《义务教育美术课程标准版》Word文档格式.docx

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B.课程性质

C.课程的价值取向

D.教师的教学方法

A

《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出：

美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型·

表现”“设计·

应用”“欣赏·

评述”和“综合·

探索”四个学习领域。

6、《义务教育美术课程标准（2011年版）》明确强调：

“美术课程的改革不仅是内容的改革，也是（）的改革。

”

A.教学方式和教学组织形式

B.教学过程和教学模式

C.教学过程和教学方法

D.教学方法和学习方法

重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。

7、由于美术学习具有可动手操作的特点，所以创作活动占有相当大的比重。

为了便于学习，《义务教育美术课程标准（2011年版）》将创作活动再具体分为（）两个学习领域。

A.“欣赏·

探索”

B.“设计·

工艺”和“书法·

篆刻”

C.“造型·

表现”和“设计·

应用”

D.“现代媒体艺术”和“绘画·

雕塑”

由于美术学习具有可动手操作的特点，所以创作活动占有相当大的比重。

为了便于学习，《义务教育美术课程标准（2011年版）》将创作活动再具体分为“造型·

应用”两个学习领域。

8、义务教育阶段设置“设计·

应用”学习领域的目的是（）。

A.培养学生形成设计意识和提高动手能力

B.逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力

C.引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的能力

D.运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想

“设计·

应用”学习领域以培养学生形成设计意识和提高动手能力为目的。

9、美术新课程的出发点是（）。

A.以学生的发展为本

B.以教师的教学为本

C.以促进教学为本

D.以学科发展为本

根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，美术新课程的出发点是以学生的发展为本。

10、美术课在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也在保护和发展学生的（）。

A.能力

B.情感

C.思想

D.个性

美术课在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也在保护和发展学生的个性。

11、教师在美术教学行为中的角色是（）。

A.学生的学童和帮贡

B.学生学习的引导者

C.学生的上级和领导

D.学生知识的输入者

12、美术新课程是以（）承载和表达人的思想情感的。

A.视觉感受

B.视觉体验

C.审美情趣

D.视觉形象

美术以视觉形象承载和表达人的想象观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。

13、学生以（）参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法。

A.学生和教师合作

B.个人或集体合作

C.学生与学生合作

D.教师与学校合作

学生以个人或集体合作参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法。

14、“美术鉴赏”是义务教育阶段美术科目的一个内容系列.是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·

评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。

该内容系列包括鉴赏基础和（）两部分。

A.鉴赏方法

B.鉴赏课题

C.鉴赏能力

D.鉴赏内容

根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》“欣赏·

评述”学习领域内容系列包括鉴赏基础和鉴赏内容。

15、下面选项中，不符合新课标理念的美术教学评价方式是（）。

A.多标准评价

B.多主体评价

C.形成性评价

D.选拔性评价

新课标课程理念是要弱化评价的甄别与选拔功能，故选拔性评价不属于新课标理念，故选D。

16、建立学生学习档案属于（）。

A.自我评价

B.表现的评价

C.多种评价

D.内容评价

在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。

学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采用建立学生学习档案的方式。

故选A。

17、了解美术各学习领域的联系，以及美术学与其他学科的联系，学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力，让课程目标所属的学习领域是（）。

A.造型表现

B.综合探索

C.欣赏评述

D.设计应用

“综合·

探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。

它分为三个层改；

（1）融美术各学习区域（“造型·

应用”和“欣赏·

评述”为一体）

（2）美术与其他学科相综合；

（3）美术与现实社会相联系。

三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠

[填空题]

18请简述《义务教育美术课程标准（2011年版）》的课程性质。

美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

①美术课程凸显视觉性。

②美术课程具有实践性。

③美术课程追求人文性。

④美术课程强调愉悦性。

19为什么说美术课程追求人文性？

美术课程追求人文性可以体现在课程的方方面面，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。

（1）美术教育的目标。

让学生从文化的视野上提升自己的人文精神，并借助对文化观念的反思与批判塑造独立的人格。

（2）教学实施过程。

在人文精神引导下，实施教学将把学生从被动改造的角色中解放出来，使他们在学习过程中充分、自觉地独立思考。

（3）学习方式。

教师在教学过程中以唤醒学生的自我意识为目的，通过有针对性的引导和教育，塑造学生的完整人格。

（4）美术教学评价。

通过评价的过程来引导学生逐步确立自信心，将学生个体人文精神的增长与美术知识技能的学习有机地结合起来。

20《义务教育美术课程标准（2011年版）》的评价建议是什么？

美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。

既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，又要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。

美术课程评价理念体现在以下几个方面：

（1）依据美术课程标准进行评价；

（2）注重美术学习表现的评价；

（3）采用多种评价方式评价美术作业；

（4）鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。

21《义务教育美术课程标准（2011年版）》的基本理念是什么？

美术课程的基本理念是：

（1）面向全体学生；

（2）激发学生学习兴趣；

（3）关注文化与生活；

（4）注重创新精神。

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22《义务教育美术课程标准（2011年版）》中如何划分学习领域？

表现…‘设计·

美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。

为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型·

“造型·

表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。

应用”学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。

“欣赏·

评述”学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。

23简述《义务教育美术课程标准（2011年版）》中“综合·

探索”学习领域中的目标。

（1）了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通，提高综合解决问题的能力。

（2）认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。

（3）开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。

24简述造型表现学习领域的目标。

1.观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。

2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。

3.体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。

25美术课程的总目标是什么？

美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。

学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；

运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；

学习美术欣赏评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。

学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。

26简述九年义务教育阶段美术课程的价值。

九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：

（1）陶冶学生的情操，提高审美能力；

（2）引导学生参与文化的传承和交流；

（3）发展学生的感知能力与形象思维能力；

（4）形成学生的创新精神和技术意识；

（5）促进学生的个性形成和全面发展，

27什么是基本的美术素养？

基本的美术素养包括对美术的内容和现象有基本的了解.对美术的创作方法与过程有基本的了解，对美术在社会中的价值和作用有基本了解。

它不仅指基本的美术知识与技能的掌握，还应具备基本的艺术态度、包括敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极地反应：

能自觉而大胆地运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；

能不断追求更高的审美品位，又保持自己的审美趣味。

28简述美术课标中第四学段“欣赏·

评述”学习领域中的学习活动建议。

（1）对不同时代和文化的美术作品，尝试运用描述、分析、解释、评价等美术欣赏方法进行学习和研究。

（2）通过查阅或搜集资料的方式，了解中外著名美术家及流派。

（3）通过观摩和讨论，分析设计作品的实用性与审美性。

（4）通过观摩录像或邀请当地工艺美术家、民间艺人，了解中国传统工艺的制作方式与特点。

（5）欣赏中外优秀的建筑作品，并结合当地的建筑与环境，进行评述，体会建筑、环境与人之间的关系。

（6）欣赏书法与篆刻作品，感受其特征。

（7）欣赏新媒体艺术作品，了解科技发展与美术创作的关系。

（8）对现实生活中发生的美术现象及相关图片报道，进行简单的解读、分析和评述。

29《义务教育美术课程标准（2011年版）》中关于课程内容是如何进行说明的？

美术课程标准的四个学习领域，在比例上不作具体的规定，各地可根据实际情况灵活安排。

各学习领域分别由目标、学习活动建议和评价要点三部分组成。

目标是课程总目标和分目标的具体化。

学习活动建议针对目标提出一些更为具体的、可操作的学习内容和学习方式。

这些学习内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际情况，选择和采纳其中的建议，实施教学活动，促进学生向目标发展。

评价要点则提出检测目标达成度的要点。

30《义务教育美术课程标准（2011年版）》中的教学建议是什么？

（1）坚持面向全体学生的教学观；

（2）积极探索有效教学的方法；

（3）营造有利于激发学生创新精神的学习氛围；

（4）多给学生感悟美术作品的机会；

（5）引导学生关注自然环境和社会生活；

（6）重视对学生学习方法的研究；

（7）探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段；

（8）培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神。

31义务教育阶段美术课程的总目标是什么？

运用各种工具、媒介进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；

32简述美术课程资源开发与利用的内容。

美术课程资源主要包括学校资源和校外资源。

校内资源：

美术教学对材料的依赖性很强，要具备基本的工具材料，包括素描、水彩画、水粉画、中国画、版画等绘画工具、材料；

泥工工具、材料等；

美术专用教室，储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生美术作品的场所：

可供美术课使用的计算机软件等。

丰富美术教学的图书和影像资源。

拓展校外美术教学的资源，教师应广泛利用美术馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外的课程资源，开展多种形式的美术教育活动。

开发和利用网络美术教学资源。

充分利用自然和社会文化资源，注重对自然和社会文化资源的开发利用。

33、依据《义务教育美术课程标准（2011版）》，美术课程的第3学段指的是（）。

A.3～4年级

B.5～6年级

C.7～9年级

D.10～12年级

根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成四个学段（第一学段：

1～2年段、第二学段；

3～4年段、第三学段；

5～6年段、第四学段：

7～9年级）。

34、《义务教育美术课程标准（2011年版）》划分了“造型·

评述”和（）四个学习领域。

A.分析·

探索

B.综合·

C.研究·

D.发现·

课标划分了“造型·

表现”、“设计·

应用”、“欣赏·

故选B。

35、“欣赏不同时代和文化的美术作品，了解重要的美术家及流派。

通过描述、分析、比较与讨论等方式，认识美术的不同门类及表现形式，尊重人类文化遗产，对美术作品和美术现象进行简短评述，表达感受和见解”这一学习目标属于“欣赏·

评述”领域中的哪一学段？

A.第一学段

B.第二学段

C.第三学段

D.第四学段

新课程标准将九年义务教育的美术学习分为四个阶段。

在设定总的目标外，每个阶段有不同的阶段目标，本题表述的是第四阶段的学习目标。

新课标中是这样制定的第四阶段“欣赏·

评述”的阶段目标：

多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。

36、美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“（）”三个维度设定。

A.情感内容目标

B.情感态度与价值观

C.情感活动目标

D.情感兴趣与价值观

37、教学中的双边关系指的是（）。

A.教师与学生的关系

B.主要与次要的关系

C.类似战略和战术的关系

D.理论与实践的关系

教学中的双边关系指的是教师与学生的关系。

38、教育要适应学生发展的个别差异性，应做到（）。

A.因材施教

B.教学相长

C.防微杜渐

D.循序渐进

教育要适应学生发展的个别差异性，应做到因材施教。

39、美术课应特别重视对学生（）与创新精神的培养。

A.个性

B.开拓

C.改革

D.钻研

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。

40、在《义务教育美术课程标准（2011年版）》中强调“物以致用”思想的学习领域是（）。

A.造型·

表现

B.设计·

应用

C.欣赏·

评述

D.综合·

应用”学习领域的目标为：

（1）了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。

（2）感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。

（3）养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。

41、《义务教育美术课程标准（2011年版）》中根据美术学习活动方式划分四个学习领域，分别是“造型·

评述”和（）。

A.综合·

B.绘画·

创作

C.手工·

制作

D.展示·

评价

42、下列不属于义务教育阶段美术课程的学习领域的是（）。

D.设计·

工艺

43、美术课程将九年义务教育阶段的美术学习分成四个学段，其中四年级属于（）。

1—2年段、第二学段；

3—4年段、第三学段；

5—6年段、第四学段：

7—9年级）。

44、基础教育课程改革实施以来，中小学美术课程内容最大的改变就是打破了专业设置界限，以（）划分学习领域，由过去的“绘画、工艺、欣赏”三大课业形式改变为“造型·

表现、设计·

应用、欣赏·

评述、综合·

A.美术教学方式

B.教材编制方式

C.美术学习活动方式

D.课堂教学方式

基础教育课程改革实施以来，中小学美术课程内容最大的改变就是打破了专业设置界限，以美术学习活动方式划分学习领域，由过去的“绘画、工艺、欣赏”三大课业形式改变为“造型·

探索”四个学习领域.体现以综合为形式，以探究为方法的课程设计思路，强调教学内容的综合性和探究性。

45、《义务教育美术课程标准（2011年版）》将美术课程的性质界定为（）。

A.工具性

B.人文性

C.科学性

D.操作性

《义务教育美术课程标准（2011年版）》将美术课程的性质概括为凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。