三年级数学下册第一二单元文档格式.docx
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（1）观察例1挂图：
问：
图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（
）面。
教学楼在操场（
）面，大门在操场的（
）面。
（2）完成“做一做”
三、巩固练习：
1、完成练习一第2题
先观察，你从对话中了解到什么？
（可以确定了两个方向：
北和西）
你能说说哪边是东、哪边是南吗？
说说房间是怎样布置的？
东南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论：
你怎样记住我们学校的东西南北方向？
各个方向各有什么？
4、小组讨论：
你怎样记住福州市的东西南北方向？
各个方向各有什么？
5、背儿歌：
早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。
四、小结。
课外作业：
认方向。
板书
设计
教后
反思
认识平面图上的东西南北
第二课时
2、17
例2、例3及练习
1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3、进一步培养学生的空间观念。
使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
培养学生的空间观念。
一、复习。
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
二、探究新知
（一）教学例2：
1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？
怎样画，能让别人看懂方向？
2、学生同桌合作画。
3、交流汇报：
把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？
（没有统一的标准，太乱了。
）
5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。
现在，你能按这个要求画出示意图吗？
并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
（二）教学例3：
1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？
（图上标有）
2、两个小朋友在做什么？
3、少年宫怎么走？
请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？
4、同桌互相说：
去体育馆怎么走？
去医院怎么走？
去商店怎么走？
去电影院怎么走？
三、巩固练习。
1、认一认地图上的方向：
（挂图）
2、做一做：
从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
四、综合练习。
1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。
2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？
3、第6页第3题、第7页第4题：
观察中国地图，先找出“五岳”。
现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？
比一比，谁说得对！
讲评。
4、引导学生阅读：
你知道吗？
三、总结。
通过这节课的学习你有什么收获。
认识平面图上的东西南北和路线图
地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的
北
西＋东
南
认识东北、东南、西北、西南、
第三课时
例4以及练习。
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向
能用东北、东南、西北、西南这些词语描述物体所在的方向。
一、复习：
1、画一画方向示意图：
2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？
今天我们一起来认识。
二、学习新知：
1、出示例4图，观察：
多功能厅在哪两个方向之间？
2、这个方向称为“东北方向”。
3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？
4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？
请你把他们记下来。
5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。
6、观察例4图：
请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？
三、练习：
1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？
2、第10页第1题：
在黑板上标出自己家的位置。
四、总结：
这节课中你有哪些收获？
你会用到这方面的知识吗？
认识东北、东南、西北、西南
东北、东南、西北、西南、
认识简单的路线
第四课时
第9页例5以及练习
1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2、培养学生的观察能力和空间观念。
使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
培养学生的观察能力和空间观念。
一、导入：
1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？
2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：
北、西南、东北、西、东北等。
3、出示中国地图：
请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。
二、新知：
1、观察例5图：
这是什么图呢？
（动物园导游图）
请认一认图上画有哪些动物馆？
2、请在图中指出8个方向：
3、解决问题：
熊猫馆位置？
从大门出发可以怎样走？
（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。
几条行走路线时，有什么发现吗？
5、小结：
如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。
狮山，再向西北走。
）还可以怎样走？
也请你把行走路线描述出来。
指名到黑板的挂图前说说行走路线。
同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！
4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？
你能说出了几条？
你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？
1、说一说，1路公共汽车的行车路线。
2、第10页第2题：
全班读题：
熟悉小健的描述。
根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。
四、总结：
通过这节课的学习你有什么收获？
指导学生对学习进行评价。
一位数除整十、整百数
黄家清
13-15页图示和例1
1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
熟练掌握几十几除以以位数的口算方法。
一、复习
1、口算：
12÷
48÷
214÷
724÷
635÷
772÷
9
2、口答：
（1）70里有几个十？
500里有几个百？
（2）25里有几个十和几个一？
39里有几个十和几个一？
3、教师谈话收入课题。
二.教学例1
1、出示第13页主题图，教师：
问根据图你能提出什么问题？
怎样运算？
2.出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？
观察：
如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？
怎样列式？
每份有多少？
（学生实践操作，得出结论。
3.分好后在小组里交流一下自己分的方法。
4.如果不分小棒，我们又怎样口算60÷
3能？
结合学生汇报，教师板书：
这样算6÷
3=2
60÷
3=20
6.试一试.（学生独立完成）
80÷
460÷
2
（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
二.教学例1第二个问题
1.出示第二个
（2）问题
600÷
3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：
3=2600÷
3=200
3.试一试。
360÷
6640÷
8
二.教学例1第三个问题
1.出示第三个问题240÷
这样算24÷
3=8240÷
3=80
三、巩固练习
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
40÷
5640÷
2、课堂小结
在这堂课上你学会了什么？
你有什么收获？
五、作业：
17页1.2
60÷
（1）
6÷
3=2
（2）3×
20=60
60÷
3=2060÷
除法估算
第二课时
16页例2估算
1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
3、培养学生应用数学的能力。
了解除数是一位数除法估算的一般方法。
根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
口算。
（略）
说出下列各数的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈
二、新授：
1、出示例题2，“你有什么样的解答方法？
2、学生说，教师一边列式124÷
3≈教师问：
大约是什么意思？
求它们的近似值用什么方法？
再问：
怎样进行除法估算？
学生分组讨论，再汇报。
教师板书。
3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
4、对比两种估算的过程和方法。
让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、总结加强。
做一做：
1、260÷
4≈260可以看成240，也可以看成280。
2、估算练习。
第18页6、7题。
除法估算
124÷
3≈40
练习
2、17
17页练习四
1.经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。
2．熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。
注意发现学生错多、难以明白的一些典型例题给学生讲解。
一、口算
260÷
2600÷
26000÷
28÷
480÷
4800÷
48000÷
410÷
22×
560÷
320×
324÷
3240÷
32400÷
3120÷
370÷
710×
754÷
648÷
二、估算比赛：
用你自己喜欢的方法估一估
125÷
2378÷
5435÷
7297÷
4469÷
8194÷
6
三、笔算比赛：
8÷
280÷
2800÷
28000÷
2
18÷
380÷
31800÷
390÷
3
54÷
96×
981÷
97×
98×
9
27÷
36×
75×
840÷
545÷
521÷
3
四、再现问题
1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？
2、在一次地震中，有灾民182人，如果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？
组织学生讨论怎样估算？
板书估算列式。
3、教师小结。
五、布置作业：
六、总结。
大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？
一位数除两位数商两位数
19页例1
1、经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。
2、学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。
3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法。
着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。
一、沟通旧知，建立联系1、口算
6
3
240÷
8
160÷
4
2、笔算
3）9
9）37
二、创设情景，导入新课
1．出示P19植树情境图,让学生说图意。
2．
引导观察：
图中告诉我们哪些信息？
根据这些信息可以提出什么问题？
（根据学生的回答师板演）
42÷
2
52÷
3.师：
2等于多少（生：
2=21）
你是怎么想的？
（生：
40÷
2=202÷
2=120+1=21）
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？
（揭示课题）板书：
一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法
1．教学例1
2=21
（1）用竖式计算，你们会吗？
试试看
学生独立计算后，反馈
第一种
第二种
21
2）42
2）42
42
4
0
2
0
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？
说说理由。
学生发表意见：
（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）
师：
其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：
笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
（师配合补充）
（4）让学生质疑
（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）
现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷
2．教学例2：
（1）学生独立计算后反馈。
第一种
第二种
2626
2）52
2）52
52
4
0
12
12
（2）你们同意哪一种算法？
学生讨论后得出：
第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
（3）师：
让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）
52÷
2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。
先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；
再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷
2=26
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？
表示多少？
指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？
同桌互相说一说。
（4）我们再看一看电脑是怎样算的？
（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？
（指名学生叙述计算过程）
（5）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：
笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？
余数和除数有什么联系？
（6）指导看书质疑
3．练习反馈
P20做一做1
4．引导概括总结：
从哪一位除起？
商怎样写？
被除数十位上除后有余数怎么办？
每次除得的余数和除数有什么联系？
四、应用新知，解决问题
1．完成下面的除法算式。
1□
□□
4）48
6）84
□
□
□□
□□
2．比赛，看谁算的又对又快？
P20做一做2
3．请你当小医生，先诊断，再“治病”。
34
11
1
2）68
6）96
5）60
68
5
6
1
6
五、全课总结
一位数除两位数商两位数
第五课时
20页例2
1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。
2、掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
3、在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。
通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。
掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
一、准备
1、口算
8360÷
3150÷
36÷
333÷
363÷
2、竖式计算
69÷
378÷
395÷
72÷
358÷
二、新授
1.出示例2猜想每班种多少棵树？
2.问：
你用什么方法猜得如此正确？
如果学生猜得不正确：
问我们可以用什么方法准确计算出每班种多少棵树？
3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。
4.课本第20页做一做第2题。
展示学生作业。
如果发现错误，请学生判断，并说明原因。
5.小结：
你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？
三、总结：
四、布置作业：
第21页第4题。
第六课时
除数是一位数除法的算理和计算方法
1、通过练习。
巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，
要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
一、基本练习
1.口算：
（略）全体练习，同桌校对
2.出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系？
3、许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。
请同学们看第21页第3题。
算算、填填、说说每一组上下有什么联系。
二、笔算练习
1.80÷
568÷
498÷
7864÷
4936÷
2696÷
2．比一比看谁做得又对又快。
三、作业
第21页第4题。
用一位
升级会员 