部编人教版四年级下册语文习作我学会了教案2套新审定Word文件下载.docx

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（2）板书课题。

（我学会了）

（3）生自由交流。

（4）师小结：

同学们真棒！

相信这些事情都给同学们留下了深刻的印象。

看来，你们的学习、你们的生活真是丰富多彩。

可这些事情你们是怎么学会的呢？

今天这节课就把你学会这些事情的过程写下来，好吗？

【设计意图】这节课聚焦的是四年级学生的叙事能力。

为了打开学生记忆的闸门，本板块主要通过出示图片、分享自己最有成就感的事等方式创设情境，激发兴趣，获得第一手生活材料。

板块二借助导图，理一理事情发展的过程

1.根据事情发展的顺序画过程导图。

刚才这几位同学分享了与自己有关的趣事，但是光听他们这么说，事情的过程还是不太清楚，这件事到底是怎样一步步学会的呢？

我们需要理一理事情发展的经过，请你们先用自己喜欢的方式，画一画这件事的过程导图，并给大家介绍一下。

（2）生用自己喜欢的方式，画过程导图，师巡视指导。

2.师指两名生展示自己画的过程导图，边看图边介绍事情的经过。

3.课件出示导图。

4.生边听边思考：

事情说清楚了吗？

事情的经过是不是很有顺序、有条理？

师相机补充，并提出建议。

5.师小结：

这几位同学说得挺棒的，能够借助过程导图将事情的经过分解开来，有条理、有次序地说清楚整个事情的过程。

（相机板书：

分解）

【设计意图】本板块专项训练学生的叙事能力，主要通过画过程导图这种可视化教学手段，帮助学生整理思维，理清事情的发展过程，解决叙事过程模糊不清的问题。

板块三抓住细节，写一写最吸引人的片段

1.聚焦最吸引人的部分。

“话是说出来给人听，文章是写出来给人看。

”听同学们介绍了事情的过程，你对哪件事的哪个部分最感兴趣，想更详细地了解？

（2）生小组内交流讨论。

（3）师指名全班交流。

2.试写片段。

听了同学的发言后，大家再想一想自己学会做的这件事的哪个部分最吸引人，把它写下来，写清楚、写具体。

（2）生自由练习写。

3.展示评价。

（1）同桌互评：

交换读一读，用波浪线画出你觉得写得最有意思的语句。

（2）师指两个小组上台展示，先相互评价，然后全体同学补充评价。

（课件出示示例）

示例：

“这时候，我明显感到一股‘杀气’腾了起来。

”这是“我”的心理活动描写，很风趣地写出了店主不肯让步的样子，而且两人的对话描写真实、生动，把两人你不让我，我不让你的情形描写得淋漓尽致。

4.点拨归纳。

（1）师：

两位同学写得不错，同学们的点评也很细致。

现在把两个片段对比起来看，再读读这些画波浪线的句子，看看他们抓住了什么才能把事情最真实、有趣的部分写出来。

（2）生比较交流。

这两个片段主要抓住了整个事情中人物的动作、语言及心理活动，把事情最真实、有趣的部分写得非常具体，让人有身临其境之感。

（板书：

抓细节）

5.四人小组分享，画出细节描写句子，对觉得有趣的细节点赞。

【设计意图】本板块旨在引导学生锁定事物中的重点部分，把过程写具体。

通过师生共评、学生互评等方式，加强习作交流，深化学生对细节描写的认知，利于学生掌握把一件事写具体的方法。

第2课时

1.按一定的顺序把事情的经过写清楚、具体，写出成功的感受。

2.修改自己的作文。

板块一范文引路，想一想文章的谋篇布局

1.阅读范文，学习怎样按一定的顺序把事情的经过写清楚。

（1）出示范文。

（2）生默读范文，根据师的提示边读边思考：

①这篇范文写了一件什么事，请你根据老师的提示来说一说!

预设：

时间:

早上；

地点：

家里；

人物：

我和妈妈；

事件：

通过数次的努力，在妈妈的帮助下，我终于学会了梳头发。

②我为什么要学梳头？

我是怎么梳头发的，最后我是怎么学会的？

按一定的顺序）

起因：

妈妈不愿意再帮我梳头发，我怕妈妈把我的头发剪掉，于是决定自己梳。

经过：

我拒绝了妈妈的帮助，坚持要自己梳头发。

结果：

我终于学会了梳头发。

③师：

从始至终我的心情是怎样变化的？

把描写我的心情的词语找出来，体会一下。

紧张→骄傲→没泄气→泄了气→兴奋。

2.生习作。

（1）师指导：

下面以《我学会了_____》为题，写写你学到的新本领，在写的过程中，要写出时间、地点、人物、事件，可以通过语言、动作、神态、心理描写等角度将事情的经过写详细、写具体。

（2）生自由习作，师巡视指导。

【设计意图】学生任何知识、技能的学习都必须以他们自主参与为前提，否则以任何形式强加于他们，都会束缚他们的思维自由。

让学生选择生活中印象最深刻的事，自主选材，自由习作，积极地参与评议、交流，学生的参与热情被充分调动出来，因而会更积极地投入到习作活动中。

板块二佳作展示，评一评文章的优缺点

1.展示习作，生评议。

（出示示例）

2.生自由评议。

3.师小结：

洗碗过程分成冷水洗、热水洗、用劲洗和冲洗碗这几个阶段来写，层次分明，在洗碗的过程中总结了方法，获得了经验教训。

富有层次的心理活动变化是文章的一大亮点。

将自己学会做这样一件平凡的家务事的过程描写得真实、细致，值得学习。

4.生在四人小组内讨论交流自己的习作。

5.根据评议、建议，生修改自己的习作。

6.课堂总结:

我们在写自己学会做的一件事的经过时，要按一定的顺序把自己是怎样一步步学的过程写清楚，学习过程中遇到了哪些困难，是怎么克服的，学习的过程中有哪些有趣的经历，心情有哪些变化，都要深入描写，从而才能给读者留下深刻的印象。

【设计意图】新课标第二学段对写作的相关表述是：

“乐于书面表达，增强习作的自信心。

”基于此，当学生完成习作后，在师生集体评议、学生自主修改的基础上，推荐优秀习作，旨在进一步激发学生的写作兴趣，增强学生的自信心，让每个学生热爱写作、乐于写作。

▶教学反思

1.注重调动学生的写作积极性。

正如赞科夫所说：

“在学生情绪高涨，想把自己想法表达出来的氛围中，才能使儿童产生出丰富多彩的语句。

”在设计过程中，通过图片导入，在质疑思考中让学生明白本次习作的要求，通过画过程导图、佳作欣赏等方式，充分尊重学生的个体差异，调动学生写作的积极性。

2.注重挖掘学生身边的典型。

新课标强调：

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。

”这次习作内容，是写学生自己的生活经历。

因此，写作前，教师应当想方设法唤起学生对生活的回忆，调动他们的生活感受，大胆地“我手写我心”。

3.注重弘扬自主精神。

本次习作中，充分注重发挥学生的自主性，由自由言说到集体评议，从自主习作到师生共同评议……一系列教学环节的设计，充分发挥了学生的主体作用，立足学生自主习作能力的培养。

我学会了 

课题

变我学会了

课型

习作 

授课

时间

1课时 

教学

目标

　1.在自主的感悟下，能清楚、具体地写一次学习本领的经历。

　2.在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力。

　3.在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。

重点

能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作。

难点

准确选材，把学习的过程说具体，写具体。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

新课

（ 

）分钟

一、谈话交流，揭示课题。

1.我们正慢慢长大，学会了做很多事情。

你学会了哪件事情，让你最有成就感，把它填在横线上，再把学这件事情的经历、体会和同学分享吧！

2.今天，我请同学们把自己学会了做的事情写下来，和同学们一起分享。

我学会了）

二、指导选材，体验难忘。

1.指导选材

（1）

【课件出示2】教师在屏幕上出示一些词语和图片，如：

玩玩具、弹钢琴、挤牛奶、借阅、栽花、洗碗、书法、爵士鼓、煮饭……（思路可以放开阔，想的内容可以丰富一些，并在每种本领前面标上序号）

（2）请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种。

　　2.体验难忘。

　　学生选好之后，想一想，【课件出示3】

（1）在这些本领里面，哪一项给你的印象最深刻？

为什么？

　（学会了挤牛奶）

（2）你是怎样一步步学会做这件事情的？

（先观察别人是如何做的，再尝试去做。

）

（3）学习过程中遇到了哪些困难？

是怎么克服的？

（刚开始牛儿不听话，老是不配合，后来发现自己的方法和力度不正确。

（4）有过哪些有趣的经历，心情有哪些变化？

（从刚开始的畏惧，到后来的应对自如，从容快乐。

3.例文引路

【课件出示4、5】

我学会了骑自行车

看见小朋友们都学会了骑自行车，我很羡慕，也很着急。

终于，在一个周六的上午，爸爸、妈妈陪着我来到了小广场，我开始了学习骑自行车。

练习开始了，爸爸给我做了一次示范，让我仔细看清楚。

然后爸爸对我说：

“你先坐在车上，双手握好车把，在车上坐稳，脚踩在脚踏板上，爸爸给你扶着自行车后座，你用力骑车，不要害怕。

”我按照爸爸的吩咐去做了，可我不是握不住车把就是忘了踏车，手脚一点也不听使唤，车总是失去平衡，可是我并不泄气，还是认认真真地练着。

爸爸鼓励我：

“孩子，照这样练下去，你一定会成功的！

”听了爸爸的话，我心里乐滋滋的。

爸爸一边扶车，一边指挥我。

我认真地听着，照着做，真的见效了。

我的双脚也比刚开始学的时候灵活多了。

时间不知不觉地过去了。

突然，爸爸高兴地喊了起来：

“成功了，成功了！

你学会骑自行车了！

”我连忙把车停下，才知道，刚才爸爸不扶车了，而是在后面小跑着跟着我。

听到爸爸的喝彩声，我练得更加起劲了。

终于，我初步掌握了骑自行车的要领，心里别提有多高兴了。

就这样，日复一日，年复一年地练习，如今我已经可以轻松自在地骑着自行车了。

我尝到了成功的喜悦，也体会到要成功，就必须付出艰辛的劳动。

4.学生讨论：

听了例文的讲述，你知道“我”学会了什么吗？

当时的心情如何？

怎样学会的？

【课件出示6】

　　预设：

我学会了骑自行车，心里很高兴。

在爸爸的指导下，经过自己的不断训练，就学会了骑自行车。

3、词语点睛，诗句引趣。

1.同学们，大家看！

今天老师给同学们带来了许多好词佳句。

2.出示好词：

读一读，说说你最喜欢哪一个。

【课件出示7】

拍案叫绝难以置信豁然开朗大功告成记忆犹新

美滋滋活蹦乱跳目不转睛慌慌张张津津乐道

　　小结：

通过读词，谈词语，把自己喜欢词语的原因写出来，更好地理解词语、运用词语。

3.出示佳句：

读一读，说说你最喜欢哪一句。

【课件出示8】

①留心生活，处处皆学问。

②世上无难事，只怕有心人。

③只要功夫深，铁棒磨成针。

④虚心使人进步，骄傲使人落后。

小结：

读句子，谈理解，要学会积累和正确运用这些诗句。

4.读一读下面的写作歌，说一说你的理解。

【课件出示9】

写作之前想具体，明确要求再动笔；

开头结尾概括写，事情经过写具体；

多问几个怎么样，事情情节描详细；

学会点题明中心，题目内容紧联系。

4、认真审题，明确要求。

过渡：

积累了好词佳句，下面就是弄清习作要求，准备写作。

【课件出示10】

1.按照学习的顺序，将文章写得有条理。

2.将重点部分写具体，让文章内容饱满。

3.表达自己的真情实感，让文章有活力，有个性，打动人。

精心选材按顺序写详略得当）

审清了题目要求，要条理清楚，详略得当，重点突出，还要有真情实感。

5、学生习作。

师：

在做好充分准备的前提下，下面大家开始写作。

学生习作，师巡视，发现习作效果：

写得好与存在问题。

六、指导修改，完善习作。

　过渡：

同学们把习作完成了，下面我们来欣赏一下较为优秀的文章。

佳作展览，营造氛围自我欣赏，同伴交流集体会诊，集思广益。

1.佳作展览，营造氛围。

欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请同学说说读后感受。

2.自我欣赏，同伴交流。

小组欣赏。

请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。

3.集体会诊，集思广益。

4.出示典型习作片段。

【课件出示11/12】

　　我学会了洗碗

我今年10岁了，已经长成了一个“小大人”，我决定学习做一些家务活，再也不当衣来伸手、饭来张口的小皇帝了。

每次把饭吃完后，我都守在妈妈旁边看她是怎么洗碗的，模仿她洗碗的动作，自认为洗碗非常简单。

　　一个星期天的下午，吃过晚饭后，我自告奋勇要洗碗。

妈妈爽快地答应了，可是，看花容易绣花难。

　　首先，我把当天要洗的锅碗瓢盆全放在水池里，往水池里放温开水和洗洁精，然后左手拿着碗子，右手拿着洗碗布紧贴在碗上，左手慢慢旋转。

可是它一点儿也不“老实”，老想溜掉，一不留神，它就掉了下去，我捡起一看，还好没有“受伤”，妈妈看见了，说：

“有油的碗不好洗。

”说完，就给我做了一个示范动作，只见她先把碗底抹干净，再一圈一圈往上擦。

我恍然大悟，学着她的样子，笨拙地刷洗着，反复几次后，它终于肯听我使唤了，最后这些盘子和碗子在我不停地旋转下，痛痛快快地洗了个澡。

第一次清洗工作结束，它们身上还残留着许多的泡沫，怎么办？

第二次清洗得开始了，拧开水龙头，把它们全放在下面，一个一个彻底冲洗干净。

　　我在厨房里甜滋滋地品尝着自己丰硕的劳动成果。

这时妈妈进来了，她竖起大拇指说：

“真是好样的，你学会了洗碗！

”听了妈妈的夸奖，我心里美滋滋的。

5.请小作者上台朗读。

6.生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。

总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。

此环节的目的在于两点：

一是激发学生兴趣，调动他们的积极性。

二是开阔学生选材的思路。

这种技能可以是体育类的、生活的、艺术类的等等。

此环节的目的在于在开阔学生选题思路的基础上，让学生学会选择，选择印象最深刻，也就是最有感触，最有话可说的内容来写。

教师由例文引领，一下子降低了写作的难度，使学生感到生活中处处有作文。

灵活运用“例文”，有利于为学生习作引路，使学生克服畏难情绪。

好脑瓜不如烂笔头，在阅读中积累好词佳句，可以丰富学生的知识，可以帮助学生写好作文，提高阅读能力及写作能力。

好文章是改出来的，学会修改文章，找出不足，学习优点和长处，对文章的写作大有裨益。

课堂小结与拓展延伸

7、教师小结。

　　1.同学们写完后别忘了多读，多改。

好文章是改出来的，改得越多，你的进步越快。

最后祝同学们的文章越写越好。

2.通过本课的学习，我们学会了写一件事时，写清楚事情的过程，自己的经历、体会及感受，还要详略得当。

板书

设计

我学会了【课件出示13】

精心选材按顺序写详略得当

教学反思

成功之处：

这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的本领，所以指导时我紧扣生活这一主题，引导学生回忆、联想、说出自己是怎样学习本领的，在开课伊始，我通过引题这一环节，让学生补充习作题目，我的目的就是在引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。

不足之处：

在学生说作文的过程中，一部分孩子都说到了一个学习内容：

学滑板或是滑旱冰，此时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想，而且，学生只说过程，不提自己当时的感受，没有情感的细腻体验，作文是不会生动的，导致原本丰富的习作内容一下子变得单一了。

由此我想到，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。

我也注意到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。