事，关于司马迁发愤写《史记》的故事，想一想，你从中受到什么启发？
这些名言语言简洁，富有个性，好像就是他们的真实写照。
同学们，名言，确实能给我们的生活、学习带来动力，带来希望。
我们班有许多同学喜欢收集名人名言，这是一种很好的学习习惯。
有的同学把名言铭记在心，还有的同学把它写下来放在自己的房间里、书桌旁，成为自己的座右铭，让这些名言时刻鞭策着自己，鼓舞着自己。
今天我们就来开一个“我最喜欢的一句名言”交流会。
想一想你最喜欢哪句名言？
这句名言是什么意思？
这句名言给了你哪些启发，或者说你为什么喜欢它？
请同学们认真准备，在班级举行的名言交流会上说一说。
三、激励学生，对话交流
学生交流汇报，教师相机总结、点拨。
四、创作－－我的名言
（1）学生自己创作我的名言并署上名字。
（2）集体交流。
（立足于学生的全面发展，联系生活，拓展课堂教学的空间，引导学生尝试“创作－－我的名言”，挖掘学生的潜能，使学生的创造才华发挥得淋漓尽致。
）
五、情感升华名言总结
1．学生用一句名言来总结这节课，并说出理由。
2．师小结：
正如韩愈所说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我希望同学们在老师的教导下“学而不厌”、“青出于蓝而胜于蓝”，就让名人名言伴我们行吧！
六、作业：
以《名言伴我行》为题，写一篇练笔。
一句名言给我的启示
我喜欢的名言很多，如果你问我，我可以说上一天一夜。
其中我最喜欢的是鲁迅先生写的“时间就像海绵里的水，只要挤，总还有的。
”
我可是有名的时间浪费“大王”，以前，我无论做什么事情总是今天拖明天，明天拖后天，到头来什么也没做成。
当我读了鲁迅先生的故事后，我才恍然大悟，我才知道我是在做时间的奴隶，在浪费时间哪！
有一次暑假，我恨不得一个星期就把作业做完。
可我在做作业时，又想我还是先溜一会儿冰吧，反正还有很多的时间。
结果因为溜冰耽误了作业。
这样的事情真是举不胜举！
鲁迅先生在别人细细地品尝着又香又美味的咖啡时，他还在埋头的工作。
所以，交给他的任务，他干得又快又好。
鲁迅先生到了晚年期间，生了一场很严重的病，在他离开人世的前三个小时还在写作文，医生劝他不要写，他依然在写。
读到这里，心里真是惭愧不已。
鲁迅先生的话深深地印在我的心里，也使我懂得了，“合理安排时间就等于节约时间；
一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴。
”我以后要在放假前的两三天要写一个计划，要把别人玩的时间争取来复习课文，看课外书等，把这些时间都给利用上。
随着自己慢慢长大，我对这句话的意义也随着时间的推移和变化而变得越来越深刻了我喜欢的一句名言“才华是刀刃，辛苦是磨刀石，很锋利的刀刃若日久不磨，也会生锈，成为废物！
”今天，我又一次情不自禁地读起了这句老舍的名言。
是它让我在即将退缩的那一刻，鼓起了勇气，去面对困难；
是它让我在困难面前充满自信。
虽然时间在流逝，但它在我脑海中却像金子般闪闪发光。
没错，在生活中，的确有很多充满潜力的人才，他们就是一把把锋利的刀刃，他们都有基础和条件成为“天才”，但为什么真正的天才却那么寥寥无几呢？
关键在于吃苦。
虽然他们知识渊博，头脑精明，但人生的道路不是一帆风顺的，总有很多挫折与坎坷在等着他们，在它们面前，只有经得起磨练的勇者，真正锋利的刀刃，才能披荆斩棘，到达胜利的顶峰。
而那些经不起风吹雨打的，虚有才华的人，只能被困难淘汰。
铁与钢就能说明这个问题。
铁和钢是同一材料制作的，而两者却截然不同，这是为什么？
在火炉中，铁锤下，处处都有铁的身影。
经过不断千锤百炼，烈火焚烧，它成了无坚不摧的钢。
而那些怕吃苦的铁，永远只能成为一块无人问津的废铁，在阴暗的角落中，寂寞，无助。
铁变钢是经过了多少痛苦的折磨？
付出了多少艰苦的汗水？
说到这儿，我又不禁想起了自己。
从前的我是多么地糟糕，在写作上我总是怕吃苦，怕练习。
所以写每篇作文我都是不经过大脑的思考就脱口而出，编、抄、造都是我的招。
但自从学会吃苦与思考后，我的作文就突飞猛进，成为了我最得意的一门绝技。
从厌烦到痴迷，这就像沙子变珍珠一样，经历了风雨，才能见到绚丽的彩虹。
所谓“一分耕耘，一分收获”，只有经历了风吹雨打，在困难与磨练中成长，才能获得成功。
再回想这句话，它仿佛一位名人时时催促着我，又如同一盏明灯，照亮我前进的路程，更似一堆牛粪，让我这颗种子尽情地吸收精华……
这句话真让我受益非浅。
表达我心中的英雄
1.写自己心目中的英雄，提高收集、整理资料的能力。
2.自主学习英雄人物的事迹，产生对英雄人物的崇敬之情。
3.在收集、阅读资料的过程中感受英雄的事迹，在自改互改中提高写作的能力。
指导学生合理选择自己收集的英雄资料，写出心目中的英雄。
确定写作对象，观察、收集资料或通过采访了解这个英雄人物的事迹。
（一）设计理念
《义务教育语文课程标准》中指出：
“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
”此思路即按照这一过程进行，扎扎实实地开展写作实践，水到渠成。
（二）思路提示
1.选材。
（1）出示表达要求，使学生明确习作要求。
（2）学生阅读课前收集的资料，根据习作要求进行筛选，确定反应英雄人物品质的一两件事。
2.构思。
引导学生仔细回顾记叙人物的一些写法。
想好后，先列作文提纲，按照提纲思路与同学和老师交流。
3.起草。
学生动笔将自己的构思写成文章，完成由“意”到文的转化，形成初稿。
4.加工。
（1）自改。
（2）与同桌互改。
（3）教师集中发现问题，集中评改。
（4）学生根据教师的意见再次修改，完成习作。
我心中的英雄
你倒过垃圾吗？
你喜欢闻垃圾站那刺鼻的味道吗？
你体验过整天在垃圾堆里的生活吗？
我想你肯定不愿意呆在那种地方，可是有一种人他们却天天跟垃圾打交道，天天生活在臭气熏天的垃圾堆中，你知道他们是谁吗？
对，他们就是城市的美容师——清洁工人。
在清洁工人当中，我最佩服的就是垃圾清洁工了。
无论是在冰雪严寒的冬季，还是在骄阳似火的夏季，他们都早早地起床，把垃圾分门别类地收拾好，装上垃圾车，然后再把垃圾站清理干净，这就是他们一天的生活写照。
他们每天都在这样辛勤的忙碌着，从来没有抱怨过。
你可能会说，不就是收拾垃圾吗，有什么了不起的，比起科学家、比起“白领”阶层，他们差得实在是太远、太远了。
那么我们就来想象一下没有垃圾站，没有垃圾工人的日子吧：
每天早上出门，我们就要爬过一座座臭哄哄的垃圾山，一边紧紧地捏着鼻子，一边不断的在面前挥舞着手臂，否则那些“不明飞行物”就会在你刚刚清洗过的脸上跳舞。
当你艰难的爬过一座又一座垃圾山，趟过一条又一条的污水河，到达办公室和学校时，我想那时你的模样一定会非常非常的“漂亮”，当然那是的你最想干的唯一一样事情肯定是把自己清理干净。
坐在办公室里，你会不断地往自己的身边喷香水，因为办公室里的垃圾也已堆积如山，你的胃口在一天天地递减，因为那难闻的气味无时无刻不在围绕着你，我想这时你一定会叹息：
唉，怎么没有人把垃圾清理走呢，我们的垃圾工人呢？
现在你该知道垃圾清洁工对我们生活的重要性了吧？
我们的生活离不开他们，他们干的活虽然在某些人的眼里不太体面，可我仍然把他们当做我心目中的英雄，因为有了他们，我们的环境才变得如此干净，我们的城市才会如此美丽，向我心中的新时代英雄——垃圾清洁工致敬。
表达老师的故事
教学目的：
1.通过一两件具体的事，表达对老师的真情实感。
2.学习通过具体事例来表现人物和表达情感的方法。
3.激发学生对老师的敬爱之情，懂得感恩。
学习通过具体事例来表现人物和表达情感的方法。
了解学生对老师的情感；
收集六年来师生之间的照片；
写一篇范文。
一、设计理念
教师有针对性地创设情境，调动学生已有的生活经历，对师生情有不图不快之感。
只有这样，他们才能说真话，说心里话。
习作不是为了完成任务，而是一次真情实感表达的过程。
二、思路提示
1.忆，生发情感。
出示小学阶段师生在一起的照片，引起学生对往事的回忆，回想老师在与大家做什么，感受如何。
由此，激发学生写作的兴趣。
2.删，选择素材。
采取比较法指导学生选材，把自己认为不够典型的事例删去，留下最典型的一两件事。
3.说，讲述情感。
请学生说说为什么留下这一两件事，讲述其背后的故事。
4.写，抒发情感。
动笔把刚才说的是写下来，抒发自己和老师之间的真情实感。
5.读，交流感情。
把有代表性的习作读给全班同学听，师生共同提出意见。
评改重点是表达真情实感。
6.改，誊写成稿。
再次修改作文，最后誊写，完成文稿。
我和老师的故事
光阴似箭，日月如梭。
转眼间，我静静踏入了六年级。
有许许多多的人和事，都消失在记忆的长河里，但有一位老师却令我记忆犹新。
那位老师老师就是我一年级的张老师。
她眉清目秀，她用她能说道的嘴巴，教会了我很多很多的知识和人生道理。
记得有一次，学校要举行童话比赛，得一等奖的同学的童话可以被收录于一本书——《童心文苑》。
我很高兴，一回家就跟爸妈说要参加，让他们和我一起编一个童话。
我那时就很喜欢讲童话故事，就讲了自己编的一个小故事，让把爸爸妈妈们加以修改。
第二天，交上去以后，张老师直夸我很棒，能编出了那么好的童话。
后来拿到那本书的时候，我发现我的童话真的被登上去了，而且还在第一页呢。
那个时候童稚的我真的很高兴，从那时我开始有了写作的动力，虽然时隔六年，但我不会忘记我拿到那本书时的喜悦。
还有一次，张老师说他要网购图书，说还要送我一本，我还以为老师只是开个玩笑，没想到几天后，张老师叫我去她办公室，我还以为有什么要紧事，到了才知道原来是兑现上次的诺言，老师拿了一本杨红樱的《笑猫日记——虎皮猫，你在哪里》跟我说：
“莹莹啊，我不知道你喜欢什么书，但你们这种年龄的人应该都很喜欢杨红樱，所以我猜你会喜欢的。
”“嗯，谢谢张老师。
”当我手捧这本书时，心
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