一年级下册第八单元教案文档格式.docx

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　　　⑴　多媒体课件演示夜空月相变化的过程：

　　　　　课文中哪一句说的是这个情景？

　　　　　（师解释农历、娥眉、团圆）

　　　⑵　第二句：

结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。

　　　⑶　读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”“大雁北飞”“燕子南归”都与天气变化有联系。

让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化？

　　　⑷　学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”。

　　　⑸　朗读全文。

　　３、积累。

　　　⑴　记背本课谚语。

　　　⑵　交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

【谚语】

　　十雾九晴。

（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾）

　　雨过天青。

（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青）

　　天上星星跳，风雨就来到。

（因星光闪耀往往反映出大气不稳定）

　　东虹日头西虹雨。

（天气系统一般自西向东移动。

虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；

反之，虹在西面预示坏天气移来。

虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧）

　　人黄有病，天黄有雨。

（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨）

　　朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。

（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。

空气中水汽多时，呈暗红；

水汽少时，呈青白）

　　日晕三更雨，月晕午时风。

（晕指的是由卷层云而形成的晕圈）

朝有破絮云，午后雷雨临。

（意思是说，当早上出现有棉絮状的高积云时，往往预示着将有雷雨天气的降临）

课后练习：

把你收集到的其他谚语写下来。

————————————————————————

教后反思：

30《棉花姑娘》第一课时教学设计

　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

【教学目标】

　　１、学习课文１～４自然段，认识７个生字，学会正确书写“请、帮”。

　　２、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文，读好请求的语气。

　　３、初步培养孩子读懂一句话的能力。

　　４、了解不同动物消灭害虫的不同本领。

一、揭题，导入新课

　　（出示棉花图片）

　　１、读准音：

重点指导学生读准轻声。

　　２、观字形：

发现“姑娘”两字共同点。

二、初读，学习第一自然段

　　１、自由读课文，圈圈生字朋友。

　　２、学习第一自然段

　　　⑴　读新词：

可恶蚜虫治病盼望（随机点拨“蚜”、“盼”等生字的识记方法）

　　　⑵　长句停顿指导。

她多么盼望/有医生来给她治病啊！

　　　⑶　交流有关“蚜虫”的信息，学习新词“可恶”。

　　　⑷　有感情读第一自然段。

三、再读，练说主要内容

　　１、再读课文，一边读一边划划故事中出现的小动物。

　　２、练说主要内容：

　　　　棉花姑娘请（　　　）、（　　　）和（　　　）帮她治病，最后（　　）治好了她的病。

　　３、学习新词：

　　　　“啄木鸟”：

正音，想想“啄”的这一点像什么？

　　　　“七星瓢虫”：

知道为什么叫七星瓢虫吗？

随机学词：

斑点。

四、学习第一组对话

　　１、指导朗读“请你帮我捉害虫吧！

”。

　　　　指名读──齐读。

（教师通过范读、评价、语言渲染等多种手段指导学生读好请求的语气。

）

　　２、指导朗读燕子的话。

　　　⑴　自由读读这句话，想想这句话告诉了我们什么。

（培养孩子读懂句子的能力）

　　　⑵　交流：

说说你读懂了什么？

（在交流中落实“只会”等词的意思。

）

　　　⑶　指导学生读好燕子的话。

　　　⑷　师生合作读对话。

五、学习第二、三组对话

　　１、同桌合作自由练习。

　　２、朗读反馈。

六、课中操

七、分角色朗读

八、多形式巩固生字

　　１、生字打牌比赛。

　　２、猜字谜。

　　３、完成连环画：

　　　　第一幅图：

完成练习“把生字宝宝送回家”。

　　　　第二──四幅：

指导书写生字“请”“帮”。

　　　　第五──六幅：

课后填空，下节课交流。

《棉花姑娘》第二课时教学设计

　　１、认识“姑、娘”等７个生字。

会写“只、星”等６个字。

２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

一、谈话导入

　　１、小朋友，瞧，今天，赵老师带来了什么？

（棉花）仔细看，棉花什么样的？

　　２、你们知道，这雪白的棉花都能做些什么吗？

　　３、点击，出现题目。

（齐读）

二、细读、感悟

　　１、第一自然段。

　　　⑴　棉花姑娘老远就听到了你们的声音，可是今天，他不能来了，怎么回事？

让我们一起去看看吧！

（看课件）

　　　⑵　小朋友，棉花姑娘怎么了？

（指说）

　　是呀，她心里多难受呀！

你能试着读出她伤心、难过的样子吗？

（自读）

　　　⑶　指读。

　　２、第二自然段。

　　　⑴　可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍，这可怎么办？

这时，一抬头，看，谁来了？

（指说）棉花姑娘们，你们有什么话，有什么请求快点告诉燕子姐姐吧！

　　　⑵　你们在请求燕子姐姐，那一定能读好这句！

（指读）

　　　⑶　听，燕子姐姐怎么说的？

（听配音）

　　　　　　　棉花姑娘们，燕子的话，你们听明白了吗？

　　　　　　　燕子姐姐帮不上忙，感到很抱歉，你能读好他的话吗？

　　　⑷　现在，你愿意分角色读好他们的对话吗？

（同桌练练）鼓励学生加上动作。

　　３、自学三、四自然段。

　　　⑴　燕子姐姐不好意思地飞走了，棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了，他还会请谁来看病呢？

（下面在小组长的带领下，从３、４自然段中任选你们最喜欢的一段，进行分角色朗读）

　　　⑵　小组自读３、４自然段，师参与学习。

　　　⑶　小组汇报，师生随时注意点评。

　　　⑷　现在，想把２、３、４段分角色演下来吗？

（找几位）其他小朋友边看，边思考这项练习，会做哪道就做哪道。

　　４、第五自然段。

　　　⑴　小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？

棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，谁来救救她呀？

只见，一群圆圆的小虫飞来了，看，是谁呀？

（齐说）

　　　⑵　小朋友都认识他，棉花姑娘认识吗？

（指说）谁还想惊奇得问问？

　　　⑶　你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？

（指说）多了不起的小虫呀！

能把蚜虫消灭得干干净净！

你能读好他的话吗？

　　５、第六自然段。

　　　⑴　大家看，在七星瓢虫的医治下，这时的棉花姑娘怎么样了？

　　　⑵　谁愿意读读最后一段？

（指读）你为什么这么高兴？

　　　⑶　是呀，棉花姑娘的病终于好了，正为他高兴呢！

谁还为他高兴？

（配上点音乐，齐读）

　　　⑷　如果能高兴得背下来就好了。

（指生试背）

　　三、通读全文，扩展练习

　　１、通读全文。

２、想想，生活中，你还知道谁会捉害虫？

板书:

30.棉花姑娘

笑了害虫———益虫

飞虫———燕子

树虫————啄木鸟

田间害虫————青蛙

蚜虫————七星瓢虫

一.给下面各字组两个词。

星（）（）　雪（）（）

请（）（）　帮（）（）

就（　）（）　　只（）（）

二.照样子写一写。

碧绿碧绿的叶子　　　碧绿碧绿的________

雪白雪白的棉花　　　雪白雪白的________

粉红粉红的桃花　粉红粉红的________

通红通红的晚霞　　　　通红通红的________

31《地球爷爷的手》教学设计

【设计理念】

　　让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；

在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　１、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。

会写“球、玩”等6个字。

　　２、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

　　３、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；

从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

【教学重点】

识字、朗读课文。

【教学时时】

　　２课时。

【教学媒体】

　　生字卡片、录音机、教学媒体。

　　１、初读课文，了解课文内容。

　　２、认识“俩、摘”等７个生字。

　　３、了解“地心引力”这一科学常识。

一、导入

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？

你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？

（学生各抒已见，预测学生理：

最希望纸飞机能飞得更高更远……）好，现在你们想玩一次吗？

我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。

（学生放飞自己的纸飞机）。

　　不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最后它们总是全掉下来。

想知道这是为什么吗？

我们读懂课本上的故事。

（板书课题），你们就能找到答案了。

二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利

　　１、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。

　　　　明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯。

　　２、录音范读。

　　　　低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句。

　　３、模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确。

　　　　学生互相读，有助于朗读能力的提高。

　　４、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。

　　５、感悟地球爷爷说的话：

读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？

　　　　（４个小组为单位进行讨论、交流再汇报）

三、识生字

　　１、在书上圈一圈，读一读。

　　２、“我是小老师”用卡片考一考同桌。

　　　　培养学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感。

　　３、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。

（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到５颗星）

　　　　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

三、总结谈话

　　关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！

只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。

　　１、复习巩固所学的生字，用生字扩词。

　　２、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

一、导入新课

　　上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。

　　这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。

二、复习和生字

　　１、卡片认读生字和词语。

　　　　（学生先独立认读，最后集击掌边认读所有的词两遍）

三、练习流利地朗读课文

　　１、自由练习。

　　２、分组分角色进行表演朗读，准备比赛。

　　　⑴　练习读好小猴子的话。

（欢快２段，请求有礼貌４段，奇怪８段。

　　　⑵　练习读好小兔子的话。

（有礼貌６段，奇怪９段。

　　　⑶　练习读好猴爸爸的话。

（慈祥、和蔼）

　　　⑷　练习读好地球爷爷的话。

（声音缓慢、粗壮有力）

　　３、表演情朗读比赛。

（自编自演）

　　分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。

四、指导写字

　　１、读读要写的字组词。

　　２、说说字的结构。

　　３、教师范写，学生观察，重点指导跳、刚。

　　４、学生练写，教师巡视。

　　　　教师有针对性的范写，培养学生良好观察习惯，主动学习的意识。

五、拓展活动

　　如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？

　　（自由想像说）

六、作业

找找有关地球知识的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。

【板书】　

　　　　　　　　　　　地球爷爷的手

　　　　　　　　　　　地心引力

一.我会填:

1.我能说出有关地球的“手”的事。

地球爷爷的手是。

2.地球爷爷的手可以让成熟的桃子掉下来。

地球爷爷的手可以是让。

二.照样子,写词语。

例:

又大又红

又（）又（）又（）又（）又（）又（）

32《兰兰过桥》教学设计

【教学理念】

　　本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。

同时，通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培养学生的创新精神。

在识字教学上采用先读书，再识字的倒置法。

　　１、认识“梁、程”等１２个生字。

会写“兰、各”等６个字。

　　２、正确流利、有感情地朗读课文。

　　３、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

【教学重点、难点】

　　重点在识字、写字；

难点是如何理解这些神奇的桥。

【教学方法】

〖课前准备〗

　　多媒体课件、让学生了解一些有关桥的知识。

〖教学时间〗２课时。

【教学内容】

学习课文、识记生字。

一、激趣导入新课

　　１、借助图画或多媒体课件，让学生观赏兰兰过桥的片断，激发兴趣，引出课题。

　　２、板书课题：

兰兰过桥。

二、初读课文，引导思考

　　１、师：

我想：

好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。

究竟哪点不一样呢？

我们读了课文就会知道。

　　２、学生小声读课文。

要求：

　　　⑴　画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。

　　　⑵　想一想，兰兰过了哪几座桥？

　　３、检查认读生字的情况。

　　　　出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况。

　　４、回答“兰兰过了哪几座桥？

”（潜水桥和塑料桥）

三、师：

好，让我们先来过一过潜水桥

　　１、清大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。

想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。

　　２、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。

四、检查学生自读的情况

　　师：

谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？

（实际上是说“潜水桥”的特点）让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点：

　　１、架在水面上。

　　２、用玻璃砖造的。

　　３、像一座长长的透明的房子。

　　　师：

说说你走过这座桥的感受好吗？

　　学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。

五、师：

这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。

现在，我们把这座桥的生字学会好吗

　　学习生字。

　　出示生字：

兰　桥　座　特　结　实

　　１、说说你们用什么方法记住这几个生字？

　　　　让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。

　　２、这几个生字中哪个最不好写？

　　　　根据多数学生的意见教师进行书写指导。

　　３、学生练写，教师巡视指导。

六、完成课后练习第２题的一部分

　　课堂订正。

　　同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。

这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？

二、学习“塑料桥”这一部分的内容

　　１、提示学习方法。

　　　　师：

上节课，我们已经有了过“潜水桥”的经验。

大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的？

　　　⑴　找出这座桥的特点。

（与平常的桥不一样的地方）

　　　⑵　说说我们走在这座桥上的感受。

　２、学生自读课文，教师巡视指导。

　３、检查学生自学情况。

　　　⑴　在教师的引导下找出“塑料桥”的特点：

　　　　　轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。

　　　⑵　说说走在上面的感觉：

　　　　　“又平又稳”。

学生说出自己想象出来的感觉也可以。

　　　４、走过了两座神奇的桥，你有什么想法？

　　让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。

如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。

三、书写本课余下的生字

顶　野　取　提　术

　　１、说说你用什么方法记住这几个生字？

　　　　提示：

“野”左边的“里”字，最后一笔是“提”不是“横”。

　　　　“取”左边的“耳”字，最后一笔是“提”不是“横”。

四、完成课后练习第２题余下的部分

五、完成课后练习第３题

　　　　用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语。

六、完成课后练习第４题

　　比较句子，让学生说体会。

（第二句比第一句具体、形象）

【板书设计】

　　　　　　　　　　　32　兰兰过桥

　　　　　　　　　　　　“神奇”

　　　　　　　　　　1～4　　　　5～9

　　　　　　　　　潜水桥　　　　塑料桥

　　　　　　　（玻璃、透明）（轻巧、方便）

一.我能填。

一（）大河一（）桥一（）房子

一（）管子一（）雨衣一（）专家

一（）蝌蚪一（）小鸟一（）果园

二.照样子,写句子。

例：

兰兰下了车，一边采野花，一边往前走。

1.妈妈一边（）,一边（）。

2.（）一边（）,一边（）。

33《火车的故事》教学设计

　　启发学生打开思维的闸门，多方位去探究学习方法。

引导学生观察、亲自动手，自主实践，勇于探究，解放学生的眼睛，使学生的个性与多种能力得到和谐发展。

力求自主、合作、探索的学习方法，变讲为导，自主质疑、以读代研，读中感悟，确立学生的主体地位，实现主体的独立性、主动性、创造性，促进学生情感的自我发展。

　　１、认读１４个生字，会写６个生字。

　　２、能正确流利的朗读课文。

　　３、读懂课文，了解课文中几种火车的特点。

　　４、了解我国铁路建设迅速发展的大好形式，了解现代化科技成就，激发学生的自豪感和从小学科学，爱科学的兴趣。

　　学习生字、新词。

结合对课文内容理解，了解火车的演变历程。

【课时安排】二课时。

【教学流程】

一、导入揭题

　　１、揭题。

　　　　谈话导入：

谁见过火车？

你见过什么样的火车，能给大家说一说吗？

　　２、现在我们来学习一篇《火车的故事》，火车会有什么故事呢？

二、初读课文

　　１、揭示读课文的要求。

　　２、自由读课文，划出生字。

　　３、听录音范读课文，标出自然段。

　　４、你喜欢哪个小节就多读一读？

　　５、想一想课文讲了火车的什么故事？

　　６、出示词语卡片抽读，齐读，开火车。

　　７、分小节读课文，你喜欢读哪段就站起来读给大家听。

要读的流利。

三、联系插图，精读感悟

　　１、指名读第一段，思考：

“飞驰而过”是什么样？

用手来笔划一下飞驰的样子。

　　２、出示挂图，观察这是什么车？

　　３、指导朗读。

　　４、学习第三小节，引导学生合作学习。

　　　　读了课文后，你知道了哪种火车？

　　　　最早的火车什么样？

最先进的火车什么样？

　　５、小组讨论，画出有关的词句。

　　６、指名汇报学习成果。

　　７、出示挂图、观察、有四种火车。

　　　　蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬火车。

　　８、指导朗读，读出夸赞的语气。

　　９、各小组自由结合学习４、５、６、段，交流自己的学习所得，选出代表汇报学习成果。

四、质疑

　　你还有什么不明白的地方和词语？

一、复习

　　１、朗读课文，分段朗读，齐读。

　　２、出示生字卡，认读。

二、分析记忆字形

　　１、认读生字，巩固字音。

　　２、自行分析字形，识记生字，并想想识记方法。

　　３、交流自学情况。

　　　　哪些字和学过的字很像？

进行比较。

　　　　名──各　友──发

　　４、哪些字是由学过的字换偏旁组成的？

　　　　如：

动──运　新──亲

　　５、口头组词。

三、指导书写

　　１、“成”的笔顺“晚”的笔顺。

注意占格的位置。

　　２、学生先描红，在书上临写。

　　３、再在本上练习写字。

　　４、练习组词扩词。

教师巡视，个别辅导。

四、实践活动

　　你想象中的新型火车是什么样？

展开丰富的想象，以小组合作，设计一列未来的火车，画下来展示给大家看。

　【板书设计】

　　　　　　　　　　33　火车的故事

　　　　　　　　　　　　蒸汽机车

　　　　　　　　　　　　内燃机车

　　　　　　　　　　　　磁悬浮火车

1.我会选字组词。

明名新心晚玩

光（）（）里（）上

（）字（）年（）笑

2.连一连。

小明成了绿色环保型火车

机车带动飞驰而过

一列火车一节节车厢

磁悬浮火车是一名火车司机

34《小蝌蚪找妈妈》教学设计

低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性