2 高考命题点二 归纳概括内容要点局部整体两题型先切后合要点清Word文档格式.docx

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第一幅：

月下荷塘。

写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水，具有幽静、淡雅的特点。

第二幅：

塘上月色。

写了月光、青雾、树影，具有朦胧、缥缈的特点。

第三幅：

湖塘四周。

写了树色、树姿、远山、蝉声、蛙声，具有阴沉、模糊的特点

首先根据题干明确答题区域；

然后分析每一段中每一句所写的景物，合并所写内容相同的语句，进而明确所写景物；

再分析所写景物前面的修饰语，概括景物呈现的特点

1．（2017·

高考北京卷）阅读下面的作品，完成后面的题目。

根河之恋

根河是鄂温克人[注]的母亲河。

春天，根河从厚厚的冰层中泛起春潮，河的巨大生命力迸发开来，它推去坚冰，欢快地伸展腰肢，向远方而去。

这破冰时节的河水才是它真正的本色，纯真清洌，水晶一般透明。

这条源自大兴安岭的河，原本的名字“葛根高勒”，正是清澈透明的意思。

在一个个春天的日子里，根河回到童年，回到本真，然后再一次次丰满成熟，将涓涓乳汁流送给两岸的万千生物。

传统的鄂温克人跟森林河流贴得最近。

他们与驯鹿为伴，生活起居、狩猎劳动，都离不开看上去“四不像”的驯鹿。

眼下，这些温顺的大鹿在全世界已所剩不多，鄂温克人结束了最后的狩猎，放下了猎枪。

他们离开森林，进入城市或远走他乡，但敖鲁古雅部落受人尊重的长辈94岁的玛丽亚·

索一步也不想离开她的驯鹿。

一踏进根河，我就听说了她美丽的名字。

先前见到过作家乌热尔图为这位老奶奶拍的一张照片。

白桦林里，老人穿着长袍，扎着头巾，侧身站在一头七叉犄角的驯鹿前，她微微佝偻着身子，皱巴巴的手轻抚着鹿柔细的皮毛。

鹿依偎在她的袍子下，那儿一定有着母亲的气息。

她神色沉静而坚毅，嘴角两旁的皱纹宛如桦树皮上的纹路，仿佛她的脸上就印刻着她相守了一生的森林。

她或许就是根河的化身，充满了母性的慈祥，又有着丰富的传奇。

年轻时她漂亮能干，是大兴安岭远近闻名的女猎手，与丈夫在密林里行走，打到的猎物无论多远，总是她领着驯鹿运回部落。

这位伟大的母亲至今仍恬然生活在她的鹿群之中。

其实我很想去为玛丽亚·

索拍一张照片。

这些年，涌到玛丽亚·

索猎民点参观游览的人络绎不绝，但我想，我这样匆匆来去，怎能配得上她的丰厚？

怎能有乌热尔图探望她时目光里的深沉呢？

因为乌热尔图是根河的儿子。

当年，这位从小生活在大兴安岭的鄂温克青年捧着他的《琥珀色的篝火》走上了文坛，刹时让人眼前一亮。

人们从他的小说里，认识了这个寂寞又热烈的民族。

出乎意料的是，乌热尔图后来辞去京官重返故乡。

时隔多年，当我行走在呼伦贝尔草原上，那些将天边画出蜿蜒起伏线条的山丘，那些怒放成海洋或孤零零独自开放的鲜花，那些低头吃草或昂头沉思的马群，还有那些袒露在草原上始终默默流淌的河，都让人忍不住心潮起伏。

这位鄂温克作家返乡的理由还需要问吗？

就是这草原这河流这民族，是祖先留在他身体里的血脉在涌动啊！

乌热尔图在回到草原以后的日子里，完成了《呼伦贝尔笔记》等一系列著作和摄影作品，那是他数十载的文化寻根，是他作为一个鄂温克的儿子，对母亲的深情眷念与报答。

我们山外的人远道来看山，原本住在山上的人却搬下了山。

人类到了21世纪，越来越意识到人与自然必须平等相处。

生活在根河的大多数鄂温克人恋恋不舍地告别了山林，将更多的空间留给了无边的草木以及驯鹿、黑熊、狼、灰鼠和蝴蝶。

在离城市不远的一个地方，新建了童话般的家园，这座小城就叫了根河。

我们去到那里时，从山林里搬出的鄂温克人正三三两两地在自家门前干着一些零碎的活儿。

男人穿着时尚的T恤和牛仔裤；

女人们烫了发，有的还挑染成了黄的深红的，她们的裙子仍然长长的，跟老去的玛丽亚·

索一样，但却是城市里流行的花色。

这里的房屋都是政府投资兴建的，咖啡色外墙，小尖顶，搬进来的一家家鄂温克人按照自己的想法装扮屋子，盘算着未来。

鄂温克人与外族人通婚是常见的事情，近些年更为普遍，他们的孩子大多取的是鄂温克名字，成为这新部落的新一代。

这里曾有过多年的繁忙，大兴安岭的木材源源不断地从根河运往大江南北。

眼下，过往的一切留在了画册里。

伐木工变作了看林人，大批工人需要学习新技能，谋求新职业，他们在努力与以往告别，与未来接轨。

根河天亮得很早。

走到窗前一看，根河就在眼前，河对面的广场上已经有许多人在翩翩起舞，似乎这个小城的人都聚集在此了。

根河的水伴着音乐荡漾，我忍不住踱过根河桥，进入了舞者的欢乐。

用不着有任何忐忑，大家都是这样笑着来又笑着去的。

这些根河小城中的曼妙舞者啊！

我模仿着她们举手投足，扭动腰肢，想象着生活在此的种种愉悦。

那是我度过的最为愉快的时刻。

阳光将河水映照得流光溢彩。

我知道我虽然来过了，但却远远抵达不了这河的深奥，我只能记住这些人和这些让人眷恋的时光。

（取材于叶梅的同名散文）

【注】　鄂温克是我国少数民族之一，主要居住在东北大兴安岭和呼伦贝尔草原。

第二段写出了根河的哪些特点？

审题判断：

题目有两问，第一问，题干中的“第二段”“特点”已经表明本题属于“局部概括”中的“特点概括”，“根河”属于“物象”，所以第一问属于“物象特点”概括题。

第二问，“象征意义”表明属于“物象意义”分析题。

借鉴思考：

借鉴思考《荷塘月色》中每一幅画面特点的概括方法。

我的答案：

详解精析：

回答第一问时，需要对第二段的四句话逐句进行分析。

答题角度

文中对应的答案要点

第一句

“河的巨大生命力迸发开来，它推去坚冰”体现了根河具有巨大的生命力

第二句

“河水才是它真正的本色，纯真清洌，水晶一般透明”，已经明确表明根河“纯真清洌”“透明”的特点

第三句

“原本的名字‘葛根高勒’，正是清澈透明的意思”，也有具体表明根河特点的词语“清澈透明”

第四句

讲根河的两个方面：

一是它一次次回到童年，一次次丰满成熟；

二是它养育了两岸生物

第二问，分析根河的象征意义，就要跟人联系起来，就要重点把握根河与当地人之间存在的联系。

整体感知文章可知，根河象征着鄂温克民族的生命力、精神、品格等。

[参考答案]　特点：

①巨大的生命力；

②纯真清澈；

③一次次地新生；

④养育了两岸的生命。

象征意义：

鄂温克民族的生命力、精神与品格。

对于局部概括类题，又有以下命题角度：

1．段（层）意概括题解答方法

摘取法

需要归纳概括的内容往往是段落中的重要词语和句子。

这些重要的词语往往嵌在重要语句中；

重要的句子又常常出现在文章或段落的首尾或中间。

尤其要注意其中抒情或议论性（表明作者观点、态度、倾向）的句子。

归纳概括时需把这些词语或句子摘录出来

合并法

把每层大意综合起来，加以概括，就是整篇文章或整个段落的主要内容

舍取法

①需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，故需要对次要信息和同类信息进行舍弃。

②文段中所说的内容复杂，而命题人只要求考生答某一方面，故需要对符合题干要求的信息进行提取

步骤：

摘取→合并→舍取→整合。

2．特点概括题“三步走”

特点概括题要求概括的是散文中的人、物、景、情及环境的特点（特征），是概括题中的常见题型之一。

第一步，审读题干，明确答题方向。

明确题干要求概括的是谁的特点，是人物特点还是景物特点；

然后明确思维趋向。

（1）概括人物形象特点“三角度”

①从记叙的事件中概括特点

这一点与概括小说形象特点需要从情节入手是一个道理。

②从描写中概括特点

对于文中的动作、语言、心理、形态、气味等的描写，特别是细节描写要重点关注，从这些描写中均可以提炼出形象的特点。

③从抒情议论中概括特点

文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明形象特点，概括时不可忽视。

（2）概括物象特点“三层次”

层次一，分析物象的外在特征（形态、色泽、声音）和环境特点。

层次二，挖掘物象的内在品格（内涵、本质、精神），抓物与志的“契合点”。

层次三，分析塑造此形象的意义（运用象征或托物言志的手法，体现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求）。

答题要注意由表及里、由浅入深。

第二步，阅读原文，确定答题区域。

题干中关键词出现在原文中的区域往往是答题要点所在区域。

第三步，根据答题区域内的文字，抓其本质，分类概括。

（3）因果探寻类题目答题流程

因果探寻题，题干呈现的往往是作者的观点（结论）或原因，要求筛选、概括作者持该观点的理由（依据）或探寻在这个原因下的结果。

第一，关注题干提问模式，界定题型

因果探寻类题，题干提问时一般都有“为什么”“什么原因”“什么理由”等关键词。

第二，注意思维模式：

由果溯因或一果多因

散文大多是作者阐发对生活的感悟或某种道理，这些感悟或道理，就是命题者命题的“果”，这些“果”从何而来，就是前后的叙事、描写、回忆等。

故这类题涉及的范围比较大，答题时尽量把“因”找全。

第三，遵循就近和分散相结合的原则

凡题干语句出现的地方往往是答案要点所在的区域，所以一定要“就近”思考答案。

尚存一两点分散在离题干句较远的上下文，需要延伸思维，适当扩大搜索范围，把答案找全。

因果探寻类题的答案要点一般有显性要点和隐性要点，而“隐性要点”的寻找需要适当扩大搜索范围并能透过现象看本质。

第四，用因果法检查答案是否正确

用“因为……所以……”的形式把原因与结论连接起来读一读，如果因果关系成立，则基本正确；

如果生硬，则可能不正确，或语言组织不到位。

题型二　整体概括

整体内容概括是针对文章的整体表现而言的，包含情感态度梳理和主旨概括。

这两者直接以文章层意、内容要点为基础，又涉及作者主观创作意图和文章客观表达效果，涉及文内使用的材料和文外相关材料，要求具有较高的分析概括能力和较准确的语言表达能力。

“情感态度的梳理”题与“主旨概括”题也有点不同，“情感态度的梳理”侧重于梳理全文内容，分门别类地列出文本（作者）有哪些观点、情感。

而散文的主旨，是作者要告诉读者的最主要的信息，包含了作者的思想观点和写作意图。

概括散文的主旨，就是对全文主要内容和思想情感做总体的把握。

　　　怎样确定是整体概括题

（2018·

高考天津卷）请结合全文分析，文中的“我”为何要寻找徽墨。

（2016·

高考天津卷）作者深情地诠释了母语的多重意义，请结合全文加以概括。

（2014·

高考北京卷）文章勾勒了欧洲自近代以来理解“废墟”过程中的三个重要历史节点。

请分别概括三个节点中人们对“废墟”的不同审美感悟。

高考湖南卷）概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法。

（1）作者对某事的感悟是什么？

（2）分析作者对某事的观点态度。

明辨题型

题干中有“思想”“情感”“主旨”“观点”“态度”“感悟”等字样

　　　怎样解答整体概括题

《荷塘月色》表达了作者怎样的情感？

本文以准确贴切的语言，抒发出作者因置身于良辰美景而生发出的“淡淡的喜悦”，以及由社会带来的终究难以排遣的“淡淡的哀愁”

情感认定类题目，需要结合文本内容分析，文章所写的小径、荷塘、月色、四周景物等，都很美，所以作者因置身于良辰美景而生发出“淡淡的喜悦”，解答此类题目需要一段一段概括出层意，根据一切景语皆情语的原则来认定情感。

同时，还要结合时代背景来认定情感，结合当时作者所处社会环境，所写景物都具有朦胧特点，“不能朗照”，所以还有“淡淡的哀愁”

2．（2016·

高考天津卷）阅读下面的文章，完成后面题目。

在母语的屋檐下

彭　程

少年时代的伙伴自大洋彼岸归来探亲，多年未见，把盏竟夜长谈。

我们聊到故乡种种情形，特别谈到了家乡方言，兴之所至，后来两人干脆用家乡话谈起来。

本来以为这么多年不使用，很多方言都已忘记，不料却在此时鲜明地复活了。

恍惚中，甚至忆起了听到这些话时的具体情境，眼前浮现出了说话人的模样。

友人感慨：

真过瘾。

在一种语言中浸润得深入长久，才有资格进入它的内部，感知它的种种微妙和玄奥，那些羽毛上的光色一样的波动，青瓷上的釉彩一般的韵味。

几乎只有母语，我们从牙牙学语时就亲吻的语言，才应允我们做到这一点。

关于母语，英文里的一个说法，最有情感温度，也最能准确地贴近本质：

mothertongue。

直译就是“妈妈的舌头”。

从妈妈舌头上发出的声音，是生命降临时听到的最初的声音，浸润着爱的声音。

多么深邃动人的诗意！

在母语的呼唤、吟唱和诵读中，我们张开眼睛，看到万物，理解生活，认识生命。

诗作为浓缩提炼过的语言，是语言的极致。

它可以作为标尺，衡量一个人对一种语言熟悉和理解的程度。

“眼看他起高楼，眼看他宴宾客，眼看他楼坍了”，说的是世事沧桑，人生无常。

“而今识尽愁滋味，欲说还休。

欲说还休，却道天凉好个秋”，说的是心绪流转，昨日迢遥。

没有历史文化为之打底，没有人生经历作为铺垫，就难以深入地感受和理解其间的沉痛和哀伤，无奈和迷茫。

它们宜于意会，难以言传。

每一种语言都连接着一种文化，通向一种共同的记忆。

文化有着自己的基因，被封存在作为载体和符号的特有的语言中。

仿佛一千零一夜的故事中，阿里巴巴的山洞里，藏着稀世的珍宝。

“芝麻开门吧！

”咒语念起，山洞石门訇然敞开，堆积的珠宝浮光跃彩。

但洞察和把握一种语言的奥秘，不需要咒语。

时间是最重要的条件。

在一种语言中沉浸得足够久了，自然就会了解其精妙。

有如窖藏老酒，被时光层层堆叠，然后醇香。

瓜熟蒂落，风生水起，到了一定的时候，语言中的神秘和魅惑，次第显影。

音调的升降平仄中，笔画的横竖撇捺里，有花朵摇曳的姿态，水波被风吹拂出的纹路，阳光下明媚的笑容，暗夜里隐忍的啜泣。

对绝大多数人来说，只有母语，才有这样的魅力和魄力，承担和覆盖。

日升月落，春秋代序；

昼夜不舍的流水，亘古沉默的荒野；

鹰隼呼啸着射向天空，羊群蠕动成地上的云团；

一颗从眼角滑落的泪珠有怎样的哀怨，一声自喉咙迸发的呐喊有怎样的愤懑。

一切，都被母语捕捉和绾结，表达和诉说。

我骄傲于自己母语的强大的生命力。

五千年的漫长历史，灾祸连绵，兵燹不绝，而一个个方块汉字，就是一块块砖石，当它们排列衔接时，便仿佛垒砌了一个广阔而坚固的壁垒，牢牢守卫了一种古老的文化，庇护了一代代呼吸沐浴着它的气息的亿兆的灵魂。

童年在农村度过。

记事不久的年龄，有一年夏天，大人在睡午觉，我独自走出屋门到外面玩，追着一只蹦蹦跳跳的兔子，不小心走远了，一直走进村外一片茂密的树林中，迷路了，害怕得大哭。

但四周没有人听到，只好在林子里乱走。

过了好久，终于从树干的缝隙间，望见了村头一户人家的屋檐。

一颗悬空的心倏地落地了。

对于长期漂泊在外的人，母语熟悉的音调，带给他的正应该是这样的一种返归家园之感，一个汉语的子民，寄居他乡，母语便是故乡的方言土语；

置身异国，母语便是方块的中文汉字。

“官秩加身应谬得，乡音到耳是真归”，故乡的语言，母语的最为具体直观的形式，甚至关联到了存在的确凿感。

因为时时相与，反而熟视无睹。

就像对于一尾悠然游弋的鱼儿，水的环抱和裹挟是自然而然的，不需要去意识和诘问的。

但一当因某种缘故离开了那个环境，就会感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。

被拘禁于全然陌生的语言中，一个人也仿佛涸辙之鲋，最渴望母语的濡沫。

那亲切的音节声调，是一股直透心底的清凉水流。

每一种语言的子民们，在自己母语的河流中，泅渡，游憩，俯仰，沉醉，吟咏，创造出灿烂的文化，并经由翻译传播，成为说着不同语言的人们共同的精神财富。

以诗歌为证，《鲁拜集》中波斯大诗人伽亚谟及时行乐的咏叹，和《古诗十九首》里汉代中国人生命短暂的感喟，贯穿了相通的哲学追问；

中世纪的意大利，彼特拉克对心上人劳拉的十四行诗倾诉，和晚唐洛阳城里，李商隐写给不知名恋人的无题七律，或者隽永清新，或者宛转迷离，各有一种入骨的缠绵。

让不同的语言彼此尊重，在交流中使各自的美质得到彰显和分享。

热爱来自母亲的舌尖上的声音，应该被视为是一个人的职责，他的伦理的基点。

他可以走向天高地阔，但母语是他的出发地，是他不断向前伸延的生命坐标轴线上，那一处不变的原点。

（原载《光明日报》，有删节）

作者深情地诠释了母语的多重意义，请结合全文加以概括。

题干中有“全文”“概括”，可以看出本题属于“整体概括”；

又有“深情”“母语的多重意义”，这“母语的多重意义”是什么呢？

因此，可以确定本题属于“整体概括”中的“情感认定类”题目。

《荷塘月色》“情感认定类”题目的解题方法。

通读全文，找到写母语的段落或语句，然后思考其蕴涵的意义。

概括第1、2段写母语的事件

和少年时代的伙伴用家乡话交谈感到过瘾，可以概括出母语可以拉近彼此关系

找出第3、4段中写母语的语句

通过语句“在母语的呼唤、吟唱和诵读中，我们张开眼睛，看到万物，理解生活，认识生命”可以概括出母语可以帮人认识生命，认识世界

找出第5段中写母语的语句

语句“没有历史文化为之打底，没有人生经历作为铺垫，就难以深入地感受和理解其间的沉痛和哀伤，无奈和迷茫。

它们宜于意会，难以言传”，言外之意是母语可以“意会”“言传”，可以概括出母语可以自由地抒情

找出第6、10段中写母语的语句

通过语句“每一种语言都连接着一种文化，通向一种共同的记忆。

文化有着自己的基因，被封存在作为载体和符号的特有的语言中”可以概括出母语蕴含着文化基因，有自己的文化底蕴。

通过语句“我骄傲于自己母语的强大的生命力”“牢牢守卫了一种古老的文化”可以概括出母语守卫民族文化

找出第13段中写母语的语句

通过语句“对于长期漂泊在外的人，母语熟悉的音调，带给他的正应该是这样的一种返归家园之感”，可以明确母语给人“返归家园之感”

找出第15段中写母语的语句

通过语句“每一种语言的子民们，在自己母语的河流中，泅渡，游憩，俯仰，沉醉，吟咏，创造出灿烂的文化，并经由翻译传播，成为说着不同语言的人们共同的精神财富”可以归纳出其意义为“母语创造了人类共同的精神财富”

[参考答案]　①母语可以拉近彼此关系。

②母语最早打通人与世界的联系。

③母语可以自由地抒情状物。

④母语包蕴文化基因，守卫民族文化。

⑤母语给人以家的归属感。

⑥各民族用自己的母语创造了人类共同的精神财富。

“概括情感态度”类题目解答技巧

题干设问

题型判定

解题技巧

题干要求多有“情感变化”等字眼，如2013年大纲全国卷第17题“对林肯中心的演出，‘我’表现出哪些情感变化？

请结合全文简要分析”

情感变化类

可采用捋线串珠法。

文学作品中，自然要或明或暗地流露出作者的某种情感，而且随着事情的发展，作者的情感还会不断地发生变化。

对于这种题型，最好的办法就是“捋线串珠”，即先沿着作者的情感线索读下去，尤其注意线的起端和终端；

然后将文中关于心理描写的词语作为彩珠，串到这根“红线”上。

串珠时千万不要把“珠子”遗漏了，那样情感变化就有可能脱节，对于那些情感相近的词语，可以不串到“线”上，防止重复。

在全文的“彩珠”串完以后，作者情感变化的脉络就一清二楚了，就可以形成答案了

题干多有“感悟”“哪些情感”等字眼，如2014年高考北京卷第20题“文章勾勒了欧洲自近代以来理解‘废墟’过程中的三个重要历史节点。

请分别概括三个节点中人们对‘废墟’的不同审美感悟”

情感梳理类

可采用分类归纳法。

作者在文学作品中传达的思想感情，因人因事因物往往不同。

对于涉及“哪些情感”之类的题干指向，最好的办法是先在文章中圈定和摘录出带有明显感情色彩的词语，然后根据词语所承载的感情倾向，分门别类，逐一感受体味，即可比较准确而便利地获取答案

题干要求多有“情感”“如何”等关键词，如2014年高考四川卷第16题“作者认为应该如何欣赏山水及自然景物？

请结合全文简要概括”

情感认定类

可采用语境感悟法。

就是根据题干所指的语境，或全文，或句段，进行理解和感悟，先分析大致意思，后理解主要内容，再设身处地感受，最后领悟其中的感情倾向。

这种方法的重点对象是关键词句，即对感情色彩极为浓厚的词句，进行深入理解和体悟，涉及面小，感悟点集中，尤其是对某个句子的情感认定，这种方法最为恰当

“概括主旨”类题目需要“三法”

概括散文主旨，包含两点：

一是文本思想意义的概括，二是作者思想观点和写作意图的概括。

（一）三遍阅读法

第一遍：

速读。

要求快速浏览文本，概括各层大致意思，建立对文本的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么。

第二遍：

精读。

要求仔细阅读每句话，找寻、揣摩文章中关键的词句。

注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容，内涵较丰富、形象生动的词句，尤其要注意文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连词句、过渡句、抒情议论句等，文章的主旨句往往就隐藏在这些句子里。

也就是说，要能参悟一些重要的段落，对文章的主旨产生一定的认识。

第三遍：

要求依托文体，抓关键句。

概括散文主旨就是要抓住叙述和描写中那些议论、抒情性的句子，在前两遍阅读的基础上准确把握主旨。

（二）三种概括法

1．“关键整体结合”法

就是抓住文章标题、开头、结尾，文中的议论、抒情、文眼等关键词句，同时要认真思考全文文句，解答时二者一定要有机结合。

2．“段意串联”法

即汇总每段的中心句概括出文章的主旨。

在这里，概括不同于归纳，归纳指从不同事物中寻找共同点并抽取出带有共性的论断，概括不一定是寻找共同点，它更侧重于将各个知识点串联起来，在更高的层次上找到一个集中点。

也就是说将每段的中心串联起来，在整体上找出它们表达陈述的集中点，从而概括出文章的中心主旨来。

这种逐层地、由多段意思向中心意思的提炼，是分析归纳文章中心意思最实在、最有效、最一般的方法。

不仅是各层意思的相加，而且是一种“意思的综合”。

3．“因文而异”法

不同文体运用不同方法来表达中心意思，写人记事类散文，应看其写了什么人，记了什么事，体现了什么精神、品格；

写景状物类散文一般借景借物抒情，应看其写了什么景、物，抒发了什么感情或阐发了什么哲理；

议论说理类散文应看其通过摆事