西师版小学数学四上112课时表格式Word下载.docx
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52+12×
4110-11÷
79
3、对比、发现
引导对比所练习题,发现有何相通之处?
从而引导归纳出(不含括号)混合运算的运算顺序是:
先乘除、后加减。
4指导完成第3页“想一想”中的题。
三、巩固应用。
1、练习一第7页第3题:
数学医院。
⑴先让学生说说运算顺序,找找错在哪?
⑵正确计算。
2、解决问题。
练习一第7页第2题
四、全课小结。
说说这节课你学到了什么?
五、作业布置。
练习一第7页第1题。
练习设计
1、先说运算顺序,再计算。
52+12×
4110-117÷
9
2、比一比,看谁算的对。
90×
11-900585÷
9+15
板书设计
不含小括号的两步混合计算
4110-22÷
2
=52+48=110-11
=100=99
后
反
思
教学课题
含有小括号的两步混合运算(教材第4---5页)
第2课时(总第2)
1、通过购物的情境,感受混合运算与生活的密切联系,体会数学的实用价值。
2、在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用,能正确计算带有小括号的两步混合运算z
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
通过购物情境,掌握混合运算与生活的联系;
在解决问题的过程中体会括号的作用,能正确计算带有小括号的两步混合运算。
一、复习导入
1、提问:
不含括号的四则混合运算的运算顺序是什么?
2、计算:
24+480÷
6205÷
5×
8
先指名口答运算顺序,再让学生独立计算,在此基础上进行全班反馈、矫正。
二、探索新知
1、教学例3。
出示例3教学情境图,引导学生认真观察。
(1)理解图意。
从图上你能知道了什么?
①先让学生用分步式独立解决“儿童衣服多少元一件”这个问题,组织全班交流,说说分步式中每一步求的是什么?
②让学生试着用一个算式解决问题,组织讨论“213-78÷
3”这个算式是否符合解决此题的顺序,进而探讨出用小括号“()”来帮忙。
③引导归纳出:
有小括号的混合运算式题计算时要先算小括号里面的。
2、练习。
让学生完成课本第4页中的“算一算”。
先指名学生口答运算顺序,然后让学生独立计算,最后进行全班反馈矫正。
三、巩固深化
指导学生完成“课堂活动”中的第1、2题。
四、全课小结
提问:
带有小括号的混合运算的顺序是怎样的?
五、作业布置
练习一第7页第4题。
1.填一填。
(1)在含有小括号的算式里,先算(),后算()。
(2)计算(14+26)×
13时,应先算(),再算()。
结果是()。
(3)计算74+52×
13时,应先算().再算(),结果是()。
2.在方框里填上合适的数.再写出综合算式。
3.脱式计算
4.列示计算。
(1)720除以51与42的差,商是多少?
(2)9乘368的差,积是多少?
5.兔妈妈摘了200个萝卜,自己吃了15个,剩下的平均分给5只小兔,平均每只小兔可以分多少个萝卜?
含有小括号的两步混合运算
(213-78)÷
3
=135÷
3
=45
在有小括号的混合运算中,要先算小括号里面的,再算括号外面的。
用两步混合运算解决实际问题(教材第5---6页)
第3课时(总第3)
1、学会用线段图表示数量关系,分析具体的实际问题。
2、在解决问题的过程中使学生进一步体会小括号的作用,能正确计算带有小括号的两步混合运算。
3、提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
学会用线段图表示数量关系,分析具体的实际问题;
提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
一、复习引入
出示下列习题:
12÷
4+25400-20×
16
213÷
(102-99)(120-63)×
45
先指名学生口答运算顺序,然后让学生独立计算,最后进行全班订正。
1、教学例4。
出示例4教学情境图,引导学生认真观察。
(1)、理解图示内容。
指名回答,引导学生找出图中所提供的信息,明确所提的问题:
啄木鸟每天吃多少只害虫?
(2)自主探索
教师提示学生试着用线段图来表示图中的数量关系分析和解决这个问题。
(3)合作交流
①指名板演,并说说自己的思考过程。
②教师引导分析,画图讲解,让学生明白题中的数量关系。
③探讨:
为何表示“45只”的那一段要用虚线表示?
(4)即时练习。
指导完成课本第5页“议一议”
全班交流时,重点引导学生讨论:
为什么表示“多45只”的那一段要用实线表示。
2、教学例5
出示例5教学情境图,引导学生认真观察。
从图你能获得哪些信息?
(2)自主探索,并在小组内交流自己的想法。
(3)合作交流。
交流时重点让学生明白,要求小青有多少张邮票,必须先知道什么?
三、巩固练习。
引导完成第6页课堂活动中的习题。
通过这节课的学习,你学会了什么?
练习一第8页第5题。
1、水果店运来一批苹果,已经卖了5箱,还剩7箱,平均每箱重45千克,这批苹果一共有多少千克?
2、学校要购买20套课桌椅,课桌每张32元,椅子每把28元,买这些课桌椅一共需要多少钱?
3、王阿姨用500元买一个电饭煲用去348元,买一个水壶用去98元,她还剩多少元?
(80-15)×
=65×
=195
第二单元多位数的认识
认识数位顺序表(课本第11—13页的教学内容)
第1课时(总第4)
1、结合数数活动,引导学生认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”;
知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。
2、掌握亿以内的数位顺序表,认识数位和十进制计数法。
3、培养学生观察、比较、记忆能力。
掌握亿以内的数位顺序表;
认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”;
理解十进制计数法。
1、复习提问。
我们已学过的计数单位有哪些?
万以内的数位顺序是怎样的。
10个一是(),10个十是(),10个百是()。
相邻两个计数单位之间的关系是怎样的?
2、谈话导入新课。
1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。
(1)、猜一猜。
谁能猜一猜比万更大的计数单位有哪些?
(2)、数一数。
教师引导学生用数一数的方法认识比万大的计数单位。
2、引导学生全面认识计数单位。
教师指出:
从上面的数数中我们知道,10个一是一十,10个一十是一百,10个一万是一十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。
一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿……这些都是计数单位。
3、认识数位和数位顺序表。
(1)认识数位。
出示数位顺序表,引导学生学习认识数位。
(2)认识数位分级。
师:
从右起每四个数位为一级。
个、十、百、千是个级,表示多少“个”,万、十万……
(3)观察数位顺序表,发现规律。
①小组讨论。
说一说从观察中发现了什么?
②全班交流。
指名学生汇报讨论结果,教师引导补充。
三、巩固练习
1万级的数位有哪些?
2、从右起第三位是什么数位,计数单位是多少?
右起第七位是什么数位,计数单位是多少?
3、10个十万是多少?
10个一百万是多少?
10个一千万是多少?
说一说这节课你学到了什么?
五布置作业
练习二第1题
填空。
1、在数位顺序表中,千万位的左边是()位,计数单位是();
万位的右边是()位,计数单位是()。
2、与10000相邻的两个数分别是()和(),它们的和是()。
3、一个数从右往左数,第4位是()位,第()位是千万位,百万位左边第1位是()位,十万位右边第1位的计数单位是()。
个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿„„这些都是计数单位。
数位顺序表
多位数的读法(课本第14—16页)
第2课时(总第5)
1、能够根据数级正确地读出多位数。
2、结合读数,培养类推和归纳概括能力。
掌握多位数的读法;
掌握中间末尾有0的多位数读法。
让学生读一读单元导入图的文字内容,从而导入课题。
(1)、读一读。
先让学生读一读以下两个数:
592、328。
再出示例题的数位顺序表和数:
5920000和3280000。
教师范读,学生跟读,再指定学生读和学生自由读。
(2)、议一议。
让学生先在小组内交流,怎样读这些数,在此基础上,教师组织学生进行全班交流,引导学生归纳读法。
(3)指导学生讨论第14页的“想一想”。
2、教学例2。
出示例题。
让学生根据提示,读一读书3050006和10002008这两个数。
(采用个别读和全班齐读形式)
(2)、试一试。
让学生尝试读307000490和800020000这两个数。
先让学生在小组内互读、互听、互议,然后教师组织学生进行全班交流,及时纠正错误的读法。
(3)、议一议。
让学生先在小组内议一议:
上面的数,哪些0要读,哪些0不读,接着教师组织全班交流,引导学生归纳:
每级末尾不管有几个0,都不读。
其它数位有一个或连续几个0,都只读一个“零”
3即时练习。
指导学生完成课本第15页“读一读”中的练习题。
指导学生完成“课堂活动”中的第1、2、3题。
通过这节课的学习,你有什么收获?
强调读多位数时,先把多位数分级,再读数。
五、布置作业
练习二第2、3、4题。
7148673读作:
436890读作:
4001290读作:
50030040读作:
7070100读作:
40080020读作:
5920588读作:
五百九十二万零五百八十八
3280000读作:
三百二十八万
3050006读作:
三百零五万零六
其他数位有1个0或连续几个0,走只读1个“零”。
多位数的写法及大小比较(课本第16—17页)
第3课时(总第6)
1、在掌握数位顺序表及多位数读法的基础上,探索并掌握多位数的写法。
2、学会比较多位数的大小。
3、培养类推、概括能力。
掌握多位数的写法,学会比较多位数的大小;
写中间、末尾有0的数。
在()里填上﹤或﹥。
290()300456()480
3700()37202223()2229
怎样比较万以内数的大小?
先让学生看一看前两道小题,想一想含有万级的多位数应怎样写,并与同伴交流想法。
学生独立写出“七亿”这个数,并与同伴交流。
教师组织学生进行全班交流,引导学生认识:
写多位数时,也应从最高位写起。
2、即时练习。
完成“写一写”。
先让学生看前两道小题,想一想,含有0的多位数应怎样写,并与同伴交流。
学生独立写出“五千万零四”这个数,并与同伴交流。
然后,教师组织学生进行全班交流。
3、议一议。
怎样写多位数呢?
学生先在小组内交流想法,然后教师组织学生进行全班交流,引导学生归纳多位数的写法法则:
(1)从高位起,一级一级往下写。
(2)哪个数位上一个计数单位也没有,就在哪个数位上写0。
4、教学例4。
(1)让学生独立尝试,比较两组数的大小,并在小组内交流想法。
(2)组织学生进行全班交流,引导学生认识多位数的大小比较方法。
1、写数。
三百零四万零七十写作:
四亿零三百万零二写作:
三千万零三写作:
2、比较下面每组中两个数的大小。
989898和101010173544和73579
写多位数时要注意什么?
怎样比较多位数的大小?
练习二第5题
二千四百一十一写作:
四百零五万六千写作:
3654021О3564021100000○99999
比较每组中两个数的大小
445544和36612816499和16504
445544>
36612816499<
1604
从最高位比起,最高位上的数大的那个数就大。
如果最高位的数相同,就比下一位……
用万和亿作单位表示数(课本第21—22页)
第4课时(总第7)
1、学会将整万数改写成用“万”作单位的数;
学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。
2、学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略,求出它的近似数。
3、培养数感和符号感。
4、培养学生类推、归纳能力。
用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面的尾数省略,求出它的近似数;
掌握用“四舍五入法”求一个多位数的近似数。
一、创设情境,引入课题
1、出示例1情境图,让学生读一读我国陆地总面积及人口总数。
2、教师指出:
这都是多位数,在读、写时很不方便,又容易出错。
为了读、写更方便,我们常用“万”和“亿”作单位表示这些大数。
(揭题板书)
(1)探索改写方法。
先让学生读一读例1中的两个多位数。
学生在读数的同时,教师作出如下板书:
9600000=960万1300000000=13亿
再让学生读第二幅情境图,教师板书:
72450000=7245万,然后让学生认真观察上面三个等式,看看发现了什么,并在小组内交流想法。
教师组织学生进行全班交流,引导学生发现:
用万作单位表示整万的数只需要去掉万后面的四个“0”,并写上“万”字;
用亿作单位表示整亿的数只需要去掉亿后面的八个“0”,并写上“亿”字。
(2)尝试练习。
让学生完成书上的两个填空练习和“试一试”。
全班交流,教师强调:
改写时,不要漏写了“万”或“亿”字。
(1)引导学生认识求近似数的必要性,认识四舍五入法。
(2)探索求近似数的方法。
出示例2。
先让学生试做,同时指名学生板演,然后教师组织小组交流,让学生议一议:
①在省略万位后面的尾数时,要根据哪一位上的数进行“四舍五入”?
②在求近似数时,534670千位上的数比5小,应该怎能么办?
39290千位上的数比5大,应该怎么办?
指导学生完成第23页“课堂活动”中的第1、2题。
你认为用万和亿作单位表示数时要注意什么?
练习三第1题、第4
(2)题。
让学生完成第22页中的“试一试”和“想一想”。
9600000可以写成960万
1300000000可以写作13亿
72450000=7245万
数字编码(课本第26—28页)
第5课时(总第8)
1、通过研究邮政编码和学生学号等实例,体会数字信息在生活中的应用,体会它们的实际价值,感受数字编码的思想和方法,发展实践能力。
。
2、尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生装的应用意识。
收集一些由数字组成的号码。
一、引入课题
课前,你收集到哪些由数字组成的编码吗?
指名汇报,组织学生进行全班交流。
让学生观察情境图,从图中获取信息。
(1)了解邮政编码的含义。
根据这幅情境图,你知道了什么?
指名学生回答,引导学生从中获取尽可能多的信息。
通过交流,引导学生认识邮政编码中各个数字分别表示特定的含义。
(2)了解邮政编码的作用。
你认为邮政编码有什么作用?
先让学生在小组内交流想法,然后教师组织学生进行全班交流。
(3)即时练习。
我们学校的邮政编码是多少?
(1)自学。
让学生自学例题内容,并在小组内说一说自己知道了什么?
(2)交流。
教师向学生提出以下几个问题,组织学生进行讨论。
在学号“0310241”中,“03”表示什么意思?
“10”表示什么意思?
“表示什么意思?
“1”表示什么意思?
指名回答,通过交流引导学生认识。
(3)解决问题。
根据这种编号的规则,从略0502402中,你了解到哪些信息?
引导学生认识这个学号表示2005年入学的2班的40号女生。
这班有45人,最后一名是男同学,你能编出他的学号吗?
先让学生独立编写,再组织学生进行集体订正。
(4)即时练习
指导学生完成课本第27页“试一试”。
三、全课小结
结合学生表现情况进行小结。
四、布置作业
课本第28页练习四中的第2、3、4题。
指导学生完成课本第27页“课堂活动”中的第1、2题。
身边的数字编码有:
车牌号、邮政编码、电话号码、学生学号等
2005年入学的2班的40号女生可以编为0510451
整理与复习(课本第29页)
第6课时(总第9)
复习
1、让学生经历复习、整理的过程,学习复习整理的方法,感受复习与整理的必要性,逐步养成自觉整理所学知识的意识和良好的学习习惯。
2、通过复习,熟练掌握数位顺序表,能正确、熟练地读写多位数。
能熟练地用万和亿作单位表示整万、整亿的多位数,能正确地用四舍五入法把一个多位数的万位或亿位后面的尾数省略,求出它的近似数。
一、指导整理与练习
回忆知识点。
出示数位顺序表,对照数位顺序表在小组内说一说学到了什么?
小组交流后,组织学生进行全班交流,并引导学生回忆本单元知识点。
二、指导练习
指导学生完成“整理与复习”中的第2—4题及补充题。
1、第2题。
先让学生说一说题中这几个数分别的几位数,最高位各是什么位,并选择一个数让学生说一说各位上的数字所表示的意义。
接着让学生在小组内读一读题中各数,再议一议:
怎样读多位数?
读多位数要注意什么?
2、第3题。
先让学生按题意要求写数,并在小组内议一议:
写数时要注意什么?
教师组织学生进行全班交流。
3、第4题。
同桌合作,进行多位数的大小比较练习。
4、补充题。
(1)把下面各数改写成以万作单位。
400000320000042000000
(2)填空。
(用四舍五入法)
39208≈()万722980≈()万
1024500000≈()万958700000≈()万
通过本节课的复习,你还有什么疑难问题想提出来?
练习五的第1、3题。
一个数的千万位、万位和十位都是8,其余数位都是0,这个数是(
)。
A80800080
b80008080
c80080080
3
一个数,千万位上是3,万位上是6,千位上是7,十位上是5,其余的数位都是0.这个数是()
第三单元多位数的加减法
口算与估算(课本第35页)
第1课时(总第10)
1.能对万以内加法的计算方法加以推广,得出多位数加法的口算方法。
2.能利用多位数加法的计算方法正确熟练地进行口算。
3.能对生活中的具体事物的数量用不同的方法进行估算,并能与同学交流估算的方法。
多位数加法的口算方法。
一、复习准备
1、观察P33的插图,引导学生提出数学问题。
2.铺垫练习:
渔业队上午捕鱼760千克,下午捕鱼2375千克,一大共捕鱼多少千克?
①学生独立试