学案导学合作探究模式实验计划Word文档下载推荐.docx
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针对——→重难点
③分层检测：
谈收获，说困惑，当堂目标检测，扩展延伸。
针对——→目标达成情况
2、二个支撑点：
（1）导学案的制定：
导学案编写基本原则：
主体性原则。
导学案的设计必须尊重学生，能够充分发挥学生的主观能动性，给学生留足思维的空间，能够让学生自主发展，真正做学习的主人。
探究性原则。
导学案的编写要有利于学生进行探究性学习，让学生在解决问题的过程中切实能够体验到成功的喜悦，“知识问题化，问题层次化，内容精细化，导学简单化”。
实用性原则。
导学案的编写不是照搬照抄，也不是把课本、助学中的例题和习题都编上就可以，更不能从资料上随便找几个题目，编进导学案就可以了。
实际上导学案的编写应是优质的集体智慧的结晶，它凝结的是大家的心血。
导学案检查原则：
导学案实行集体备课组长把关，年部主任负全责，教导主任督查，层层解释，存档备案，并且要不断反复完善，循环使用。
（2）合作学习小组的建立：
班主任首先进行科学合理的分组，依据学生的性格、性别、学习能力等特点均匀配置小组，每组8-12人，再分成A、B两组。
组内设学习记录、发言情况、纪律保持、卫生维护、作业检查等小组长数名，人人有任务，人人有责任。
3、一中心策略：
“学案导学•合作探究”课堂教学模式的一切都要体现：
全面依靠学生，高度尊重学生。
4、一课堂禁忌：
忌教师被动的组织，要主动地“导”，不能出现混乱无序的现象，这就看教师的课堂驾驭能力，临时应变能力和对高效课堂的真正理解能力。
五、实施步骤：
暂分四个阶段进行：
1、宣传发动（2016年3——4月）
分层次召开教研组长会、备课组长会、各年级教师会、领导干部包组会，理解精神学习方案，学习生本教育理念的有关书籍，组织大面积参加学习活动。
2、初步定模（2016年4月下旬——5月上旬）
利用教研组，备课组活动，充分研讨各学科课堂框架，结合以往成功做法形成各学科模式。
各班级彻底分组，完善组内建设，做通家长、学生等各方面工作。
各年级细化小组评价及学期末，学年末的应用，操作过程中不断进行充实完善。
3、探索实践（2016年5月——6月）
教师实践教学，不断反思、研讨、完善。
骨干教师、实验教师执教示范课。
邀请专家指导，进一步改进，完善，优化。
全体教师学期末完成个人课改总结反思材料。
4、提升推广（2016年下半年）
高效课堂学科模式定稿。
全体教师人人过关，组织量化评价。
组织“四优一先”评选。
适时举行开放课堂活动。
专家带领，全面推广。
学案导学•合作探究”高效课堂评价标准
课堂表现形式
评价标准
“三”大模块：
①自主预习——→基本知识依据导学案进行预习
通过预习，基本知识是否己经掌握。
②合作探究——→重难点合作、讨论、争论、教师点拨
探究题目设置是否科学合理，是否针对重难点。
③分层检测——→目标达成情况谈收获，说困惑，拓展延伸
是否达到人人有收获，个个有提高，目标达成度高。
“二”个支撑点
导学案
导学案的制定与使用是否科学合理，与多媒体等现代教育手段的配合是否顺畅。
合作学习小组
自主、合作学习是否充分进行，时间不少于30分钟，次数一般不少于3次。
“一”中心策略
全面依靠学生，高度尊重学生
学生参与广度如何，是否人人参与，且积极、主动、兴奋。
“一”课堂禁忌
忌被动组织，要主动引“导”
课堂是否紧张有序、精彩热烈。
六、实验保障
1.领导小组：
吴志刚于春艳王维国王怀领王延智滕春子
2.实验教师：
滕春子（八年物理）、黄鲁芹（七年语文）、马艳华（七年英语）、李刚（七年数学）、高菲（八年语文）、张连英（八年英语）、郑勇（八年数学）
兴华学校初中部
2016年3月3日
导学案编写要求与细则
捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：
“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。
”
新课改要求：
教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；
指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；
创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松宽容的课堂氛围；
为学生提供各种便利，为学生服务；
建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围，给学生以心理上的支持；
作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；
和学生一道寻找真理，能够承认自己的失误；
对学生的评价，不再是分等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”；
不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。
导学案的作用：
教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。
所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用：
①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；
②课堂知识结构体系的呈现表；
③学生课堂展示的备份材料；
④学生课堂学习的随堂记录本；
⑤自我反思小结的文本材料；
⑥以后复习巩固使用的学习材料。
导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。
因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。
一、导学案与教案的区别
“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。
实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
一份好的导学案能体现四个特点：
（一）问题探究是导学案的关键。
能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
（二）知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
（三）阅读思考是导学案的特色。
（四）巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
二、导学案的编写模式及编写原则
导学案的组成：
学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。
（一）学习目标
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。
目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求：
1、数量以3-4个为宜，不能太多；
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；
3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；
4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。
教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。
学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。
又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。
如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。
学习目标：
学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
（二）知识链接
即课前小测，有的老师命名为：
前置测评、诊断检测等。
该环节的作用：
扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
（三）学习内容
学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。
学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。
提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：
课时化原则；
问题化原则；
参与化原则；
方法化原则；
层次化原则；
1.课时化原则。
在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
（举例说明）
2.问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
思考：
怎样设计问题？
①问题要能启发学生思维；
②问题不易太多，太碎；
③问题应引导学生阅读并思考；
④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。
如：
你认为是怎样的？
你判断的依据？
你的理由？
你的发现：
等等。
通过精心设计问题，使学生意识到：
要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
3、参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。
这就是所谓的参与性原则。
相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
4.方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。
如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；
（四）学法指导
有两种常见的形式：
第一种是本学科的研究方法。
如物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的科学研究方法，使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。
物理常见的研究方法有：
分析归纳法、等效（替代）法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的方法。
第二种学法是学生平时普遍的学习方法。
阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。
在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。
或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。
在复习课中也能体现学法指导。
一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。
除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。
如何指导小组合作学习？
应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。
因此可在最初的导学案中可标明一些要求：
如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；
努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；
为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。
只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。
当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。
5.层次化原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
认真研究导学案的层次性。
学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
能引领学生的思维活动不断深入。
还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
（五）学习小结，即知识结构整理归纳。
导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。
按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。
与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。
同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。
（六）达标检测
达标检测题的编写及使用的具体要求：
1、题型要多样。
量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。
2、紧扣考点，具有针对性和典型性。
3、难度适中，即面向全体，又关注差异。
建议可设置选做题部分，促进优生成长。
4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
5.注重及时反馈矫正。
（出示导学案，说明）
1.每一个学点后面尽量跟上对应的练习。
为拓展学生的思路，使学有余力的学生能有最大程度的收获，还增加了少量的选做题。
2.课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；
真实反馈，准确矫正”。
因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。
反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。
三、编写、使用导学案还应注意的几个问题
1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。
使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。
作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。
教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当台的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。
好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
教师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：
A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；
B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；
C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；
D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。
“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。
对于老师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。
2.导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；
在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
3.应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
4.多一些激励的话语。
试试你的身手，你最行！
做一做，你一定能过关！
温馨提示：
比比看，哪个小组办法多等等
5.课后反思、不断完善
反思可以从以下几个方面入手：
①解决问题的能力情况。
个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。
②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；
③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配；
④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；
⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。
总之，要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。
四、实施导学案的意义
通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。
实现两个前置：
即学习前置和问题前置。
使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。
而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。
学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。
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