初中数学骨干教师心得体会Word文件下载.docx
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教师和学生的眼光接触，实际是一种无声的交流，其中既有赞赏、期待和鼓励，也有暗示、责备和制止，双方丰富的内心感情都是用眼神巧妙传递和表达的，通过眼神可以缩短师生之间的心理距离。
不难记起那三位老师们的会心一笑、默默颔首点头，那是对学生的肯定，更是对自己的肯定。
尤其是石飞老师的课堂中当学生在总结平行四边形的概念的时候石老师是这样评价学生的：
“语言简练，准确，好！
”当学生起来总结平行四边行的特征的时候石老师又是这样评价的：
“你有预习的好习惯，把语言说的完整一些就更好了”；
当学生用不同的方法回答问题时，石老师又进行了这样的评价：
换一个角度思考问题，你会发现另一片天空，积极动脑，继续努力”?
亮点三、注重数学思想方法的渗透与总结。
数学思想方法是数学知识的灵魂，数学知识本身是非常重要的，但是对学生后续的学习、生活和工作长期起作用，并使其终身受益的是数学思想方法。
正如宋老师在评课中说过：
“授之以鱼不如授之以渔”。
三个老师在课堂的传授过程中无不在渗透数学思想方法，如“随风潜入夜，润物细无声”。
如宋老师课堂中体现了方程思想，类比思想，转化思想，分类讨论，整体思想。
亮点四、教材处理彰显智慧，原生态的课堂。
每一次听课都会给我眼前一亮的感觉，这次也不例外。
三位老师课堂精彩纷呈，各显智慧。
教学内容源于课本，又高于课本。
给我们一种“青出于蓝而胜于蓝”“问去哪得清如水，为有源头活水来”的感觉。
如宋老师在处理一元二次方程的一般形式的时候，先出现了一个特殊的方程-5x2+2x-1=0然后开始过渡变化
-5x2+2x+c=0→-5x2+bx+c=0→ax2+b+c=0突出二次项系数的特殊性。
同样在张老师的课堂中通过学生用手中的全等三角形的旋转，平移等变化体现了一体多解与一题多变。
二、分组讨论，各抒己见
我们昌乐组有幸和寿光组分到了一起，我们主要是针对三节示范课和在教学中所遇到的问题展开讨论，我们又分成四个小组，然后四个小组分组汇报成果经过研讨交流活动后，参加的老师会有这样的感受，对于问题的讨论很有针对性，在不断的交流、思维的不断碰撞中，你总会收获一些自己意想不到的东西。
三、聆听专家有效点拨，体会评课艺术
评课是教学常规的重要组成部分，是教研活动的一项重要内容，是教师业务上相互交流、相互学习的重要途径。
正确的课堂教学评价，对一个教师业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。
在第三环节中的专家点评，可以说是精彩纷呈、激烈而催人奋进。
在这吐故纳新、思想砥砺的过程中，自己收获颇多、感受颇丰！
三节课后三位老师就自己的课堂展开了全面地的说课与教学反思。
各组代表和专家对三节示范课分别从不同的角度进行了有效点拨。
专家的点评，针对不同的课型，从不同角度进行了不同的分析点评，体现了数学教学的方式是多元化，每个教师的特点和能力不同，教学特点各有千秋，因而，在新课标理念下，教师需根据自己的特点和能力，讲究教学方式和教学艺术，才能收到良好的教学效果。
在学习交流中，我深刻认识到，一名优秀的教师，必须具有远大的教育理想，赤诚的教育情怀，开阔的知识视野，丰富的文化底蕴，扎实的教学基本功，高超的教育智慧?
和众多的教学前辈相比，自己差的太远，从而感觉到自身学习的紧迫性，危机感。
我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈进。
三天时间匆匆而过，言有尽，意无穷。
我的消化与吸收，感悟与反思还在进行?
听姚志敏特级教师讲课心得体会
杭州市领雁初中数学班勾庄中学姜国明
新的课程改革的实施在我们余杭区实施已有几年了，我所教的教材从老人教版到北师大的新教材现又到浙教版，教材内容不断变化，为了适应这一变化，我在教学理念和教学方法上也不断发生了相应的改变，随着自己深入的学习、研究和探索，在教学上有了一些深入的体会，同时也存在一些困惑和疑问，而恰在这时我十分荣幸的成为了这次杭州市领雁工程初中数学骨干教师培训班的一名成员，我的心情激动又是兴奋。
说句实话之前我总想放弃这次培训，因为这个学期我所教的是初三，又是年级组长，领导对这届初三的升学非常重视，工作上的压力非常大，不过我还是克服了生活上和工作中的各种困难，还是来参加了此次培训，这几天来在课堂上我们认真聆听了一些数学专家、教授和名师的讲座和讲课，特别是今天听了绍兴县教师发展中心的特级教师姚志敏老师的讲座，使我真正有了第一次与名教师的近距离接触，使我受益匪浅，感受颇多。
姚志敏老师给我们讲的课题是初中数学教学课案分析，从效率走向效益，提出了《国家课程标准》初中学段数学课堂教学的基本模式即总模式:
“创设问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”，从而提出了课堂教学中的五个模式范例：
“引导——发现”模式；
“活动——参与”模式；
“讲解——传授”模式；
“自学——辅导”模式；
“讨论——交流”模式。
姚老师再通过具体的几个课堂案例分析，形象生动，激情四射，讲解非常透彻到位，领略到了特级教师的风采，使我认识到应该如何把握初中数学课堂教学：
怎样突破教材的重点难点；
怎样才能深入浅出；
怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养；
怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
而我的教学，最重要的就是学生的学习成绩，简单的说就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命，整天围着学生转，课内效益不高，就利用课外补，花了大量时间，出现了学生累我更累的局面，甚至学生还不领你的情，讨厌你占有了他的课余时间。
今天的学习，不仅提升了我的教学理念，开阔了视野，更使我在合作交流中得到了实实在在的收获。
身为教师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。
新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心，作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。
同时，也希望以后经常有机会参加这样的培训学习。
这次是我第二次听姚老师上课，上次也是在教师进修学校听他上课。
那时候就觉得这个老师特别有激情。
他所讲的内容与我们的教学非常贴近。
这次姚老师讲的主题是“创新复习形式，提升复习效益”，对我来说，深有感触。
姚老师在复习课的教学过程中，特别强调“以题带知”——即通过一个题目来复习相关知识点，然后进行快速地知识归纳。
发现老师很多课件都是用这样的方法，也是姚老师极力提倡的。
这种方法我也认为非常有效。
记得几年前，我在临安市中考复习经验介绍中，也是提出这种方式的。
看来以前我的一些想法与这些专家介绍的还是不谋而合的。
从这点上，我突然发现，我们之前对于教学的一些思考与想法，其实还是存在点研究价值的，只是我们缺少了继续研究和探索的
精神。
所以，只要我们坚持学习研究“把教学中的一些亮点与优点放大”，相信对我们的教学能力会有很大的促进和提高。
为期五天的初中数学90学时培训结束了，我的思绪尚停留在开班时的期待与忐忑，而今又将满载着收获与满足踏上新的征程。
回顾短暂的培训历程，作为学员深深地感受到了一份沉甸甸的收获。
在这几天的培训当中不仅聆听了多位教育专家生动、形象、精辟的讲座，也欣赏了多位教师的展示课。
专家的讲座使我产生了不少共鸣，升华了我的教育观念、教学理念，也充实了我的教育理论，提升了我的专业水平，拓展了我的知识面。
一线教师的精彩课堂让我看到自己的不足，增强了教学基础理论，更新了教育理念。
让我深深的体会到要继续不断学习和专研，立足于自身的教学工作，加强培训学习，不断接触新的教育观念，真正的走进新课程教育课堂。
本次培训主要有两大特点：
一、讲座丰富而精彩
培训中邀请了浙江省中小学教
师培训中心史美华教授作《中学数
学论文指导》专题讲座；
特级教师
姚志敏老师作《初中数学课堂范式
研究与课堂分析》的专题讲座；
鄞
州实验中学蔡卫兵老师作《“优化
变式题组，提高教学的有效性”的
若干思考》讲座；
宁波市教研员杨
一丽老师作《关于数学命题》的专
题讲座；
江东教研室潘小梅老师作
《基于活动理念，设计凸显过程的教学》。
每个讲座都能针对老师平常教学中的疑难问题进行剖析，夯实了学员的理论基础。
二、课堂探讨主题明确
除了开设多个专题讲座以外，在培训过程中，还进行了初中数学概念课，复习课等教学专题研究。
58位学员分到6个组进行课堂教学实践与点评互动，并且聘请了专门的指导教师，由指导教师带领学员听课、评课，磨课。
学员们探讨从大到整堂课的布局构思，小到课堂上老师讲的每一句话，在不断的交流与讨论中，集体智慧凝聚成一个个课堂的亮点。
在展示活动上，一堂堂精彩纷呈的课堂便是小组成果的一次大阅兵。
在点点滴滴的交流中，我们这些原本来自各方的学员慢慢经历了从不熟悉到熟悉，又从熟悉到彼此交心。
这样的培训关注了学科课堂教学实际情况，使学员在实践探讨中产生思维的碰撞，进一步提升了课堂教学的认识、提高了课堂教学的能力。
经过这几天的学习，我收获颇丰，受益匪浅。
一、对新课标的再认识
1、关于实验教材的一些认识：
学生探究多了，练的少了，学生记不住，学生的知识基础不扎实。
学习知识内容不系统，学生不能形成整体的概念，知识跨度、跳跃太大。
例题与习题不协调，不利于知识的巩固。
教学情境过多，每一个问题都从生活情境出发，课堂花哨，教学任务完成不了，很多时间没花在数学上。
城市化素材较多，脱离农村学生的认识。
而关于评价，新的评价方式操作起来比较困难，考试评价与教材不匹配，仍用旧方式评价。
2、要客观看待教学的负面效益，禁锢学生思维。
教学中，教师总会把自己的意志强加于学生。
压抑学生个性，摧毁学生自信，甄别的评价。
我们需要做一个怎样的老师，要做一个“弱势的教师”，彰显学生主体，不能人为的制造圈套，诱导学生犯错。
不要给学生贴上差生的标签不一定是件坏事。
课堂密度小，赶鸭子上架才是大忌。
尽可能保证每个学生参与和思维的介入，然学生有时间思考。
让学生理性处理各种事物，有质疑的精神，讲事实与证据。
二、课堂中我们要教给学生什么
学生学会数学思想，发展思维，让学生有解决问题的经验，学生在评感觉解决问题，而缺乏解决问题的经验，让学会学会表达，学会表达的方法，如：
我是这样想的，所以首先知道，我是这样做的，教会他们基本的表达套路。
规范学生的语言表达。
三、如何有效的备课、上课
1、首先需要设计好练习，设计好题有他的标准：
起点低，人人可以参与。
开放度大，不同人不同的要求，做全对有挑战。
问题使学生可发展。
2、正确把握学生的起点，学习开始的地方不一定在课堂。
站在学生的角度去评价关注学生学习的起点与学后的起点。
正确认识学生学习的过程，学生建构知识有自己的方法，外部强加的方法暂时无法建构，它需要一个过程。
3、用足教材、用好教材、用活教材。
最后，我想说的是：
路就在脚下，无论你走或不走；
情就在心中，无论你带或不带；
培训已经结束，无论你愿意或不愿意；
明天一定会更好，无论你信或不信。
感谢这次培训，让我在教学的道路上又前进了一步。
篇二：
初中数学骨干教师培训学习心得体会
教学培训总结
平鲁三中赵连盛
我作为中学数学一线教师幸运地来到山西大学附属中学参加骨
干教师培训学习。
培训学校为我们安排了为期两个月的理论学习与技能研修，期间我们认真聆听了贵校多位著名学者、名师生动的专题讲座。
深入课堂，真切体验了新课程、新理念给课堂教学所带来的巨大变化，领会到真正有效的课堂教学。
在为期这两个月的培训中，让我最感折服的是培训班领导和贵校
老师强烈的敬业精神，他们遵守授课时间，以身作则，用精彩的授课方式为我们讲解、示范、指导，表现出了极强的事业心和责任感，这些无不让我感到钦佩，并将时刻鞭策着我不断学习，不断进步。
短期的培训，使我在理论水平上也有了明显的提高。
本次培训班具有很强的教育性、针对性和创造性。
体现出新课程教育理念下的多元一体化教学，使我对今后的教育教学工作充满信心，在彼此的研究中、讨论
中，提高了教学的方法的掌握，使我的业务能力也有了进一步的提高。
本次学习使我们在教学理论和教育观念上得到了大量的补充。
这
一切都为教师们开辟了新视野，改变了原有的教学模式，转变旧的教学理念。
同时体会到了作为一名教师首要尽到教师的应责任与义务，同时要注重培养学生的创新思维和发散思维，提高学生的学习积极性的培养，调动学生的学习热情。
以鼓励、肯定、分析、讨论，给孩子
以充分的展示空间，锻炼提高孩子们的交流能力。
注重实际能力培养，尊重学生个性，充分挖掘学生潜力的方法，是我们所追求的素质教育内涵。
在今后的教育教学中，我将再接再励，将所得所学运用到课堂教学中，努力学习，不断创新，使自己的业务水平得到进一步提高，为教育事业做出应有的贡献，让教育事业更上新台阶。
篇三：
初中数学县级骨干教师培训心得体会（刘威）
初中数学骨干教师培训心得体会
静边初级中学刘威
6月20日，21日我有幸参加了县级骨干教师培训的最后一次学习，在这三年
的学习过程中，我认真听取了各位领导及专家的精彩讲演，认真观看了初中数学的每一个视频课件，认真做好了笔记，并在网上与学员一起互相交流、取长补短，共同学习。
自己无论在思想认识及教育观念、教育理论和方法、教师业务素质及业务修养、新课程改革及教师的教学观等各方面都学到了很多东西，这对于改进我自身的教育教学工作有很大的帮助，也对推动我校的新一轮课程改革将起到很重要的作用。
一、树立良好的育人观、健康的学生观
传统的以传授知识为重点的教育模式已经不适应现代教育的发展要求，时代的发展、社会的进步对教师提出了新的挑战，教师要通过不断的学习、不断的发展逐步使自己成为专业性的人才，除了具备较强的专业知识和专业技能外，还要有有促进学生发展的教育观念
第一，教师要成为学生学习的促进者，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。
第二，教师要成为学生人生的引路人，在学生的成长道路上设置不同的路标，引导他们不断的向更高的目标前进。
第三，教师要成为教育教学的研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。
第四教师要成为课程建设者和开发者，要改变以往的学科本位论和消极被动执行的做法，在课堂教学中使课程不断增值、不断丰富、不断完善。
在具体的初中数学教学中尊重和承认每个学生的个性和价值，相信每一个学生都能够在数学上得到不同的发展，给所有学生提供公平和完整的学习数学的机会，应作好以下几点：
（1）尊重所有学生，承认学生的知识能力和发展水平不同，能根据学生的不同经历、特长和需要进行相应教育。
（2）承认每个学生都能学会数学，给所有学生提供学习知识和技能的平等机会，并能为每个学生寻找学习数学的最有效途径，不断向每个学生提出更高期望。
（3）了解每个学生的特长，知道学生在学习中会运用不同的方法。
在设计教学时，考虑学生能力、兴趣、思维等多方面的不同特点，据此进行有针对性的指导，注重分层次教学和因材施教。
努力防止学生掉队，保证每个学生都有进步。
（4）知道如何改变教学，以适应学生已有的技能和经验；
知道如何树立学生信心，鼓励学生学会应用数学知识解决实际问题；
让学生明白数学有助于智力发展，数学在未来生活中将起重要作用。
（5）善于通过观察、谈话、家访等形式及时了解学生的心理特点和思想变化，及时适当调整课程和教学策略，提高教学质量。
（6）充分认识学生的主体地位，引导学生自己多尝试着去观察对比、实验操作、
分析思考，亲身经历数学知识的形成过程，掌握数学知识的基本框架体系与发展变化规律。
二、实施教育科研，搞好新课程的改革与实践
教师是学生学习的促进者，也应该是教育教学的研究者。
我们处于教学第一线，直接面对问题，更有利于开展教育科研。
脱离教学研究，对自身发展和教学发展都极其不利。
（1）认识到教师的任务不仅只是教学，教育科研更不仅是专家们的“专利”。
先进的教育理念和教育模式都离不开教师的教学实践，我们不能总是把别人的或原有的理论和经验用于自己的教学。
（2）在教学过程中要以研究者的心态置身教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性认识。
（3）重视问题解决与研究。
在教育教学活动中能及时发现问题、分析问题，并努力探求解决问题的途径与方法，使教育教学过程得到及时的调整，从而有效提高教学的质量和效益。
（4）在推进新课改的过程中，必然会遇到一些前所未有的新问题、新情况，要能在变迁与复杂的教育教学情景中进行独立思考和判断，并通过自己的研究寻找出最佳的教育教学行动策略和方案。
（5）要培养学生的创新思维和实践能力，教师应首先具有创新意识、创新能力和实践能力。
执着的教育教学研究是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
（6）要认识到教育教学研究的复杂性和长期性。
要努力学习基础理论，借鉴先进经验，克服自身不足和各方面压力，执着追求教育教学新境界。
（7）主持或参与校级课题研究和校本研究，取得有价值的研究成果，研究报告通过结题鉴定或在县级以上会议交流、报刊发表。
三、不断探讨数学教学理论方法，使数学教学体系不断充实和完善
新的课程改革条件下，教学过程是一个系统工程教师应改变传统教学中的个人主义及封闭式教学模式，有意识的调动和利用各种条件和信息，应从以下几点去努力。
（1）我们要有谦虚的合作态度，积极使家庭和社会参与到对学生的教育中来，最大程度争取他们对教学的支持；
积极与其他同事合作，相互尊重、相互学习、团结互助。
（2）课程资源的开发和现代化技术的应用，认真选择和设计教学材料，充分开发相关的人力、物力、自然等资源，使用先进技术等途径，有力提高和拓展学生的数学理解力和数学应用能力。
认识到教材不是唯一的课程资源，知道如何更好地“用教材”而不是“教教材”。
依据课程标准，大力开发各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种实践活动材料、录相光盘、数学家故事、教学案例及专家讲课等社会智力资源。
利用各种教学资源丰富教学内容，实现教学目标。
强化科技意识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，学会用计算机技术、多媒体技术以及其他的先进技术来辅助教学，利用先进技术不断改进教学手段和方法，提高教学效果。
（3）不断的反思、学习，发展完善，经常对教学进行自我反思，紧跟数学发展的最新形势，不断学习新的数学知识，改进教学实践，使自身素质逐步提高并向高层次发展。
教学反思是专业发展和自我成长的核心因素，不断对各种教育观念、言论资料和现象进行优劣比较、价值判断或提出改进意见。
对自己的数学教学进行经常性的自我回顾与小结，积极推广优秀的教学模式，努力完善数学教学。
善于与同行交流，学习借鉴他人经验。
不断学习新知识，加深对数学的理解，并把成果应用到教学设计和教学实践，不断吸收、筛选符合学生需要的观念和方法。
设计和使用各种方法，定期收集有关教学的信息，通过观察学生对教学内容和教学方法
的反应、分析考试结果、观摩同行教学等手段，认真检查，反思自己的教学行为；
在不断的自我检查中修正教学实践，使自己的教育教学思想不断完善，教育教学水平不断提高。
在实践中根据数学本身的发展和教育学理论的发展，不断学习不断创新，以适应时代要求。
通过不断学习，顺利解决实践中遇到的新问题。
四、改变学生学习方式，提高学生灵活的数学应用能力
新课程要求学生由传统的接受式学习向自主学习、探究式学习、合作学习、研究性学习转变，传统教学模式有利于系统地掌握数学知识，而新的教学模式注重数学思想方法的教学以及学生的自主创新、个性发展与能力培养．两者各有利弊，由单一化向多样化发展是现代教学模式发展的一个明显趋势，不存在惟一正确的教学模式，我们要克服教学模式的单一化倾向，提倡多种教学模式的互补融合。
数学课的教学模式有多种，一般较常用的有：
讲解——传授、自学——辅导、引导——发现法等几种类型，要力求使数学教学呈现出多样化、综合化发展趋势。
正确数学思维方式是对数学规律本质的认识，作为数学这门学科，应在建立数学认知结构的基础上，注意数学逻辑思维，注重知识的基本点、连接点、关键点和生长点，把数学基本知识和思想构成统一整体，充分调动学生数学思维的内动力。
在整个数学过程中，让学生参与数学的发现过程和思维探求过程，在教学中强调数学思想方法的渗透和加强数学思想方法的学习指导。
让学生不断思考，不断对各种信息和观念进行加工转换，基于新知识和旧知识进行综合和概括，解释有关现象，形成新的假设和推论，形成自己独特的思维方式。
数学知识的应用能力已日趋重要，教学中要发展学生把数学应用作为自己了解周围世界的一种途径的能力。
把教学重点放在让学生调查、探索并发现各种结构及其相互之间的关系，培养论证的灵活性和解决问题的毅力，创造和使用数学模式，将问题系统化，相互证明和交流结论等方面，以发展学生的数学理解力。
在教学过程中要注意以下几点：
（1）知道一般概念和推理方法对使用数学工具的重要意义，利用对数学中各种概念之间相互关系的深刻理解和广知识，帮助学生在掌握基本概念和推理方法的基础上，建立一套他们自己的数学方法。
（2）从巧妙的活动和实例开始，通过各种任务把课程中涉及的各种数学概念串联起来。
帮助学生在实际经验和数学概念之间建立联系。
（3）注重在各种非正式的推理中使用数学模式，并强调其作为解决数学问题的基础之基础的重要性。
使用各种工具帮助学生发展推理能力。
（4）为学生提
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