小学美术教案五年级下册02课 逛大街Word格式.docx

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逛大街另一方面，教师本人也要收集更多关于城市街道以及各种小设施的资料供教学用。

教学中，教师首先应想法解决“平面到立体”的问题，可以通过设置几个环节：

一、出示不同角度的同一物体供学生比较，让学生感受从不同角度看到的物体形状有什么不同。

二、让学生尝试着画一画不同角度的物体，从而理解、认识从平面到立体的变化过程，以解决教学中遇到的难点问题。

三是如何教学生掌握用“线”造型的基本方法。

线的画法，线的组织搭配，物体结构、前后空间的处理，细节描绘与整体感如何表现，教师要通过恰当的方法和手段让学生认知掌握。

教学中教师要让学生把握好画面构图的美感，掌握好用线绘画的要领，做到线条要流畅，画线要准确，构图要简洁，画幅要整体，通过线的表现能表达出个人对物体的认识和感受。

活动二的教学，是以观察、记忆、想像为主画大街的活动。

大街包括的内容很广泛，道路、车辆、商店、行人等，他们构成了一幅又一幅热闹、生动的画面，令人眼花缭乱，目不暇接。

大街热闹的景象对学生而言很难真实完整地表现出，特别是对空间关系中的景、人、物等的处理，也只能通过上下、左右、大小表现出景物和人物，所以，怎样帮助学生对立体空间进行认识和表现是本活动的重要内容。

教材呈现的两幅作品从不同角度再现了大街的热闹场景，一幅是从平视的角度表现了人与街道建筑，体现出了人与景的前后关系和大街的感觉。

另一幅是从俯视的角度看街景，体现了人们在大街上活动时的场景，街道呈T形，街中的雕塑非常醒目，街边的建筑、商店、路灯、行人由近到远，由大到小，有高有低，较好地表现了大街的景象。

教学中，如何使学生既体现大街丰富的内容和热闹的场面，又能抓住人物、景物前后、大小的空间关系，教师要逐步引导学生通过记忆，认识大街各种各样的景物、场面，理解景物相互之间的关系（空间、距离、前后、大小、形状），将这些因素合理地安排、表现，教材中的“添画”小训练，就是让学生自己去试着感受这其中的变化，通过小训练，发现问题，及时纠正，使学生在后面的创作表现中能较好地把握作业的效果。

活动三的教学是体现设计意识的活动——橱窗设计，以平面的形式设计商品的摆放。

橱窗的设计包括了外形、色彩、商品、展台等几方面，要做到既美观又合理，能吸引人们的视线，起到宣传的作用。

教材中的两个橱窗以不同的形式陈列了所展示的商品，一个是服装，一个是精品，通过橱窗的色调，商品的摆放，展示了各自的风格特点，商品前后、大小的搭配使人感觉错落有致而且协调，既有对比又很和谐，体现了较好的视觉效果。

教学活动中，教师要充分运用多媒体的功能，给学生提供有关橱窗设计的资料和实物图片让他们认识、感受设计橱窗的要领，例如橱窗色彩的运用与商品色彩的搭配，商品摆放位置的高低变化，大小商品的搭配摆放，商品展台的设计等等。

教材通过商品摆放的小练习，让学生亲身体验、感受、学习，认识物品怎样摆放才合理，了解简单的构图原理。

活动中要让学生思考如何用多种形式进行摆放，力求用多种摆放的方法，寻求多种结果，使他们在活动中感受学习的快乐。

二、教学目标

◆引导学生记忆、想像，理解物体近大远小的空间关系，表现出逛大街的热闹场景。

◆能较好地掌握画线的基本方法，并用线条较准确地描绘出物体的形状和结构特征。

◆培养学生关心社会、热爱家乡的情感，养成细心观察事物的习惯。

三、教学思路

本教学中，三个学习活动，教师应根据学生的具体情况确立教学目标，合理安排时，设计教学环节。

活动一画小设施为线描的表现，应指导学生仔细地观察物体，认清物体的结构，尝试用线条表现出物体的基本形态。

本节的教学安排可考虑为：

观察分析——认知方法——指导尝试——自主表现——交流评价。

活动二是记忆想像、表现创造，教师可通过对大街的场景进行欣赏分析，让学生谈自己的认识和感受：

我会怎样表现大街的情景。

这节的教学安排可考虑为：

欣赏——感知——训练——创意——表现——评析，同时考虑到作业的效果，可用两个时完成教学任务。

活动三的教学可对橱窗陈列的作品进行欣赏分析，让学生谈个人的看法和认识，在摆放尝试后讲一讲个人的构想：

我为什么会考虑这样设计，我会用什么方法进行表现。

在这一节的教学中，教学安排可考虑为：

作品赏析——动手实践——构思设计——交流讨论——设计表现——分析评述。

四、教学选择

本教学，城市学校的教师可有选择地安排在学校春游或秋游之后实施，并事前布置学生有意识地注意观察、记忆大街上的热闹场景和街道旁的各种设施以及各类商店橱窗内的布置和设计，使他们有一个初步的认识，要求他们注意从不同方向看大街会有哪些不一样；

乡镇农村学校由于受条的局限，看不到大街的景象，就可以让学生去集市、乡村路边小店去看一看，去感受人们购物时的情景。

教师要提出目标任务，让学生主动去收集、整理信息，以解决学习中可能遇到的问题。

受、认识、看法谈出，形式可以是分组，也可以是全体。

在进行自主表现的活动中，教师要善于把握问题，发现问题，为学生解决问题，从而提高学习的积极性。

五、教学建议

1．安排学生收集、整理有关城市街道、建筑、设施、橱窗广告的图片资料和与此有关的绘画作品，在教学中参考或与同学之间交流欣赏。

2．教学活动中教师要通过多种形式、多种途径给学生提供与教学内容相关的图，解决学习中的难点，同时要鼓励学生在绘画表现中发现问题，寻找规律。

[教案]杨哲老师的教案

目

第2逛大街（活动一）

年级

年级下册

执教

杨哲

教学程序

教学活动

媒体运用

游戏导入

1．教师设置一个“猜猜看”的游戏环节，逐一出示四张范画。

（1）立式广告牌的几何形。

（2）平面的立式广告牌。

（3）立体的立式广告牌。

（4）添画了细节的立式广告牌。

最后出示这张立式广告牌的摄影照片。

2．让学生在游戏中感受从平面到立体，从简略到细节的过程。

师生交流

师生之间交流所见街边的小设施。

在记忆和叙说中唤起学生对美丽街市的留恋，以及细致观察生活的能力。

欣赏、发

现与交流

1．分小组欣赏各自带的街边小设施的图片（教师也可以为学生预备几张）。

能说出它们的出处及造型可爱之处。

2．说一说所带的图片哪一张你认为最难画?

难在哪里?

3．学生互相交流，再师生交流。

视频展示台呈现

学生作业

教师巡回

辅导

1．提出作业要求。

（1）根据拍摄的照片或自己的记忆，画一画街头的小设施，要求用线流畅，具有一定的立体感并能进行一些细节描绘，可以适当地填上一些色彩。

（2）作业完成后沿轮廓剪下贴在作业展示板上。

2．学生作业，教师巡回辅导。

评议作业

小节全

用线描的形式画一条宽阔的大街，让学生把所画的小设施贴在合适的地方。

（1）说一说哪一段街道“设施”最完善。

（2）看一看这条“大街”，你有什么感受?

还可以增添什么设施?

使之更具人性。

第2逛大街（活动二）

执教侯凯彭敬

AI工作模式

声音导入

1．听声音（人的喧哗声）

2．提问：

（1）刚才你们听到什么声音?

（人的喧哗声）

（2）通过听到的声音，你想到了什么地方?

（大街上）

（3）这些声音会给你带什么感受?

（人多，非常热闹）

（4）大街上，你能看到些什么?

（街头小设施、建筑物、人物）

1．播放大街上的人声。

2．出示四个问题。

图片欣赏

1．欣赏图片

（1）街头小设施

（2）建筑物

（3）人物

（4）街市图片

2．总结：

街头小设施

街市：

建筑物、人物

1．出示街头小设施的图片组：

2．出示建筑物图片组；

3．出示人物的图片组；

4．出示街市图片组；

．出示总结字。

介绍相

关知识

1．认识不同视角及构图类型

2．透视知识

（1）近大远小

（2）近清楚远模糊

（3）遮挡关系

1出示三种视角（平视、仰视、俯视）的图片。

2．三种构图类型的转移。

画法指导

1．确定内容：

突出重点

2．定好构图：

灵活、新颖

3．大胆描绘：

先画近处的，再画远处的。

近处的画大一些。

远处的画小一些，近处的物总是遮挡远处的一些物。

1．出示两个动画人物由近到远（或由远到近）的变化图。

2．出示遮挡关系的图片。

欣赏作品

1．欣赏学生作品

2．谈感受

出示学生作品

1．提出作业要求

2．学生作业，教师巡回指导

3．讲评作业

4．总结、拓展

出示作业要求（板书）